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大學生個人成長分析報告范文 “心路”的歷程與追尋-我的個人成長分析報告哈爾濱學院 劉勇強摘要：本文從個人的成長經歷、人生體驗、特別是心理發(fā)展的過程和特點等方面對自我的成長進行了回顧和分析；從職業(yè)動機、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)條件和行為等方面對自己的職業(yè)成長進行了剖析和展望，闡明了自己成為一名合格的心理咨詢師的努力、追求和期望。當我5月份走進心理咨詢師資格鑒定的考場時，我應該是剛滿50周歲零一個月。50年的人生歷程不算很長，但也以說基本完成了人生從生理和心理發(fā)展的幾個關鍵階段，進入到心智的穩(wěn)定狀態(tài)。在這個年齡的節(jié)點時，是可以較理性和從容的進行對自己的回顧和反思，可以冷靜和客觀的對自己的職業(yè)做一些分析和展望。一、自我成長分析（一）童年與少年我出生于1964年4月17日（這個日子由于后來哈爾濱市區(qū)的一場特大火災而聞名，所以我的生日為我的家人和許多好友牢牢記?。译m然出生在哈爾濱，但父母都是四川人，父親從部隊轉業(yè)，主動奔赴北大荒，后與母親調轉到哈爾濱工作，這之后一直在工廠當普通的干部和工人。1969年，中國與前蘇聯(lián)關系緊張，政府動員戰(zhàn)備疏散，我和姐姐隨同當時已來哈定居的爺爺、奶奶一起回到四川成都居住，直到1972年爺爺去世，重新被父母接回一起生活。童年時和爺爺、奶奶及在成都的一段生活，對我的心理成長和性格的形成現(xiàn)在看來是至關重要的：比如，雖然記憶很多都已模糊，但潛意識中，我始終有“成都是我的故鄉(xiāng)”的情緒和情結，這種情緒經常以“尋找”、“回鄉(xiāng)”、“在途中”等原型反復出現(xiàn)在我的夢中；在后來不同年齡階段多次重回成都時，我分明清晰的嗅到了我童年時不可替代的氣息。又比如，爺爺身世的不凡（辛亥老人、中山先生的秘書）、清高的氣質、傳奇的經歷（奶奶愛講的）等與當時家境的普通（談不上貧寒）、父母的平凡老實、生活的樸素等交織環(huán)境對我的影響，也是我日后性格中，清高與自卑、愛幻想而不自信、有目標而意志薄弱等性格矛盾的合成因素。從成都回來后，由于學前家庭的教育和影響，經過簡單的測試，我?guī)е鴿M嘴的四川話直接上了小學二年級，這也是我在同屆同學中年齡一直比較小的原因。我學生生涯的中小學時代，現(xiàn)在看來是蠻順利的，當然，少年時應有的煩惱和“愁滋味”也多有經歷和品嘗，性格中的懦弱、易于滿足和意志的不堅定等特征也在進一步形成和顯現(xiàn)。比如，由于一直都在普通的學校念書，同學大都為工人、農民出生，我家庭的文化氛圍和資源足以讓我沒用太多的努力就是學習的佼佼者，直到重點高中差3分沒考上，也沒覺得特別的沮喪，高考時還為自己是學校應屆考上大學的第一位學生而略有得意。如果說中學時代對我日后心理、行為、工作有深遠影響意義的過程是我養(yǎng)成了愛讀書、喜歡音樂的習慣。父親愛書和買書的“習慣”在周圍人眼里是“不可思議”的，無論是他喜歡的歷史、哲學，還是我喜歡的文學、醫(yī)學書籍，只要能想到和買到的，在當時的經濟條件下，幾乎竭盡所能、應有盡有，現(xiàn)在回憶起來讓我感動不已，雖然客觀上，也可能是我興趣廣泛而無一精通、知其然而不求甚解的一種導因？（二）大學時代大學專業(yè)的選擇是對我來說是一種偶然的、“被”的、隨意的選擇。中學時代，我最喜歡將來從事的職業(yè)是醫(yī)生，為此，自認為做了許多的準備，看了許多醫(yī)學、人體生理的書，但實際自己的理科學習并不突出，高考前三個月學校又無數(shù)學教師，緊急轉到文科，終于在高考數(shù)學成績56分的情況下，第五自愿，被哈爾濱師范大學中文系錄取。那一年是1981年，我17歲，在這之前，我想到過學文學，但從來沒有想到當老師，我很自覺我的不善言談和不自信的性格。但那時，考上大學就是目的，沒有可能再選擇。