利用教育資源培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的思考與實(shí)踐.doc

利用教育資源培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的思考與實(shí)踐 內(nèi)容摘要 小學(xué)生主要是借助具體事物來學(xué)習(xí)科學(xué)。實(shí)踐證明，充分利用和挖掘校內(nèi)的科技教育資源，能有效增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)方法。充分挖掘校外人力資源，有效利用校外自然資源，不斷充實(shí)校外社會(huì)資源，能全面提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。將校內(nèi)、外各種科技教育資源整合起來，通過一定模式的開發(fā)，形成科技校本課程，使培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑常態(tài)化。關(guān)鍵詞校內(nèi) 校外 教育資源 小學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng)我國(guó)在綜合國(guó)力上與當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家還有較大差距，主要原因是我國(guó)的科學(xué)技術(shù)整體水平相對(duì)落后，而科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的提高起決定性的作用。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論告訴我們，小學(xué)生正處在具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，他們需要借助一定的具體事物來理解科學(xué)現(xiàn)象，有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。所以，對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)科技教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，主要途徑是充分利用學(xué)校內(nèi)部和外部的科學(xué)教育資源來實(shí)現(xiàn)。就目前小學(xué)科學(xué)的教學(xué)而言，校內(nèi)外科學(xué)教學(xué)資源沒有得到有效利用，尤其是校外資源開發(fā)和利用方面存在的問題更大，致使課外科學(xué)活動(dòng)形式單一，且在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定上功利性太強(qiáng)。如何在新課程理念指導(dǎo)下，有效地利用和挖掘校內(nèi)外教學(xué)資源，開展科學(xué)教育活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)重大課題。一、以校為本，著力開發(fā)校內(nèi)科學(xué)教育資源我們以校園科技文化節(jié)為平臺(tái)，以校內(nèi)的各種科技教育資源為載體，以開展科學(xué)小課題研究工作和“三小”活動(dòng)為抓手，以參加校內(nèi)外科技小論文、科技創(chuàng)新大賽為動(dòng)力，通過學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。1、利用校園環(huán)境資源，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)馬克思主義認(rèn)為，精神變物質(zhì)，物質(zhì)也可以變精神。人的精神意識(shí)從來就是一定物質(zhì)存在與環(huán)境的反映?？茖W(xué)教育實(shí)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境能潛移默化、行之有效影響學(xué)生的行為與情感，陶冶情操、鍛煉意志，激發(fā)他們科技實(shí)踐活動(dòng)的興趣，能充分發(fā)揮環(huán)境育人、怡人作用。因此，學(xué)校主動(dòng)挖掘各種宣傳陣地在教育中的積極作用，使學(xué)生耳濡目染，有機(jī)滲透科學(xué)教育，千方百計(jì)利用校舍有限空間建設(shè)好“二塊基地”、“三室”、“四廊”?！岸K基地”是指校內(nèi)科技實(shí)踐基地和綠化基地。校內(nèi)科技實(shí)踐基地有效利用了學(xué)?？盏?，共分“普通作物豐收?qǐng)@”、“科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)園”和“新品種示范園”三部分組成，通過學(xué)生的辛勤耕作，不僅體會(huì)到了豐收的喜悅，而且為科學(xué)課堂教學(xué)提供了實(shí)驗(yàn)素材，也嘗試到了科學(xué)研究的價(jià)值；綠化基地主要是利用學(xué)校原有的綠化作物，給它們掛上牌子，標(biāo)明“名稱、原產(chǎn)地、生活習(xí)性”等，促使學(xué)生關(guān)注校外的花草樹木?！