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文檔簡介
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求 1正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。 2學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語。 3理解課文內(nèi)容,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 重難點(diǎn):理解滕王閣序中詩句的意思。 課時(shí)安排:三課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)要求: 1、初讀課文,能把課文讀正確、通順。 2、自學(xué)生字詞,借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。 3、初步了解課文內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫端正、美觀。 教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)投影 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎?說說你學(xué)過的王勃的詩。 我國江西省南昌有一座著名的樓,叫“滕王閣”。唐朝時(shí),有一年的重陽節(jié),一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì),特地邀請了年少的王勃一起參加。 在宴會(huì)上王勃一鳴驚人,到底是怎么回事呢?請同學(xué)們自己讀課文。 通過對故事的講述,讓學(xué)生對王勃有了初步了解,對王勃的敬佩之情油然而生,為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度,寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文,學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對生活體驗(yàn)的過程,自我探究的過程,尋求個(gè)性化寫作的過程,而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上,這可能是對教學(xué)的另一種深化,對平日里對作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。 二、初讀課文。 要求:1、把課文讀通順、生字字音讀正確。 2、不理解的地方作上記號,或查字典。 三、檢查初讀情況。 1、出示詞語,句子: 南昌滕王閣宴會(huì)凝望千古傳誦 余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛 落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。 指名讀,齊讀。 2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音,指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。 3、聽師范讀課文。 老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛,營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。 4、生齊輕聲讀課文。 四、指導(dǎo)寫字。 1、看生字表,學(xué)生自學(xué)生字。 2、教學(xué)生寫“督”、“宴”,師范寫。 生描紅、寫字,師巡視、指導(dǎo)。 板書: 9、少年王勃 督宴 第二課時(shí) 教學(xué)要求: 1、精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷,才華橫溢。 2、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷,才華橫溢。 教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)投影片 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 聽寫詞語: 文章宴會(huì)慶賀胸有成竹 才氣秋景燦爛文思如泉 二、精讀課文。 1、師引讀第一段。說說你知道了什么? (1)滕王閣在南昌; (2)王勃還正當(dāng)少年; 2、重陽節(jié)那天,前來參加宴會(huì)的人很多。當(dāng)都督要求客人寫一篇慶賀的文章時(shí),在座的客人是怎么表現(xiàn)的?(在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)。) 3、從客人們的表現(xiàn),我們知道要當(dāng)場寫慶賀文章難不難? 4、而此時(shí)的王勃在干什么?自己讀課文三、四自然段。 5、在滕王閣上看長江是一幅怎樣的情景?指名讀課文第三段。指導(dǎo)有感讓學(xué)生通過朗讀去體會(huì)景色的美,從而形象地感受詩句的優(yōu)美。我看著學(xué)生陶醉在迷人的秋景中,聽著學(xué)生具有聲色之美的誦讀,真的不忍心打斷他們。由于學(xué)生在朗讀秋景中體驗(yàn)到了文字背后隱藏的言意象,感受到王勃對江上秋景的獨(dú)特思考與美好的心理體驗(yàn),問題很快就得到了回答:我早就聽我的爸爸說過,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹,江上秋景的美觸發(fā)了王勃表達(dá)的愿望,他當(dāng)然可以胸有成竹的說了。 情地朗讀。(體會(huì)江上的美景) 6、少年王勃看到這美景是怎么做的?指名讀。(第四段)從這一段中你體會(huì)到什么?你是從哪兒感受到的?指導(dǎo)讀好詞語:胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話,體會(huì)王勃在寫文章時(shí)速度快,文筆流暢。在這么短的時(shí)間里王勃寫出來的文章怎樣?你從哪兒知道?齊讀寫都督的表現(xiàn)的話。這兩句的意思你明白嗎?聯(lián)系第三段想一想。寫得怎樣?師引讀:王勃寫的這篇滕王閣序成了千古傳誦的名文。 7、從這個(gè)故事你體會(huì)到王勃是一個(gè)怎樣的人?(才華橫溢、文思敏捷、才智過人) 8、齊讀全文,邊讀邊體會(huì),想想王勃是怎樣做到的? 9、討論:學(xué)好語文、寫好文章要多注重觀察、多讀書。再讀名言。 讓學(xué)生說說“王勃是個(gè)怎樣的人”是認(rèn)識的提升,情感的升華。 三、作業(yè) 1、讀課文,背誦第三、四自然段。 2、抄寫本課詞語。 第三課時(shí) 教學(xué)要求: 1、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四段。 2、完成課文后面的習(xí)題。 教學(xué)重難點(diǎn):理解“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色?!钡囊馑?。 教學(xué)準(zhǔn)備:投影 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)。 聽寫句子: 一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩 落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。 寫句子又一次感受景色的優(yōu)美,特別是王勃橫溢的才華。假如教學(xué)就此結(jié)束,只是讓學(xué)生通過感知、誦讀、體驗(yàn)到秋景自覺地進(jìn)入王勃的審美世界,變成了王勃的審美需求,總會(huì)讓人覺得缺少點(diǎn)什么。于是在課即將結(jié)束時(shí),我又提出了個(gè)問題,同樣是在觀看秋景,為什么王勃能寫出千古傳頌的佳句,而其他人卻不能。學(xué)生的議論七嘴八舌,有的說王勃善于觀察,有的說王勃勤于思考能夠邊看邊想,有的說王勃王勃讀了很多書,迷人的秋景他可以找到美好的詞語表達(dá)學(xué)生說了很多,但真正講的好的不多。 他文思如泉,筆走如飛,不一會(huì)兒就寫成了。 二、指導(dǎo)背誦課文、理解句子。 1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 (1)自由練讀。 (2)指名讀自己最拿手的一段。 (3)比賽讀第三、四自然段。 (4)指名背誦第三、四自然段。 2、理解句子。 (1)你怎么理解“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色?!边@句話? (2)四人小組討論。 (3)指名說說。 三、完成作業(yè)。 1、抄寫本課詞語。 2、比一比再組詞。 騰()凝()緩() 滕()疑()暖() 3、背誦課文有關(guān)段落。 教后反思: 教師在教學(xué)時(shí),按照課文的敘述順序,一節(jié)節(jié)的引導(dǎo)學(xué)生讀書。第三節(jié)教師通過課文的插圖著力引導(dǎo)學(xué)生感受江上迷人的秋景,第四節(jié)的教學(xué),通過胸有成竹一次的理解引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)王伯寫詩時(shí)的文思泉涌。通過對文本的“親密接觸”,讓學(xué)生感受到王勃才思敏捷、文思如泉,這是本文的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生一
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