于是，好像當時也沒有過多的什么特別的興奮或喜悅，自然而然地進入了大學時代。大學生活對我的感受、體驗而言是深刻的、多元的、豐富的、難以描繪的，但概括其具有關鍵性意義的、對我日后生活、工作有重大影響意義的體現(xiàn)在于以下幾個方面：1 、我的學業(yè)一直“不錯”，表現(xiàn)在各學期綜合成績班級都排名第一（29人），最后學業(yè)成績年級第三（118人），當了四年的學習委員。這讓我在畢業(yè)時沒有任何“努力”地服從分配到哈爾濱師范?？茖W校工作，雖然這不是我的最愿。2 、我的“為人”不錯，四年中與同學雖有過小矛盾，也感受過孤獨和寂寞，但和絕大多數(shù)的同學相處得隨和，不論班級同學，還是合寢同學、還是合隊實習同學都有著很深的感情。這讓我在后來至今的日子里，同學情成為我最大的、最深厚、最“永遠”的友誼資源。3 、我的“閱歷”不少，由于愛好和專業(yè)的需求，四年中讀了大量的文學作品和許多理論文獻，體會到文學就是人學的真諦，懂得了對生活與“人”關懷的意義。這讓我今后從事的教育事業(yè)、甚至為我今天想考取心理咨詢師資格的愿望，提供了精神與信念的資源。4 、我的“艷?！辈粶\，在大學最終收獲了愛情，讓我后來有了家，有了孩子，有了終身的伴侶。作為在大學工作近30年的我，現(xiàn)在更加認為大學時代是一個人正真成長的時代，也是正真人生自我行為的開始。我尤其感到幸運的是我經歷的80年代的大學教育是中國當代高等教育最為黃金的時代。僅從個人角度說，看似平淡的四年里，無論學習還是生活、無論成功還是失敗、無論驚喜還是沮喪、無論收獲還是遺憾，是這四年的過程讓我成熟與成長，培育、塑造起我基本的精神結構和價值取向。（三）從教三十年1985年，21歲的我被分配到哈師專中文系工作，雖然當初我自認為我當老師很有壓力，但我的性格讓能夠我安分守己、認認真真、努力為之。作為年輕人，我的熱情是有的，上進心是不缺的，很快，我在單位適應了崗位，得到了認可，甚至是得到了老教師和領導的信任和栽培，從而開始我漫長的、未曾變化的教師生涯，開始了正真意義的成家立業(yè)的成人生活。本文不是自傳，想要在此描述30年的工作、生活、心理的成長經歷是不可能、也不必要的。只能概括地說我主要講授的專業(yè)課是外國文學、比較文學、文藝學，“業(yè)余”的專業(yè)愛好是性學；我繼續(xù)學習、深造，其中88-89年在復旦大學進修時收獲頗多，2000年在黑龍江大學獲得了碩士學位；我成家，有了個很優(yōu)秀的兒子，現(xiàn)在在美國留學本文，我選擇幾個問題和事件來剖析，可能能夠總結和分析自我的一些心理特征，以及促使我有考取心理咨詢師資格愿望的根由：1 、為什么我還是“副教授”？在同屆甚至低幾屆的同學中，從政的有很多的正廳級、副廳級干部，從教的有太多的正教授、博導、碩導，從商的也有幾千萬的富翁。而我在高校從教工作近30年，2000年才搭上最末班車評上了副教授，這一下14、5年過去了，正教授的職稱對我來說似乎還十分遙遠。對此，原因是多方面的，但僅就我的心態(tài)而言總體上我是平和的，沒有過分的自卑和焦慮。我追求做一個我自己要認可水平的、真才實學的、有創(chuàng)造和有見解的學者和老師，我沒真正做到，也沒違心去做，我便心安理得。求真、求正、不急功近利、不弄虛作假是我的人格追求。當然，消極、缺乏強烈的競爭、進取意識、自信心不足、意志力差等則是這一心理狀態(tài)的另一方面，它直接或間接影響著我的發(fā)展，制約著開發(fā)我智能潛力的可能。2 、為什么我要當“領導”？工作至今的后十多年，我主動的、慢慢的走上了領導崗位，2001年做中文系主任助理，2004年、2008年兩屆人文學院副院長，2012年又擔任人文學院黨總支書記。從心理層面上看這也許是對自己“面子”上的一種補償，有一定的虛榮的元素在其內。但我同時更認為這是我人格完善的一種追求。社會心理學強調人與社會、人與他人的和諧，強調個人在組織、團體中的責任與分享，能在一個自己喜歡的集體和事業(yè)中發(fā)揮自己可能的效能，釋放正能量，體現(xiàn)自己的價值，贏得更多的關注和尊重，這是積極心理學所倡導的，也證明著我沒有太多的頹廢、抑郁等不健康心理情緒或精神疾病。