《圖形與位置》說課稿.doc

圖形與位置說課稿尊敬的各位專家領導、各位同仁大家上午好！我叫何秀娟來自何營鄉(xiāng)路口小學，今天我說課的題目是圖形與位置。我將從教材、教學方法、教學準備、教學過程、板書設計等六個方面進行詳細闡述。首先，我對本節(jié)教材進行一些分析，對教材的分析我分為教學背景、教學目標、教學重難點三個板塊。1、教學背景：教材分析：本課是北師大版數(shù)學六年級下冊總復習空間與圖形領域的最后一節(jié)圖形與位置，課本80-82頁中的內容。教材安排了確定大本營位置的情境，通過對這個問題的解決鼓勵學生回顧確定位置的方法。學情分析：學生已經學會了用上下左右前后和數(shù)對描述物體的相對位置，會看并描述簡單的路線圖，掌握了比例尺的知識，會用量角器度量指定角的度數(shù)等，這節(jié)課是對上述知識的綜合運用。教材著重體現(xiàn)根據(jù)方位和距離以及數(shù)對來確定位置，教材重視坐標系模型的建立，通過確定其原點即參照物所在的位置，來確定物體與參照物的距離及方向為以后學習坐標系奠定基礎。2、教學目標根據(jù)上述對教材的分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征及生活經驗，制定如下教學目標：知識目標：復習確定物體位置的方法，讓學生體會可以用不同方法確定物體的位置，了解物體位置的關系是相對的。能力目標：能用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。并能描述簡單的路線圖。情感目標：進一步體會確定位置的學習價值，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3、教學重難點根據(jù)課程標準的要求和對教材的深入鉆研以及對學生學情的分析我將本節(jié)課的教學重難點定位為教學重點：能根據(jù)數(shù)對、方向和距離確定某一地點的位置，并能描述簡單的路線圖。教學難點：建立坐標系來確定位置二、說教學方法下面，為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：學法分析：根據(jù)新課標的要求，在數(shù)學教學活動中，學生是學習的主人，應獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，而動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，因此，我認為學生應采用這樣的學法：1、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；2、和其他同學一起合作學習，共同探究；3、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學以致用。教法：教師是學習活動的組織者、引導者與合作者；“教”是服務于“學”的，與這些學法對應的教法是：創(chuàng)設鮮活有趣的問題情境激發(fā)學生的求知欲，為學生的觀察、操作活動提供材料：設計環(huán)環(huán)相扣層次分明的課堂教學環(huán)節(jié)，營造良好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究；適當指導，幫助學生提高。在課堂教學中主要通過任務驅動的方法展開教學。三、教學準備為了更好地學習本節(jié)課知識除了多媒體課件和直尺量角器這些教學用具之外，我還設計了一份課前預習學案和新課學案，預習學案分為知識引領和知識熱身兩部分，針對學生的實際情況分層次的設計了一些知識點和題目讓學生獨立或小組合作就能輕松完成，既有利于學生對舊知的再現(xiàn)和鞏固又為本節(jié)課的學習做了很好的鋪墊。而新課學案則是在預習學案的基礎上針對本節(jié)課的內容而精心設計非常有利于教學目標的達成。四、教學過程接下來，我重點談一談本節(jié)課的教學過程。我設置了5個教學環(huán)節(jié)1、游戲激趣 導入新課；2、情境創(chuàng)設 學習新知；3、交流評價 分享成功；4、學以致用 拓展延伸；5、暢所欲言 談談收獲。1、游戲激趣 導入新課：在導入時，我用“找朋友”的游戲導入新課。游戲規(guī)則是：不能出好朋友其他同學的名字只說出他的（方位）位置就能讓老師和同學們準確找到他。最好能用與眾不同的表達方法來描述他的位置。好嗎？