叭摇?、“四廊”即科技宣傳室、學(xué)生科技作品制作室、科技作品陳列展覽室和科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)廊、科學(xué)發(fā)展信息廊、科學(xué)名人介紹廊、本地科技成果展示廊。校園環(huán)境資源內(nèi)容充滿童趣，形式多樣，特別吸引同學(xué)們駐足凝視、嘆為觀止，構(gòu)成了校園內(nèi)獨(dú)具魅力的亮麗風(fēng)景線。2、結(jié)合課堂教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法首先，我們利用科學(xué)課堂教學(xué)的有限時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法?？茖W(xué)教育的重要目標(biāo)就是向?qū)W生傳授科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中學(xué)生自己去提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論并初步運(yùn)用。所以，我們讓學(xué)生在課堂內(nèi)盡量多地進(jìn)行科學(xué)探究，應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)器材在科學(xué)課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在“玩”中取樂，樂中有悟，并努力把這種研究延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自覺開展探究。其次，我們盡量把科學(xué)課堂擴(kuò)大化。一是教育師資擴(kuò)面。我們除了科學(xué)專兼職老師外，還充分利用另外各學(xué)科教師的個(gè)人特長(zhǎng)或人格魅力，在各學(xué)科的課堂教學(xué)中，滲透對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的指導(dǎo)，努力創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在信息技術(shù)課上，我們要求老師教會(huì)學(xué)生怎樣在網(wǎng)絡(luò)上查找科普資料；又如，部分老教師雖然他們沒有從事科學(xué)教學(xué)，但他們?cè)谵r(nóng)業(yè)種植和養(yǎng)蠶等方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且他們也樂意為學(xué)生在校內(nèi)開辟種植園、飼養(yǎng)場(chǎng)。這些老師不辭辛勞，他們利用“地方課程”等教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行某個(gè)科學(xué)專題學(xué)習(xí)的悉心指導(dǎo)。二是教育場(chǎng)地?cái)U(kuò)容。實(shí)踐證明，許多科學(xué)研究只局限在教室里是收效甚微的，我們完全可以走出教室，利用校園內(nèi)現(xiàn)有的教育場(chǎng)所和資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。例如，當(dāng)我們教學(xué)植物的葉時(shí)，就可以走出教室，觀察校園內(nèi)各種花草樹木的葉子；在教學(xué)“風(fēng)的等級(jí)”這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生看看食堂煙囪冒煙、國(guó)旗飄揚(yáng)和樹枝搖動(dòng)的情況，以判斷當(dāng)天風(fēng)的等級(jí)狀況；在教學(xué)種植鳳仙花時(shí)，要求組織學(xué)生有秩序地到校內(nèi)科技實(shí)踐基地，種植并觀察鳳仙花的生長(zhǎng)過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)不僅僅是停留在書本上以上這些例子不勝枚舉，走出課堂的目的，最終還是要回歸于課堂，課堂教學(xué)始終是科學(xué)教學(xué)的主陣地，小學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)的過程中，學(xué)生需要教師進(jìn)行方法論的引導(dǎo)，以便學(xué)生挖掘出更多、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。3、依托校內(nèi)活動(dòng)資源，全面提高科學(xué)素養(yǎng)我校在課題研究過程中，我們定期開展科技文化節(jié)，在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播電視中安排了科學(xué)之謎欄目，購買或制作科普節(jié)目在校電視臺(tái)播放，還大力開展“讀科技書，做科技人”活動(dòng)。我們充分利用校圖書室的圖書資源，讓學(xué)生多借閱科普類圖書，另外還精選了新出的四百多冊(cè)圖書放在科技活動(dòng)室，使學(xué)生更方便地閱讀。在科技文化節(jié)期間，我們要求學(xué)生至少閱讀一本科技圖書、參加一次科技知識(shí)比賽和出一張科技小報(bào)，其中小報(bào)上有一半內(nèi)容要求學(xué)生自己撰寫。