3 、為什么大家覺得我“人緣好”？工作以來，我和同志、同事一直相處很好，少有不愉快的、激烈的沖突，幾次關鍵性的評優(yōu)、競聘，我?guī)缀跏峭昝莱晒Γ挥绕涫菑慕倘陙?，我一個才華并不橫溢、講課并不十分精彩的老師，卻受到了歷屆學生的擁戴和熱愛，從當初年齡的相仿（包括我實習期間帶的學生），到現(xiàn)在兩代人多的距差（現(xiàn)在的學生比我孩子還要小幾歲），表現(xiàn)與表達方式有所不同，但我體會到的師生之情卻都是一樣的濃重。我想，這絕對與我的人格追求、道德素養(yǎng)和心理健康水平密切相關。我雖不長于言談，但不缺乏對生活的熱情；雖才不出眾，但樸實坦誠；我雖缺乏自信，但天性還算樂觀，能夠理性的認識和控制自己情緒，“不以物喜，不以己悲”，遇事愿意換位思考，隨和，寬容，自律，有幸福感4、姐姐的“病”2010年，患病20年的、我唯一的姐姐去世給我觸動和啟發(fā)很大，她患的是一種慢性損害肝和腦的遺傳病，她的病程發(fā)展和表現(xiàn)讓我切實地看到和理解到人的生理和心理的關系，腦神經對人行為的絕對作用，重新喚起我兒時對醫(yī)學、對心理學探求的欲望。重新學醫(yī)是不可能了，但系統(tǒng)學習和掌握心理學知識，成為一位對人心理有助的工作者，對我來說還是有基礎和可能的吧！5、兒子成長的“叛逆”我的兒子是很優(yōu)秀的，品質好、學業(yè)好、有上進心、有孝心（特別表現(xiàn)在對爺爺、奶奶），我一直以之為驕傲。但直到我系統(tǒng)學習了“發(fā)展心理學”后、直到體會到他經常的煩躁和焦慮后、直到他留學前一次叛逆的爆發(fā)后我才意識到孩子心理成長過程中的“痛苦”，我才意識到我們過去教育孩子過程中不曾意識到的許多疏忽和失敗。如果在他成長的不同階段和時期，能是科學的而不是經驗的、及時的而不是被動的、計劃的而不是偏執(zhí)的、順應的而不是忤逆的進行培養(yǎng)和培育，他會更優(yōu)秀、更自信、更快樂。學習心理學，對自己，對他人，對社會，多重要??！用“心”去理解“心”，溝通“心”，救助“心”，多有意義啊！二、職業(yè)行為分析在上面對自己“心路”的回顧過程中，我實際已滲透著對心理咨詢師這一職業(yè)的向往和理解，下面再分析自己可能從事這一職業(yè)的優(yōu)勢條件和理念。（一）從業(yè)的可能與基礎1、興趣與熱愛如前所述，我自小對醫(yī)學、生理學、心理學有著濃厚的興趣，有著從事相關專業(yè)的向往。后來的工作、學習中，雖不系統(tǒng)，但也經常涉獵相關的理論和知識，尤其是性學、性心理學方面的資料收集很多。2、現(xiàn)專業(yè)、職業(yè)、崗位的相關我從事的是文學專業(yè)的教學，“文學就是人學”，文學的本質就是反映人與社會的關系，就是描寫人的情感、心理，偉大的文學家就是偉大的心靈描繪者，研究文學、讀懂文學就是研究人、讀懂人的心理；從專業(yè)教學和研究的角度，其實我已比較系統(tǒng)地學習和理解了諸如佛洛依德、柏格森等心理學理論。我從事了30年的教師職業(yè)，教書育人的理念已深入骨髓，教書不僅是傳授知識，更是心靈的導師，而如何能夠達到教育的效果，不管有意無意，都離不開心理學的方法。我現(xiàn)在的崗位是學院負責學生思想工作和管理工作的黨總支書記。青年學生是心理活躍、情感豐富的集中群體，在工作中我會遇見各種心理情況，可積累豐富的心理個案，利于我以后的“臨床”。3、自我的素質從對我自己的“心路分析”來看，我認為我是一個人格健全、心智健全的“師者”，心態(tài)平和，看待問題不偏激，處理問題不極端，樂于助人，樂于傾聽，易于被接受、被信任這些應該是從業(yè)的優(yōu)秀素質。（二）從業(yè)的理念與行為當然，上述的優(yōu)勢并不意味我就可能成為一位心理咨詢師，特別是成為一名優(yōu)秀的心理咨詢師，甚至可能“自以為是”而悖離職業(yè)心理咨詢師的原則和操守。經過系統(tǒng)的學習，我希望自己能夠在以下幾個方面進行努力：1、樹立與端正好從業(yè)的理念，以一種熱愛