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面向?qū)ο蠼ML 課程綜合性實驗報告開課實驗室：七機房 2011 年 12 月 20 日實驗題目食堂售飯系統(tǒng)UML建模一、 實驗?zāi)康?、掌握UML的表示法。2、掌握陳述問題和分析問題的方法，使用UML進行面向?qū)ο笙到y(tǒng)分析。3、使用UML進行面向?qū)ο笙到y(tǒng)設(shè)計。4、掌握面向?qū)ο蠼５牧鞒毯突舅枷?。二?設(shè)備與環(huán)境硬件：多媒體計算機軟件：Windows系列操作系統(tǒng)、StarUML建模工具三、實驗內(nèi)容及要求1.實驗要求1. 完成用戶需求的分析，找出系統(tǒng)的執(zhí)行者、用例，畫出用例模型圖。2. 找出系統(tǒng)的概念類，建立領(lǐng)域模型。3. 畫出系統(tǒng)順序圖，找出系統(tǒng)與外界交互的消息。4. 找出系統(tǒng)的設(shè)計類，建立設(shè)計類模型圖。5. 完成系統(tǒng)中主要類的詳細設(shè)計。6. 設(shè)計系統(tǒng)的構(gòu)件圖和部署圖。7. 所學(xué)的10種圖在系統(tǒng)中都要有所體現(xiàn)，重點畫出用例圖、類圖及順序圖。2.實驗內(nèi)容 1、用例圖：食堂售飯系統(tǒng)的用戶主要是學(xué)生、管理部門和食堂工作人員，因此該系同的用例包括辦理飯卡、充卡、掛失飯卡、扣除飯菜金額等。當(dāng)學(xué)生辦理一個新的飯卡或余額不足時要向卡內(nèi)充卡，這時就要由管理員操作系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，更新庫內(nèi)數(shù)據(jù)。 圖 1-1 用例圖充卡當(dāng)學(xué)生到食堂就餐時，由工作人員輸入飯菜的金額，售飯機判斷條件從卡內(nèi)扣除餐費。圖1-2 用例圖扣除當(dāng)學(xué)生飯卡意外丟失時，向管理員提出掛失飯卡的申請，管理員受理。圖1-3 用例圖掛失學(xué)生去食堂就餐時將飯卡放到售飯機上，售飯機扣除飯菜的金額。圖 1-4 用例圖打飯學(xué)生向管理員申請辦理一張新的飯卡，管理員向系統(tǒng)輸入數(shù)據(jù)后，分配一張新的飯卡給學(xué)生，同時可以充卡。圖 1-5 用例圖辦卡2、類圖學(xué)生食堂打飯對應(yīng)的類圖為：圖 2-1 類圖打飯圖 2-2 類圖辦卡圖 2-3 類圖掛失圖 2-4 類圖就餐扣除餐費圖 25 類圖充卡3、順序圖圖 3-1 順序圖就餐圖 3-2 順序圖辦卡圖3-3 順序圖扣除圖 3-4 順序圖掛失圖 3-5 順序圖充卡4、狀態(tài)圖 狀態(tài)圖主要描述了系統(tǒng)中使用對象的可能狀態(tài)及各種事情的發(fā)生可能引起的狀態(tài)的轉(zhuǎn)移。就餐系統(tǒng)的主要對象有就餐者、工作人員、管理部門和售飯機，器狀態(tài)變換如圖：圖 4 狀態(tài)圖5、對象圖 對象圖是對包含在類圖中的各實例的建模，如食堂售飯系統(tǒng)中就餐者、工作人員、售飯機、管理部門的實例建模如下圖：圖 5 對象圖6、活動圖圖 6 活動圖7、合作圖 本圖描述了系統(tǒng)中工作人員、售飯機、系統(tǒng)、就餐者、管理部門等實例的交互過程，展示了個對象之間的消息傳遞。圖 7 合作圖8、構(gòu)件圖 該構(gòu)件圖是從物理中端的角度體現(xiàn)了系統(tǒng)中各個接口之間的聯(lián)系。圖 8 構(gòu)件圖9、部署圖 部署圖描述了系統(tǒng)描述了系統(tǒng)運行時的就餐系統(tǒng)中的各個物理節(jié)點上軟件結(jié)構(gòu)的視圖和系統(tǒng)的基本網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。圖 9 部署圖四、實驗結(jié)果及分析通過這次的綜合實驗，我對本學(xué)期的在課堂上講解的理論知識有了更進一步的認識，也對面向?qū)ο蟮脑O(shè)計方法有了系統(tǒng)的理解和體會。尤其是對面向?qū)ο蠓椒ㄔ谲浖O(shè)計中的應(yīng)用理解更深了。知道了UML統(tǒng)一建模語言，用于需求模型的領(lǐng)域，用分析模型驗證用例的一致性，一致性，完備性，可行性。還認識到通過模型可以實現(xiàn)業(yè)務(wù)領(lǐng)域到軟件領(lǐng)域的映射，通過建?？梢允箚栴}可視化、形式化。雖然較全面的考慮了系統(tǒng)的功能，但仍存在很多不盡如人意的地方。面向?qū)ο蟮姆治觥⒃O(shè)計方法有五類、十種，在本次設(shè)計中著重設(shè)計了用例圖、類圖和順序圖三種及替他的六種，用于對這種分析方法的理解有限和對系統(tǒng)認識不夠，還有很多功能沒有實現(xiàn)，包圖也沒有設(shè)計，希望在以后的進一步學(xué)習(xí)中，可以升華這次的認識，也進一步加強這種知識。教 師 評 價評定項