全真模擬預(yù)測試卷【教學基礎(chǔ)知識】 答案費下載.pdf

全真模擬預(yù)測試卷淵一冤參考答案及解析 一堯單項選擇題 1 揖答案銥A遙 解析院說理教育法是通過講道理來改變學生認知進行的德育方法遙 2 揖答案銥A遙 解析院我國教育法規(guī)定袁義務(wù)教育學校經(jīng)費主要來自國家財政撥款遙 3 揖答案銥C遙 解析院題干所指是嗅覺適應(yīng)袁是指感受器持續(xù)接受刺激而產(chǎn)生的感受性變化現(xiàn)象遙 4 揖答案銥C遙 解析院葉中華人民共和國教育法曳第二十八條中對學校的法律地位進行了明確規(guī)定遙 5 揖答案銥B遙 解析院領(lǐng)會是指把握所學材料的意義袁領(lǐng)會超越了單純的記憶袁代表最低水平的理解遙 6 揖答案銥B遙 解析院題干是明適應(yīng)現(xiàn)象遙 7 揖答案銥C遙 8 揖答案銥B遙 解析院教育的歷史性是指教育是一定歷史時期的產(chǎn)物袁反映一定歷史時期的特點遙 目前我國教 育在很多方面不同于新中國成立初期的教育正體現(xiàn)了教育的歷史性遙 9 揖答案銥D遙 解析院已有的知識經(jīng)驗影響問題的解決遙 專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量的知識經(jīng)驗袁而且這些 知識經(jīng)驗在頭腦中的組織是非常合理的袁在需要的時候可以快速地被提取和應(yīng)用遙 專家不僅擁有豐富且組織合 理的陳述性知識袁而且也擁有解決問題所必需的堯有效的心智技能和認知策略遙 10 揖答案銥D遙 解析院廣義的教育制度指國民教育制度袁是國家為實現(xiàn)國民教育目的袁從組織系統(tǒng)上建立起來 的教育設(shè)施和相關(guān)制度遙 本題可采用排除法袁學校堯教育考試制度明顯屬于教育制度的范疇曰少年宮是各級政府 投資建立的公益性事業(yè)單位袁專門為青少年提供服務(wù)袁實現(xiàn)國民教育的目的袁因此也屬于廣義的教育制度的范疇遙 11 揖答案銥B遙 解析院本題考查的是對注意的分類遙 學習數(shù)學是有目的性的袁需要意志努力的袁而且是由興趣 導(dǎo)致注意的持續(xù)性長袁所以這種注意屬于有意注意遙 12 揖答案銥B遙 13 揖答案銥A遙 解析院布置課外作業(yè)是為了使學生進一步鞏固所學知識袁并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力遙 14 揖答案銥B遙 解析院升華即把被壓抑的無意識沖動袁通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣?贊許的活動遙 補償指個人因身心某個方面有缺陷不能達到某種目標時袁有意識地采取其他能夠獲取成功的活動 來補償因失敗造成的自卑感遙 補償作用是以一種活動代替另一種活動袁類似冶替代作用冶遙 退行是在遭受外部壓 力和內(nèi)心沖突不能處理時袁借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服堯安慰的一種心理防衛(wèi)法遙 轉(zhuǎn)移指在一種情 境下是危險的情感或行動轉(zhuǎn)移到另一個較為安全的情境下釋放出來遙 15 揖答案銥D遙 解析院我國中小學教育評價包括診斷性評價堯形成性評價堯總結(jié)性評價遙 16 揖答案銥C遙 17 揖答案銥A遙 解析院心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力袁積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應(yīng)遙 18 揖答案銥C遙 解析院葉教師法曳第十一條第三款規(guī)定袁取得初級中學教師資格袁初級職業(yè)學校文化堯?qū)I(yè)課教 師資格袁應(yīng)當具備高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W專科畢業(yè)及其以上學歷遙 19 揖答案銥D遙 解析院教育的功能決定了教育是永恒的遙 20 揖答案銥C遙 解析院本題考查的是想象的幾種類型遙 再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述堯示意在頭腦中形成 與之相應(yīng)的新形象的過程遙 如題干中讀葉沁園春 窯 雪曳的詩句腦海中浮現(xiàn)北國風光的景色遙 創(chuàng)造想象是按照一定 目的堯任務(wù)袁使用自己以往積累的表象袁在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程遙例如院作家寫小說遙幻想是創(chuàng)造想 象的一種特殊形式袁是一種指向未來并與個人的愿望相聯(lián)系的想象遙 無意想象也稱不隨意想象袁是沒有預(yù)定目 的袁不由自主產(chǎn)生的想象遙 21 揖答案銥B遙 解析院古代社會的教育包括奴隸社會和封建社會教育兩個時期遙 古代學校教育的基本特征是院 淵1冤古代學校教育具有鮮明的階級性和等級性曰淵2冤古代學校教育脫離社會生產(chǎn)實踐袁顯示了教育與生產(chǎn)勞動相 分離的特征曰淵3冤古代學校教育的形式一般是個別教學袁它使教育具有了完備的條件袁即專職教師堯固定學員和 專門的教材曰淵4冤教育內(nèi)容偏重于人文知識袁教學方法傾向于自然堯?qū)q和死記硬背遙 