江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)教案設(shè)計(jì)一、 教案背景1，面向?qū)W生： 中學(xué) 2，學(xué)科：歷史2，課時(shí)：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、 課前預(yù)習(xí)了解二、 完成課后習(xí)題二、 教學(xué)課題1、了解自三國(guó)末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)，了解這一時(shí)期我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的狀況。2、初步認(rèn)識(shí)我國(guó)歷史上存在的主要經(jīng)濟(jì)區(qū)域，分析江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的主要原因。 3、感受不畏強(qiáng)暴，勇于抗擊強(qiáng)敵的精神，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到各民族之間團(tuán)結(jié)的重要性，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)” 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)三、 教材分析 “江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)” 一課共有三個(gè)子目、四個(gè)內(nèi)容，即西晉的興亡、內(nèi)遷的各民族、淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。本課從宏觀上簡(jiǎn)要介紹了魏晉南北朝時(shí)期的主要?dú)v史。 按傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以上四個(gè)內(nèi)容中的前三個(gè)內(nèi)容應(yīng)該更重要一些，江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)一目則為次要內(nèi)容。新課標(biāo)在第8頁(yè)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)” 中這樣要求：“說(shuō)出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開(kāi)發(fā)的史實(shí)”。而對(duì)于本課的其他內(nèi)容則沒(méi)有明確要求。于是我依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，認(rèn)為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”這個(gè)主題來(lái)把握。 前兩目“西晉的興亡” 和“內(nèi)遷的各族與淝水之戰(zhàn)”，可以視為“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)” 的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實(shí)。第三目講述的是江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的結(jié)果和表現(xiàn)。因此，本課教學(xué)時(shí)要緊扣課標(biāo)明確要求的“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行，排除了按朝代的更替或分裂對(duì)峙等主線把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個(gè)內(nèi)容，按江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因和結(jié)果來(lái)處理和把握，使歷史線索更簡(jiǎn)單，本課教學(xué)主題也更明確。在此基礎(chǔ)上，我把教學(xué)重點(diǎn)定為江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的史實(shí)和原因。四、 教學(xué)方法問(wèn)題解決、自學(xué)討論法（一）課前導(dǎo)學(xué)了解本地區(qū)是否經(jīng)歷過(guò)這次開(kāi)發(fā)，有什么歷史的痕跡？（二）教學(xué)滲透點(diǎn)1學(xué)生分小組研讀“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”圖，解決幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生閱讀歷史地圖的技能，并關(guān)注自己家鄉(xiāng)在歷史上的發(fā)展情況。2組織學(xué)生探究江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這段歷史的興趣，通過(guò)歷史事實(shí)使學(xué)生獲得只有和平、安定的社會(huì)環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情感認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程播放江南地區(qū)風(fēng)景視頻【百度視頻】/v_show/id_XMzE3OTk1MDA4.html一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族1、西晉的興亡講解：公元266年，司馬懿的孫子司馬炎（出示照片）【百度圖片】/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E5%8F%B8%E9%A9%AC%E7%82%8E&ie=utf-8&in=15093&cl=2&lm=-1&st=&pn=7&rn=1&di=2782056100&ln=1972&fr=&fm=&fmq=1362118251053_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=廢魏帝建西晉，公元280年，西晉滅吳，完成統(tǒng)一。2、各族內(nèi)遷與西晉滅亡學(xué)生閱讀本目?jī)?nèi)容、總結(jié)出西晉統(tǒng)治者對(duì)內(nèi)遷各族實(shí)行的政策內(nèi)遷各少數(shù)民族，同漢族雜居相處，在長(zhǎng)期的接觸中，互相學(xué)習(xí)，逐漸融合，成為中華民族大家庭的成員，這是歷史的進(jìn)步。