體育課教學(xué)案例分析.doc

體育課教學(xué)案例分析 在新課程改革中，體育教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)該始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。建構(gòu)學(xué)生主體為目標(biāo)的主體教育觀，即通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主、生動、活潑的體育教育環(huán)境，形成激勵學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教育機(jī)制。提供學(xué)生自我發(fā)展和表現(xiàn)的時間與空間，使學(xué)生真正享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由，以促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展。在這一背景下，本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的體會，探索體育教學(xué)的新模式。 案例（）快速跑： “嘟-”的一聲哨音，同學(xué)們站在老師的四周，聚精會神地傾聽著(四周隨意站立的開始形式，拉近了老師與學(xué)生的距離。) “同學(xué)們，誰知道風(fēng)是怎樣形成的嗎？”(改變過去一上課老師首先宣布課的內(nèi)容，而設(shè)置一個問題，給學(xué)生留下一個懸念。)經(jīng)過了短暫的沉默后，同學(xué)們紛紛舉手回答：“風(fēng)上由空氣對流形成的?！崩蠋煗M意的給予肯定，接著告訴大家，“今天老師要把空氣裝起來，讓大家來玩一個追泡泡的游戲。”老師便從事先準(zhǔn)備好的口袋里，取出一支玩具“泡泡槍”，一扣扳機(jī)，從槍口噴出許許多多的肥皂泡來，學(xué)生們興奮的追逐著；老師讓四個小組長和老師一樣，拿著泡泡槍，向操場的四周噴射。在陽光的照射下，七彩的肥皂泡，滿空飛舞著，同學(xué)們分成四個小組滿場地奔跑著、撲打著、嬉笑著學(xué)生們玩得正有趣的時候，老師又讓事先準(zhǔn)備好的塑料袋，把泡泡“裝”起來，只見奮力地把泡泡“裝” 在塑料袋里。(有趣的活動，使同學(xué)們在不知不覺中完成了準(zhǔn)備活動，) “同學(xué)們，空氣的沒有阻力？”老師向?qū)W生提出了第二個問題，學(xué)過自然的學(xué)生輕而易舉回答了老師的提問。“今天老師要讓大家利用空氣的阻力練習(xí)快速跑。”老師取出一只塑料袋，帖在胸前，做著快速跑的示范動作的，塑料袋帖在胸前紋絲不動。同學(xué)們按照老師的要求分散開來，朝著規(guī)定的方向，各自獨(dú)立地進(jìn)行著嘗試、體驗(yàn)著快速跑的感覺。有的學(xué)生在跑動練習(xí)中塑料袋總是滑落下來，老師讓大家?guī)退胍幌搿笆裁辞闆r下塑料袋會掉下來呢？”適時組織學(xué)生分組嘗試、體驗(yàn)、討論尋找答案。不一會兒，就有學(xué)生回答：“速度慢下來的時候，空氣的阻力作用就小了，塑料袋就掉下來了?！弊寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、解決學(xué)習(xí)中困惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在巡回觀察中，老師提示大家“用前腳掌著地”、“注意兩臂前后擺動”、“跑直了，上體稍前傾。”只見塑料袋掉下來的次數(shù)越來越少，而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻越來越高，最后，老師發(fā)揮了比賽的杠桿作用，把學(xué)生練習(xí)快速跑的熱情再一次推向了新的高潮。 “塑料袋不僅可以練習(xí)快速跑，還以用來做其他游戲和活動嗎？”學(xué)生們立即散開來動腦筋去嘗試，一個個金點(diǎn)子閃亮登場了：有的同學(xué)吹鼓了塑料袋，打起了排球、踢起了足球；有的學(xué)生把塑料袋套在腳上玩起了“兩人三足”的游戲 下課了，老師讓學(xué)生們把破損的塑料袋集中起來放入垃圾箱。 案例（）繞障礙跑： A教師事先安置好場地，場地上畫一個圖案，其輪廓線條有點(diǎn)象中國地圖沿線條回路環(huán)線，在各轉(zhuǎn)折點(diǎn)上放置標(biāo)桿小旗，共9面。導(dǎo)入情境“游祖國”，練習(xí)開始，要求：學(xué)生從起點(diǎn)出發(fā)，沿圖案邊線過場上的每一面旗子，跑一圈回起點(diǎn)(約60M)。采用計時，比一比誰用得時間最短？于是每2名學(xué)生一組，起初很多同學(xué)很努力，后來有學(xué)校田徑隊的同學(xué)跑出了好成績，于是后面的一些學(xué)生就松松垮垮地跑完全程，也有非常努力的，但一比較，得知自己的成績還差一定距離，一臉的無奈。再跑第二輪，學(xué)生的積極性明顯不如第一輪。等到二輪下來，下課時間快到了。 B導(dǎo)入情境“火車站”，各大組報數(shù)，教師叫號讓每組的1號共同領(lǐng)取1號墊子(用粉筆標(biāo)號)，迅速去活動場地內(nèi)的任意一點(diǎn)上，建立一個“火車站”，圍坐候車；讓每組2號如上方法建立“2號火車站”，要求：與上一個車站相距在7M左右依次類推。學(xué)生分別散點(diǎn)布置成9個分站。余下的各組同學(xué)為“火車頭(司機(jī))”，自定一種汽笛聲為標(biāo)志，待口令下達(dá)，各自按自選的線路去各站點(diǎn)接“旅客 (車箱)”。一組先試做示范，補(bǔ)充明確規(guī)則：(1)不落下本次列車的乘客，否則要回車接回；(2)比那列“火車”先回起點(diǎn)總站，而且整齊不散亂，即該小組勝。