故教育與生產(chǎn)勞動的關(guān)系 70要要 是嚴重脫節(jié)的袁選 B遙 22 揖答案銥C遙 解析院教師的野研究者冶的角色袁是新時期對教師角色的重要補充遙 23 揖答案銥C遙 解析院心理定勢對后繼的問題解決有著積極或消極的作用遙 24 揖答案銥A遙 解析院教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人遙 25 揖答案銥A遙 解析院組織復(fù)習袁認真考試是學科課程的實施過程遙 26 揖答案銥D遙 解析院知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織遙 27 揖答案銥A遙 解析院合作模式最能體現(xiàn)平等堯和諧的師生關(guān)系遙 28 揖答案銥D遙 解析院野知子莫若父袁知女莫若母冶反映了家庭教育的針對性遙 29 揖答案銥D遙 解析院創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性遙 發(fā)散思維是沿著不 同的方向去探求多種答案的思維形式遙 對同一個問題只有從多個角度不同方向去探索才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨特的 內(nèi)容遙 發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心遙 30 揖答案銥D遙 解析院個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意兩個問題院淤個體發(fā)展功能的發(fā)揮必須充分尊重學生個體 的主體性袁否則就會阻抑這一功能的正常發(fā)揮曰于品德發(fā)展實質(zhì)上是人的文明化或社會化遙 因此袁通過必要的規(guī) 范學習與價值學習袁以形成一定的品德袁乃是發(fā)揮個體發(fā)展功能的重要內(nèi)容遙 31 揖答案銥B遙 解析院英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學內(nèi)容的系統(tǒng)組成袁首先把課程用于教育科學的專 門術(shù)語遙 32 揖答案銥C遙 解析院功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時袁就很難看出該物體所 具有的其他潛在的功能遙 常常用電吹風來吹頭發(fā)袁卻沒想過用它烘干潮濕的衣服袁這種情況正是功能固著的 表現(xiàn)遙 33 揖答案銥A遙 解析院傳統(tǒng)觀點認為袁課程是知識遙 英國斯賓塞野什么知識最有價值冶的思想袁已經(jīng)表達了將課 程看作知識的傾向遙 可以說袁世界范圍內(nèi)的近代課程體系主要是在這種觀點影響下建立的遙 這種課程觀目前仍 然是最具代表性和廣泛性的遙 我國中小學普遍實行的學科課程及相應(yīng)的理論袁就是這種觀點的表現(xiàn)遙 34 揖答案銥D遙 解析院暗示教學法是保加利亞醫(yī)學博士盧扎諾夫創(chuàng)立的遙 其基本原理是廣泛利用環(huán)境的暗示 信息袁充分利用人的可暗示性袁使理智與感情統(tǒng)一袁有意識功能和無意識功能統(tǒng)一袁尤其是調(diào)動和發(fā)掘大腦無意 識領(lǐng)域的潛能袁使學生在愉快氣氛中不知不覺接受信息遙 35 揖答案銥C遙 36 揖答案銥B遙 解析院理智感是人在理智活動過程中認識堯探求和維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主 觀體驗遙 解出一道難題屬于理智活動過程遙 37 揖答案銥A遙 解析院思想品德形成的一般順序可以概括為提高道德認識堯陶冶道德情感堯鍛煉道德意志和培 養(yǎng)道德行為習慣遙 道德認識是基礎(chǔ)袁道德行為是關(guān)鍵遙 38 揖答案銥A遙 解析院考查概念學習的定義遙 39 揖答案銥C遙 解析院概括程度越高的材料越有利于遷移的發(fā)生袁而概念和原理就是高度概括的材料遙 40 揖答案銥A遙 解析院學校工作必須堅持教學為主遙 41 揖答案銥C遙 解析院野活到老袁學到老冶是現(xiàn)代教育的終身性的要求遙 42 揖答案銥D遙 解析院德育具有社會性功能遙 43 揖答案銥C遙 解析院這是知覺的理解性的概念遙 44 揖答案銥D遙 解析院教育者和受教育者都是教育活動的主體袁對教育內(nèi)容起作用遙 45 揖答案銥C遙 解析院教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮袁可以更好地發(fā)揮學生的主動性遙 二堯多項選擇題 1 揖答案銥ABC遙 解析院DE 是按照課程存在形式劃分的遙 2 揖答案銥ABCDE遙 3 揖答案銥ACE遙 解析院本題考查的是對葉學記曳教育格言的掌握遙 A堯C堯E 均出自葉學記曳遙 野因材施教冶出自葉論 語曳袁野熟讀靜思冶出自葉朱子家訓(xùn)曳遙 71要要 4 揖答案銥CDE遙 解析院本題考查的是我國學校教育的階段劃分遙 按教育程度劃分袁我國學校教育可分為初等 教育堯中等教育堯高等教育遙 5 揖答案銥ABCD遙 解析院本題考查的是空間知覺的分類遙 空間知覺是指人腦對物體的空間特征的反映遙 它包 括形狀知覺堯大小知覺堯方位知覺和深度知覺遙 6 揖答案銥ABCDE遙 解析院示范堯講解是技能訓(xùn)練的第一步曰練習是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán) 