同時(shí)，學(xué)校還開展“三小”（小制作、小發(fā)明、小論文）活動(dòng)。小制作主要指的學(xué)具、玩具和各類模型的制作及課外的昆蟲、動(dòng)植物標(biāo)本的制作，旨在鍛煉動(dòng)手能力；開展小發(fā)明活動(dòng)，旨在教給學(xué)生發(fā)明的方法，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的討論交流；小論文比賽，是指學(xué)生在科學(xué)研究后，撰寫科學(xué)小論文，教師進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)比或向上級(jí)推薦校級(jí)優(yōu)秀作品參加評(píng)比。二、內(nèi)外呼應(yīng)，努力挖掘校外科學(xué)教育資源小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)，決定了在教學(xué)方式上必須要求學(xué)生充分利用課外時(shí)間，結(jié)合校外的生活資源，學(xué)以致用，確立學(xué)生的科學(xué)概念，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。1、充分挖掘校外人力資源我們都說“父母是孩子的第一老師”，是學(xué)生校外學(xué)習(xí)的組織者，我們應(yīng)有效利用學(xué)生的父母親等家長(zhǎng)資源，發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)各自的優(yōu)勢(shì)，挖掘他們的潛力，讓學(xué)生在家長(zhǎng)那里學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)校要求家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，努力讓每位學(xué)生生活在一個(gè)學(xué)習(xí)型的家庭氛圍中。例如，當(dāng)許多學(xué)生學(xué)會(huì)了電腦的基本操作方法，并有了“綠色上網(wǎng)”的觀念后，有的學(xué)生家庭買了電腦，立體聲、畫結(jié)合，查閱方便快速的軟件可以使學(xué)生學(xué)到更豐富生動(dòng)的科學(xué)知識(shí)。另外，我們還應(yīng)該充分利用好校外輔導(dǎo)員、科技專家的作用，通過將他們請(qǐng)到校內(nèi)作輔導(dǎo)講座，或者要求學(xué)生通過登門拜訪、電話咨詢等形式，向他們請(qǐng)教。2、有效利用校外自然資源我們必須要以大自然作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，河流、工廠、農(nóng)田、花草樹木等，都是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，也是開展相關(guān)科技活動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間到達(dá)適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，用適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如學(xué)“動(dòng)物”、“植物”單元時(shí)，要求學(xué)生在春游過程中注意花草樹木、魚蟲鳥獸等，并記好科學(xué)觀察日記。3、不斷充實(shí)校外社會(huì)資源首先，科學(xué)學(xué)習(xí)要以整個(gè)社會(huì)生活作為大背景，也就是陶先生所說的“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?，社會(huì)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的大課堂，參觀動(dòng)物園、植物園、博物館和科技館，參加科技夏令營(yíng)等，能開拓學(xué)生視野，極大地豐富他們的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，廣闊的校外社會(huì)生活為學(xué)生提供了“教學(xué)做合一”充足的時(shí)間，讓學(xué)生和某些科學(xué)知識(shí)來源于社會(huì)實(shí)踐，又回歸運(yùn)用于社會(huì)生活，這是學(xué)生提高科學(xué)技能和學(xué)習(xí)科學(xué)概念的重要渠道。其次，我們充分利用校外的科普讀物。我們認(rèn)為如果讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于課本知識(shí)，那么學(xué)到的知識(shí)可能是單調(diào)的、片面的，有很大的局限性。例如，太陽系的“九大行星”中的冥王星已不再是行星，從此太陽系只能有“八大行星”了。因此，要讓學(xué)生明白，科學(xué)是在不斷發(fā)展的，僅學(xué)好教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要有意識(shí)注意這類信息，引導(dǎo)學(xué)生從豐富的課外閱讀中去獲取廣泛而深入的知識(shí)。