并借此樹(shù)立學(xué)生正確的民族觀。3、西晉的滅亡分組討論：“西晉為什么會(huì)成為一個(gè)短命的王朝？”（指導(dǎo)學(xué)生從階級(jí)矛盾和民族矛盾兩方面思考。）二、淝水之戰(zhàn)【百度視頻】/v/b/11087543-1266543611.html1、前秦統(tǒng)一黃河流域提問(wèn)：十六國(guó)時(shí)期，在北方的15個(gè)政權(quán)中，有沒(méi)有哪個(gè)政權(quán)統(tǒng)一過(guò)黃河流域，如果有，它統(tǒng)一北方的時(shí)候，南方與之對(duì)峙的是哪個(gè)政權(quán)？指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材。繼續(xù)追問(wèn)：前秦為什么能夠統(tǒng)一北方？他的領(lǐng)導(dǎo)人是誰(shuí)？他想不想統(tǒng)一全國(guó)？2、淝水之戰(zhàn)設(shè)“故事會(huì)”， 學(xué)生根據(jù)之前所搜集了解的和課文有關(guān)的小故事進(jìn)行講述分享。出示小黑板，學(xué)生填表：交戰(zhàn)雙方領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)果勝利、失敗的原因影響 三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)1、江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因提問(wèn)：在三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，政治上的特點(diǎn)是局勢(shì)動(dòng)蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時(shí)期，江南的社會(huì)經(jīng)濟(jì)卻得到迅速的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。這是為什么？學(xué)生閱讀內(nèi)容，找出答案。2、提問(wèn)：江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的表現(xiàn)。3、討論總結(jié)江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的影響（三）就板書內(nèi)容小結(jié)。（四）、課堂作業(yè)出示小黑板選擇題，并再次讓學(xué)生簡(jiǎn)答：江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開(kāi)發(fā)？五、教學(xué)反思一、在知識(shí)回顧這一環(huán)節(jié)，我首先在多媒體上出示了上一節(jié)課需要記憶的內(nèi)容和題目，讓大家記憶，給了學(xué)生5分鐘的時(shí)間，可能是題目太多，五分鐘之后提問(wèn)的情況很不理想，以后我會(huì)減少上課講課的內(nèi)容，多給學(xué)生當(dāng)堂記憶的時(shí)間，提問(wèn)的題目也注意更具有針對(duì)性。二、這課的講述上，沒(méi)有用到小組討論，是本課的一大失誤，因?yàn)檫@段歷史的分分合合的原因，多用小組討論感覺(jué)會(huì)好一下，畢竟有很多學(xué)生對(duì)這段歷史還是有所了解的，他們之間的討論便于他們的理解，以后在教學(xué)中我要多多運(yùn)用小組討論，多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。三、最后就是對(duì)時(shí)間的把握不是很好，這課內(nèi)容比較多，由于前面內(nèi)容的大量講述導(dǎo)致后面的內(nèi)容講述的很倉(cāng)促，有點(diǎn)頭重腳輕的感覺(jué)，以后在課堂的把握上我要多下功夫，做到時(shí)間把握到位。四、在這一課上，最大的不足是沒(méi)有讓學(xué)生去評(píng)價(jià)，而是由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能引起學(xué)生的注意和調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性及主觀能動(dòng)性，在今后的課堂上，要多多加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去評(píng)價(jià)其他同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能真正融匯到快樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。在新課改下，我們教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生去掌握已有的經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)成的結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。鑒于當(dāng)今提倡的教育思想，所以在這種看似并不復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解決與分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是在所難免的，這也是允許的。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是普遍存在的典型錯(cuò)誤時(shí)，為師者不是忙于糾錯(cuò)，而是要去思考與總結(jié)錯(cuò)例發(fā)生的根本原因，去積極地思考與制定再教時(shí)如何消除錯(cuò)例發(fā)生的具有針對(duì)性的措施，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持寫好教學(xué)后記，是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的自我研究，在長(zhǎng)期的自我剖析似的研究之中，自己的教學(xué)技能不斷精湛，教學(xué)思路更趨完善，以上五個(gè)方面的問(wèn)題，只是自己對(duì)本節(jié)課的淺見(jiàn)，不足之處還望多多指正.六、教師個(gè)人介紹省份： 山東省 學(xué)校：青州市偶園