提醒“車箱”別掛錯車。學(xué)生在活動中的表現(xiàn)：練習(xí)一輪后，笑著叫著說“再玩一次”，跳著爭著要做火車頭。實(shí)際上火車頭比別人跑得多。新的一輪開始，隊伍中人員的首尾次序有了變化，跑的距離也有變化。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去搶占火車站，提示：同組同學(xué)不站同一個站點(diǎn)。練習(xí)完3輪后，只是半堂課的時間，而且同學(xué)們大都練習(xí)得很開心。 反思： 根據(jù)兩節(jié)課的嘗試，在教學(xué)方案的設(shè)計上，老師要充分考慮學(xué)生的參與與效率問題，學(xué)生對自己參與設(shè)計的課自然感興趣，有興趣，學(xué)生的積極性也自然高潮，課堂上雖然學(xué)生滿頭大汗，卻很開心很帶勁，在體質(zhì)增強(qiáng)的同時，身心也得到了愉悅。分析與研究 通過以上二個課例的實(shí)踐與對比，課例1是一節(jié)完整的體育課，從開始到結(jié)束，學(xué)生始終在所創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行活動，把快速跑這樣一節(jié)學(xué)生不感興趣課，也是一堂比較累的課，讓學(xué)生在歡歌笑語中，不知不覺完成教學(xué)任務(wù)，整節(jié)課，學(xué)生在教師的問題中，一個一個解決，一個一個實(shí)踐，即動腦又活動肢體，并能根據(jù)各人的能力不同，逐步達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得有成功感，把其他學(xué)科的知識也融入到體育課上，可以說是貫知識與興趣于一體的一節(jié)較為成功的課。關(guān)鍵在于這節(jié)課生活化、人文化與綜合化，吹肥皂泡是學(xué)生平時喜歡玩的一項游戲，貼近生活；讓學(xué)生用塑料袋“裝”泡泡、用空氣的阻力練習(xí)快速跑，問題帶有懸念，且根據(jù)自己能力逐步實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)教育的人文化。課例2是一堂嘗試課，A、B兩種情境形式導(dǎo)入教學(xué)，產(chǎn)生了兩種差異很大的教學(xué)效果。B方案的設(shè)計，與課例1較相同，在設(shè)計中考慮到學(xué)生的參與與效率問題，學(xué)生對自己參與設(shè)計的課自然感興趣，有興趣，學(xué)生的積極性也自然高潮，課堂上雖然學(xué)生滿頭大汗，卻很開心很帶勁，在體質(zhì)增強(qiáng)的同時，身心也得到了愉悅。 在情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該從以下幾個方面著手考慮： 注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)方案的設(shè)計與方法的頓悟。一旦他們發(fā)現(xiàn)自己的思維成果被大家采納，這種成功的成就感，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大興趣，興趣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，對于促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力也具有重要的作用。學(xué)生對教學(xué)方案的參與設(shè)計，也會使教師主動從傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的角色，教學(xué)中與學(xué)生共同互動、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動的、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。 情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注重人文化、生活化。導(dǎo)入課堂的問題要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，讓學(xué)生能“跳一跳”能“摘到”吃，貼近生活，富有懸念。提供學(xué)生選擇的教育，才是可能有效和成功的教育。要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，主動的選擇，能帶來主動的學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生的自主選擇、全面發(fā)展，就要提供可供學(xué)生選擇的內(nèi)容。學(xué)生的身體差異較大，活潑好運(yùn)，興趣愛好廣泛，有意注意的持續(xù)時間短。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)安排一些選擇性的內(nèi)容，供學(xué)生選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式工、獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)。如在投擲項目的情境設(shè)計中，“打搶中環(huán)”、“打野鴨”、“打保齡球”、“紙飛機(jī)”等；在跳躍項目的情境設(shè)計中，“摘果子”、春游“過小溪”、送彈藥“過戰(zhàn)壕”、“跨過鐵絲網(wǎng)”、“小青蛙與小花貓”等等。 情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展。健全的人格，不但要有健康的身體，而且要有健康的心理。健康的心理甚至比強(qiáng)壯的身體更