根據(jù)學生回答重點引導數(shù)對的表達方法。這樣導入的目的是：調節(jié)上課時的緊張氣氛，使學生迅速進入到課堂教學中來?；仡櫜土暳伺f知，順勢板書課題：確定位置 圖形與位置 數(shù)對在引入新課時我設計了射擊游戲，某炮兵基地進行射擊訓練，它們的目標是黑色的小山，你認為要想準確擊中目標必須要知道哪些條件？現(xiàn)在讓你當指揮官，應當如何法號施令呢？（課件出示：炮彈射擊）。設計意圖：調動學生的積極性讓學生的思維活躍起來，通過猜想驗證的過程使學生明確：要準確確定物體的位置就要知道物體的方向角度和距離。使學生有一個大概解決問題的思路。師板書：方向角度和距離第二環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設 學習新知談話引入：現(xiàn)在我們已經有了解決問題的正確思路，有一個緊急的救援任務，需要用到我們的聰明才智，讓我們趕緊去解救他們吧！課件視頻：科考隊考察時有一名隊員丟了相機找到相機后在大鳴山迷了路，怎么也找不到回大本營的路了，經過一段時間的奔波迷路的隊員已經快不行了。情況緊急現(xiàn)在要施行緊急救援。展示任務。這樣課堂教學環(huán)節(jié)銜接順暢。通過觀看視頻使學生切實感覺到所學新知的必要性并積極主動的去學習。根據(jù)本節(jié)課的教學目標，我設計了兩大任務：確定位置和確定行走路線。我采用學生自主探索和小組合作探究的方法，出現(xiàn)問題適時指導的方針。環(huán)節(jié)三：交流評價 分享成功這是課堂教學中最活躍的環(huán)節(jié)，學生知識的形成將在這里完成。展示交流分兩步走1、組內小交流，在這里學生可以解決自學過程中的疑難，同時形成本組的共同的結論，找出共同的疑難為后面的班內交大流做好準備。2、班內大交流：展示小組學習成果提交疑難問題，教師參加討論解決疑難生成知識。展示內容是任務一：確定位置（一）根據(jù)方向和距離來確定方向A 任務:將大鳴山作為參照點，正東方向和正北方向組成坐標系。大本營在大鳴山（ ）偏（ ）（ ）度，或者（ ）偏（ ）（ ）度。離大本營圖上距離是5厘米，實際距離是（ ）米 。B 任務:將大本營作為參照點，正南方向和正西方向組成坐標系。大鳴山在大本營（ ）偏（ ）（ ）度，或者（ ）偏（ ）（ ）度。離大鳴山圖上距離是5厘米，實際距離是（ ）米 。在這里重點探討以下三個問題1、我們是這樣確定方向的：2、我們是這樣度量角度的：3、我們是這樣確定距離的：（二）運用數(shù)對來確定方向A任務：將大鳴山作為原點水平豎直方向組成直角坐標系，設大鳴山（0，0），大本營的位置表示為（ ， ）。B 任務：將大本營作為原 點，水平、豎直方向組成直角坐標系。設大本營（0，0），大鳴山的位置表示為（ ， ）。任務二：確定行走路線A 任務：我們去時的行走路線是：用數(shù)對表達是B任務：我們回來時的行走路線是：用數(shù)對表達是討論交流：確定方向和距離的關鍵是：根據(jù)學生的回答和老師的點撥總結相機板書： 目的地在參照點的方向距離米 （列，行）當對上面這些問題都完成了之后，學生也就掌握住了本節(jié)課的知識達成了預定的教學目標。現(xiàn)在學生已經具備了緊急營救的知識為使創(chuàng)設的情景圓滿我準備了后續(xù)的視頻資料“營救成功”。這樣將教學重難點逐層分解、逐步深入降低了難度，使學生由淺入深的學習知識，既突出了重點又能有效的突破難點。第四環(huán)節(jié)學以致用 拓展延伸當學生新的知識體系初步形成后，我設計了學以致用拓展延伸這一環(huán)節(jié)，目的是引導學生將知識與生活聯(lián)系起來，感受數(shù)學知識的應用價值，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的意識和能力。為了照顧到不同層次學生的我設置了兩個梯度的練習內容，一智力大闖關，這是本節(jié)課所學知識的再現(xiàn)，需要所有學生都要掌握；二是拓展延伸，這有一定的難度，便于學有余力的學生進行研究。第五環(huán)節(jié)：暢所欲言 談談收獲 通過“今天你學會了什么？”這一問題讓學生談談自己的收獲，體現(xiàn)了一種“反思”的思想，使學生學會總結，深化認識，把所學知識變成自己內在的東西。五、說板書設計我把重點知識和關鍵點適時地展現(xiàn)在黑板上，使學生一看就能明白本節(jié)課的知識重點，幫助學生建構知識脈絡。 方向和距離目的地