節(jié)曰反饋是指在學習者知道自己的學習結(jié)果后袁據(jù)此對其學習方法堯計劃和目標做出相應(yīng)的調(diào)整曰動覺是運動知 識獲得的前提袁是運動技能形成的心理基礎(chǔ)遙 7 揖答案銥ABCD遙 解析院主觀能動性是個體發(fā)展的特殊性袁不是學校教育的功能遙 8 揖答案銥ABCDE遙 解析院由教師專業(yè)化條件可知以上選項均正確遙 9 揖答案銥AB遙 解析院資源管理策略包括時間管理策略堯環(huán)境管理策略堯努力管理策略和資源利用策略遙 10 揖答案銥ABDE遙 解析院麥克菲爾的體諒關(guān)心模式特征為此四項遙 11 揖答案銥ABCDE遙 解析院兒童發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展袁表現(xiàn)為順序性堯不平衡性堯階段性堯個別差異 性和分化與互補的協(xié)調(diào)性等特點遙 12 揖答案銥ABD遙 解析院備課就是要做到野三備冶袁即備學生堯備教材堯備教法遙 13 揖答案銥ABC遙 解析院態(tài)度定勢與自我認知是內(nèi)部因素和條件遙 14 揖答案銥ABDE遙 解析院心理健康不只是一種狀態(tài)袁故 C 項說法錯誤遙 15 揖答案銥ABC遙 解析院環(huán)境對個體發(fā)展有影響袁但并不能夸大為環(huán)境決定論遙 16 揖答案銥ADE遙解析院德育過程的矛盾是指德育過程中各要素堯各部分之間和各要素堯各部分內(nèi)部各方面之 間的對立統(tǒng)一關(guān)系遙 17 揖答案銥ACD遙 18 揖答案銥ABCDE遙 解析院一般能力是指完成各種活動都必須具有的能力的綜合袁題干中的五個選項都屬于 一般能力遙 19 揖答案銥ACE遙 解析院巴甫洛夫根據(jù)高級神經(jīng)活動過程的強度堯平衡性和靈活性三個基本特性的獨特組合袁 把個體的高級神經(jīng)活動類型劃分為興奮型堯活潑型堯安靜型和抑制型四種遙 其中袁活潑型的神經(jīng)活動過程為強堯 平衡而靈活袁其特點是神經(jīng)活動的興奮過程和抑制過程都比較強袁以反應(yīng)敏捷堯活潑好動為特點袁與多血質(zhì)相對 應(yīng)遙 20 揖答案銥ABD遙 解析院學習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化袁這種變化是相對持久的袁故 C 項說法錯誤遙 生理 成熟引發(fā)的行為變化不是學習袁E 項錯誤遙 三堯判斷題 1 揖答案銥伊遙解析院前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的是發(fā)展性教學理論袁提出五條教學原則袁即高難度堯高速度堯理 論知識起主導(dǎo)作用堯理解學習過程堯使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則遙 而提倡發(fā)現(xiàn)法學習的是美國 教育學家布魯納遙 2 揖答案銥伊遙 解析院德育的實施具有多種開端袁不一定按知堯情堯意堯行順序進行遙 可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體 情況袁或從導(dǎo)之以行開始袁或從動之以情開始袁或從鍛煉品德意志開始袁最終促使學生品德在知堯情堯意堯行等方 面和諧發(fā)展遙 3 揖答案銥姨遙 4 揖答案銥伊遙 解析院教學評價不但有過程評價袁還有結(jié)果評價遙 所以袁教學評價是依據(jù)教學目標對教學活動過 程及結(jié)果進行的價值判斷并為教學決策服務(wù)的活動遙 5 揖答案銥姨遙 6 揖答案銥姨遙 7 揖答案銥姨遙 8 揖答案銥伊遙 解析院理智感是人的一種特殊情感狀態(tài)袁而不是情緒狀態(tài)遙 9 揖答案銥伊遙 解析院學生的學業(yè)成績不但受智力因素影響袁也受非智力因素影響袁包括學習動機堯興趣堯情感堯 72要要 意志和性格等遙 10 揖答案銥伊遙解析院葉未成年人保護法曳第二十一條規(guī)定院學校堯幼兒園堯托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人 的人格尊嚴袁不得對未成年人實施體罰堯變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為遙 11 揖答案銥伊遙解析院教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教的相互作用過程而展開的遙學與教的相互作用 過程是個系統(tǒng)過程袁由學習過程堯教學過程和評價轅反思過程這三個過程交織在一起遙 12 揖答案銥伊遙 解析院埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為袁兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程袁它必須經(jīng) 歷一系列順序不變的階段袁每一個階段都有一個發(fā)展危機袁每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消 極選擇之間的沖突遙 如果個體能夠成功合理地解決每個階段的危機和沖突袁就會形成積極的人格特征袁有助于 健全人格的發(fā)展曰反之袁危機得不到解決或解