教師工作量管理系統(tǒng)_課程設(shè)計(jì)_C語言.doc

13 成 績(jī) 評(píng) 定 表學(xué)生姓名張寧班級(jí)學(xué)號(hào)1209030104專 業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)題目教師工作量管理系統(tǒng) 評(píng)語組長(zhǎng)簽字：成績(jī)?nèi)掌?20 年 月 日課程設(shè)計(jì)任務(wù)書學(xué) 院理學(xué)院專 業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生姓名左茹班級(jí)學(xué)號(hào)1209030104課程設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)一個(gè)教師工作量管理系統(tǒng)：根據(jù)老師的上課情況，按照班級(jí)系數(shù)、職稱等推算出工作量及報(bào)酬。實(shí)踐教學(xué)要求與任務(wù):1、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想，加深對(duì)高級(jí)語言基本語言要素和控制結(jié)構(gòu)的理解；2、 針對(duì)C語言中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，獨(dú)立完成有一定工作量的程序設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格。3、 本次設(shè)計(jì)的教師工作量管理系統(tǒng)，需要運(yùn)用到結(jié)構(gòu)體、循環(huán)、數(shù)組、函數(shù)調(diào)用等大量知識(shí)點(diǎn)。通過這個(gè)設(shè)計(jì)，來增加 C語言知識(shí)的運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。4、通過此次課程設(shè)計(jì)，加深對(duì)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想的理解，能對(duì)系統(tǒng)功能進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)合理的模塊化結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步掌握C語言中有關(guān)重要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，諸如：數(shù)組、結(jié)構(gòu)數(shù)組等在程序開發(fā)中的應(yīng)用。工作計(jì)劃與進(jìn)度安排:第一天：確定題目，查找相關(guān)資料第二天：程序設(shè)計(jì)第三、四天：程序調(diào)試、測(cè)試第五天：答辯指導(dǎo)教師： 201 年 月 日專業(yè)負(fù)責(zé)人：201 年 月 日學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)：201 年 月 日目錄第一章. 需求分析.4第二章. 總體設(shè)計(jì).5第三章. 詳細(xì)設(shè)計(jì)圖.6第四章. 測(cè)試.8第五章. 總結(jié).8第六章. 程序代碼.9第七章. 參考文獻(xiàn).13 第一章需求分析(一) 研究背景:隨著高等學(xué)校的快速發(fā)展，高校教師的規(guī)模越來越大，教職工的數(shù)量也越來越多，每年對(duì)高校教師的評(píng)教管理無疑是一項(xiàng)瑣碎、復(fù)雜而又十分細(xì)致的工作。關(guān)于工作量的計(jì)算，項(xiàng)目繁多，而且一般不允許出錯(cuò)。在以往，教務(wù)部門對(duì)教師工作量的統(tǒng)計(jì)工作一直都是采取手工的方式，每年需填制大量的表格，這就會(huì)耗費(fèi)工作人員大量的時(shí)間和精力。如若采用專門的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，不僅能夠保證工作量核算準(zhǔn)確無誤、快速輸出，而且還可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)有關(guān)工作量的各種信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)計(jì)算機(jī)具有手工管理所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，例如檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性好、壽命長(zhǎng)、成本低等。這些優(yōu)點(diǎn)能夠極大地提高教師工作量管理的效率，也是企業(yè)的科學(xué)化、正規(guī)化管理與世界接軌的重要條件。使用計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)來管理高校教師工作量已成為目前的趨勢(shì)，使用計(jì)算機(jī)可以高速，快捷地完成以上工作。在計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)后，數(shù)據(jù)在網(wǎng)上傳遞，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，避免重復(fù)勞動(dòng)，規(guī)范數(shù)據(jù)管理行為，從而提高管理效率和水平。高校教師工作量管理系統(tǒng)便是以計(jì)算機(jī)為工具，通過對(duì)工作量管理所需的信息管理，不僅把管理人員從繁瑣的數(shù)據(jù)計(jì)算處理中解脫出來，而且優(yōu)化了管理體系，使其高效化，簡(jiǎn)易化、智能化，也提高了透明性和互動(dòng)性。(二) 產(chǎn)品功能: （1）工作量信息錄入：教師一個(gè)教學(xué)任務(wù)的信息為：教師編號(hào)（不重復(fù)）、姓名、授課班級(jí)系數(shù)、理論課時(shí)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)、教學(xué)任務(wù)總課時(shí)。提供錄入界面供用戶輸入數(shù)據(jù)，并以合理數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，諸如：結(jié)構(gòu)數(shù)組或數(shù)據(jù)文件的形式加以保存。 （2）工作量計(jì)算：以教師為單位，計(jì)算出該教師一個(gè)學(xué)年的總工作量。計(jì)算公式如下：a. 教學(xué)任務(wù)總課時(shí)。計(jì)算方法如下表：小班班級(jí)數(shù)目 單個(gè)教學(xué)任務(wù)總課時(shí) 2 1.5*（理論課時(shí)+實(shí)驗(yàn)課時(shí)） 3 2*（理論課時(shí)+實(shí)驗(yàn)課時(shí)）=4 2.5*（理論課時(shí)+實(shí)驗(yàn)課時(shí)）b. 一個(gè)學(xué)年總的教學(xué)工作量=所有單個(gè)教學(xué)任務(wù)總課時(shí)之和*職稱系數(shù)。其中：正教授系數(shù)=1.2；副教授系統(tǒng)=1.1；其他職稱系數(shù)=1。 （3）查找：能查找一個(gè)教師年度工作量明細(xì)、查找某教師年度總作量。（6）系統(tǒng)以菜單方式工作，界面應(yīng)清晰直觀，便于用戶操作。第二章總體設(shè)計(jì) 主函數(shù)數(shù)據(jù)錄入計(jì)算工作量查找數(shù)據(jù) 菜單函數(shù) 退出1.主函數(shù) main()功能：調(diào)用菜單函數(shù)；2.菜單函數(shù)main_menu()功能：提供用戶選擇的入口，進(jìn)入其他模塊進(jìn)行相關(guān)處理；3.信息輸入函數(shù) input_teacher_information()功能：錄入需查詢的教師和課程的相關(guān)信息（結(jié)構(gòu)數(shù)組形式）；4.查詢教師工作量及報(bào)酬函數(shù)total_task ()功能：調(diào)用相關(guān)模塊，對(duì)指定的信息項(xiàng)進(jìn)行查詢；第三章 詳細(xì)設(shè)計(jì)圖流程圖主函數(shù)流程圖 :開始 定義全局變量liang量主要選擇菜單否輸入錯(cuò)誤是否菜單選項(xiàng)是否小于0或大于3數(shù)據(jù)錄入計(jì)算工作量查找數(shù)據(jù)退出主要菜單流程圖:是輸入錯(cuò)誤根據(jù)所選項(xiàng)接入子函數(shù)輸入選項(xiàng)菜單選項(xiàng)是否小于0或大于3是 工作量計(jì)算流程圖: 單個(gè)教學(xué)任務(wù)總課時(shí)=實(shí)驗(yàn)課時(shí)+理論課時(shí)否是職稱=正教授職系=1.2否是職系=1.1年度總工作量=所有單個(gè)教學(xué)任務(wù)總課時(shí)之和*職系數(shù)輸出小班數(shù)目小班數(shù)目=2=2是A=1.5否小班數(shù)目=3A=2.5A=2否是職稱=副教授職稱=1.0第四章.測(cè)試第五章.總結(jié)對(duì)于這次我設(shè)計(jì)的教師工作管理,我感覺自己花了很多的時(shí)間并投入很多努力,雖然總是一次一次出現(xiàn)ERROR運(yùn)行不了讓人感到特氣餒，但我還是堅(jiān)持了下來，通過同學(xué)的幫助，把錯(cuò)誤一個(gè)一個(gè)都解決掉了，最后才得以成功。所以我要感謝老師和幫助過我的同學(xué)，讓我在我的第一次課設(shè)中堅(jiān)持了下來。通過這次程序設(shè)計(jì)，使我加深了對(duì)C語言的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步熟悉了對(duì)C語言功能的靈活運(yùn)用，而且加深了我對(duì)程序的理解和編寫能力，通過文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資料的幫助，使我對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)這一基礎(chǔ)學(xué)科又一次加深了認(rèn)識(shí)，也意識(shí)到了其具有的強(qiáng)大功能和發(fā)展前景。這會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有所幫助。第六章 程序代碼#include#define MAX 100typedef struct courseint theory;int experiment;int class_num;float total;course; struct teacherint id;char name10;course cour10;int num;float total;float reward;int profession;teacherMAX;int main()int N=0,K; void main_menu(); void input_teacher_information(); void total_task(); main_menu(); K=getchar(); switch(K) case 1:input_teacher_information(N);break; case 2:total_task();break; case 0:exit(0);break; default:printf(terror!n); clrscr(); return 0;void main_menu() printf(t Welcome To Teachers Management Systemn); printf(t-n); printf(t* 1Input teachers information *n); printf(t* 2Inquire about the amount of teachers total task *n); printf(t* 0Exit *n); printf(t-n); printf(please input the order number you need:n);void input_teacher_information()int i,j,N;char title;float all_total=0;printf(tplease input the number of teachers:n);scanf(%d,&N);if (N=MAX)printf(terror!the number is reach limit!n);for (j=1;j=N;j+)printf(please input NO.%d teachers information:n,j);printf(tplease input teachers id:);scanf(%d,&teacherj.id);printf(tplease input teachers name:n);scanf(%s,);printf(tplease choose teachers positional titles:n);printf(A. Full Professor B. Associate Professor C.Othersn);scanf(%c,&title);switch(title)case A:teacherj. profession=1.2;break; case B:teacherj. profession=1.1;break; case C:teacherj. profession=1.0;break; default:printf(terror!n);printf(tplease input the number of teachers courses:n);scanf(%d,&teacherj.num);for (i=0;i=2):);scanf(%d,&teacherj.couri.class_num);if (teacherj.couri.class_num=4)teacherj. couri.total=2.5*(teacherj.couri.theory +teacherj.couri.experiment);for(j=1;j=N;j+)for(i=0;i=teacherj.num;i+) all_total=all_total+teacherj.couri.total; teacherj.total=fession*all_total; teacherj.reward=30* teacherj.total; all_total=0;printf(tDO you want to exit?(y/n)n);if(getchar()=y)main_menu();void total_task()int N;char H;printf(please inp