數(shù)學人教版五年級下冊分數(shù)的產(chǎn)生及意義.docx

課題分數(shù)的產(chǎn)生和意義課型新授課第1 課時教學目標知識與能力1、 使學生了解分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義。2、 培養(yǎng)學生的抽象概括能力。過程與方法創(chuàng)設情境，了解分數(shù)的產(chǎn)生。經(jīng)歷分數(shù)的的意義分數(shù)單位的探究過程。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生不怕困難勇于探索的精神，感知數(shù)學源于生活又服務于生活的觀點。重難點教學重點理解掌握分數(shù)的意義。教學難點對單位“1”和分數(shù)單位的理解。教法學法教法：創(chuàng)設情境，引導分析，抽象概括。學法：討論交流，理解運用。教具學具準備課件教學過程教 學 設 計二次備課一、查學診斷1、提問：把6個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得幾個？把一個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得多少？2、指定學生用1米長的直尺量一量黑板的長度是多少米。【設計意圖：課前提出問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。通過實踐操作，讓學生感受分數(shù)存在的必要性?！慷?、示標導入課件出示古人用結(jié)繩計數(shù)的方法表示分數(shù)。課件出示情境圖：同學們在分東西時，將一個物體平均分給兩個人時用分數(shù)1/2來表示。在實際生產(chǎn)和生活中，人們在測量和計算時，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，在這種情況下就產(chǎn)生了分數(shù)，什么叫分數(shù)呢？這節(jié)課我們就來學習“分數(shù)的意義”?！驹O計意圖：揭示課題，讓學生明白學習分數(shù)的意義。】三、導學施教 1、學生回憶：我們已經(jīng)學過，把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。例如： 出示圓形圖。提問：把一圓平均分成4份，每份是它的幾分之幾？（1/4） 出示正方形圖。提問：把這張正方形紙怎樣分？分成了幾份？1份是它的幾分之幾？這樣的3份呢？（1/4、 1/3） 出示線段圖。提問：把一條線段平均分成4份，這樣的1份是這條線段的幾分之幾？這樣的2份、3份呢？ 【設計意圖：通過將多個物體按不同的方法進行平均分，讓學生初步體會分數(shù)的意義。引導學生概括出分數(shù)的意義，并幫助學生理解。并且初步體會單位“1”的意義?！?、進一步認識單位“1”。以上都是一個物體、一個計量單位看作一個整體，我們也可以把許多物體看作一個整體，如4個蘋果、一批玩具、一個班的學生等。例如： 出示課本第61頁的香蕉圖。提問：把4根香蕉平均分成4份，一根香蕉是這個整體的幾分之幾？（1/4）出示面包圖。提問：把8個面包看作一個整體，平均分成4份，一份是這個整體的幾分之幾？（1/4）1/4表示什么？（表示把8個面包看作一個整體，平均分成4份，其中的一份是這個整體的1/4。）【設計意圖：進一步讓學生明確單位“1”不僅可以是一個物體，也可以是一些東西?！?3、揭示分數(shù)的意義。 觀察以上教學過程所形成的板書。一個物體計量單位 單位“1”一些物體告訴學生：像這樣表示一個物體、一個計量單位或是許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。（板書：單位“1”） 反饋。a、在以上各圖中，分別是把什么看作單位“1”？b、1/2、1/4各表示什么意義？c.議一議、說一說：什么叫做分數(shù)？ 概括并板書。（把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分數(shù)）【設計意圖：通過觀察以及說分數(shù)的意義，讓學生理解單位“1”，并能正確地概括出分數(shù)的定義?！克?、練測促學 1、完成練習十一第1、2、3題。學生獨立完成。2、 說說下列分數(shù)的分數(shù)單位分別是什么？想一想分數(shù)單位跟什么有關？ 1/6 2/7 4/15 11/18 7/100 3、完成教材第48頁第6題。（指名說一說，并集體訂正）【設計意圖：通過不同形式的練習讓學生鞏固本節(jié)課所學的知識，加深對分數(shù)意義的理解。】五、拓展延伸練一練一、填空1、把單位“1”平均分成a份，表示這樣的 b份的分數(shù)是（ ），分數(shù)單位是（ ）2、分數(shù)單位是1/7的分數(shù)你能寫幾個？3、把5米長的繩子平均分成2份,這里單位“1” 是( ),每份是5米的( ) 六、課堂小結(jié)： 通這今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲?七、作業(yè)： 1、練習冊上本課習題。 2、預習教材練習十一的習題。板書設計分數(shù)的產(chǎn)生及意義單位“1”一個物體計量