我們定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的科普網(wǎng)站，如中國(guó)科普博覽網(wǎng)、中國(guó)網(wǎng)上動(dòng)物園等，還介紹網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)科普讀物和社會(huì)上出版銷售的科普?qǐng)D書，要求學(xué)生及時(shí)閱讀并作好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記要有組織地進(jìn)行檢查評(píng)比，并與學(xué)生期末總評(píng)掛鉤。最后，我們還利用電視、廣播、電腦等傳媒，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。電視方面，僅中央電視臺(tái)，就有科技教育頻道CCTV-10，有人與自然、動(dòng)物世界、中國(guó)旅游、千秋史話、科技苑等十多個(gè)欄目。還有國(guó)家、省、市各級(jí)的教育頻道。在廣播節(jié)目方面，有桐鄉(xiāng)市人民廣播電臺(tái)青蘋果欄目，還有嘉興市人民廣播電臺(tái)少兒節(jié)目做E時(shí)代的好少年、杭州西湖之聲電臺(tái)的“金手指樂翻天”等節(jié)目。我們會(huì)給學(xué)生提供這些廣播、電視節(jié)目的時(shí)間表，讓學(xué)生去自由選擇收聽或觀看，引導(dǎo)學(xué)生在享受快樂閑暇的同時(shí)，學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識(shí)。三、內(nèi)外整合，初步形成科技校本課程科技校本課程的開發(fā)是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視的結(jié)果，也是我們整合了校內(nèi)外科技教育資源的基礎(chǔ)上形成的，具有濃厚的地方特點(diǎn)，已成為我校辦學(xué)特色的重要組成部分，其有一定的開發(fā)模式。1、組建網(wǎng)絡(luò)式管理實(shí)踐證明，要保證科技校本課程開發(fā)的順利運(yùn)行，建立校本課程領(lǐng)導(dǎo)班子和組建一支課程開發(fā)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。在學(xué)校外部需要和地方教育當(dāng)局的主管領(lǐng)導(dǎo)、課程專家或?qū)W科專家保持密切聯(lián)系。在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)科教師、主管主任、校長(zhǎng)之間要形成課程研究與實(shí)踐的共同體，并建立內(nèi)部反饋和激勵(lì)機(jī)制。隊(duì)伍建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化：學(xué)校成立校本開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。有了領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視，校本開發(fā)才有保障，工作才能正常有效地開展。為了讓村小能跟中心校一起開發(fā)，使資源能夠得到共享，積極探索村小和中心校聯(lián)動(dòng)開發(fā)模式，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。課題研究網(wǎng)絡(luò)化：課程開發(fā)管理從檔案袋管理到網(wǎng)絡(luò)管理，設(shè)立一個(gè)科技研究網(wǎng)站。檔案一直被看作是保存資料的重要手段，實(shí)際上建立一套科學(xué)、規(guī)范、有序的檔案材料，對(duì)形成校本課程有著獨(dú)特的作用。2、確立校本化模式科技校本課程開發(fā)是一個(gè)具有多因素的、復(fù)雜的、專業(yè)性較強(qiáng)的活動(dòng)，它涉及各種與特定材料的選擇、組織有關(guān)的課程計(jì)劃、設(shè)計(jì)、編制等過程。在具體的運(yùn)用過程中，校本課程開發(fā)決不只是籠統(tǒng)的課程研制權(quán)力分配那么簡(jiǎn)單，它涉及到許多變項(xiàng)之間的不同組合。如：對(duì)課程資源的積累、創(chuàng)造、改編或選擇；課程研制人員，如個(gè)別教師、教師小組、全體教師以及教師、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)合體的組織；它可以是單個(gè)教師或教師團(tuán)體創(chuàng)造課程資源，也可是改編或選擇現(xiàn)有校內(nèi)外資源；它既包括長(zhǎng)期的、中期的、短期的課程研制計(jì)劃，也包括具體的、單項(xiàng)課程資源的研制等等。但學(xué)校必須立足自身的人力資源、教育資源，確立自己學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向，體現(xiàn)自己獨(dú)特的教育宗旨或教育哲學(xué)。（1）資源篩選，形成特色一般情況下，課程建設(shè)必須考慮社會(huì)、學(xué)生和知識(shí)三方面的課程來源，科技校本課程開發(fā)計(jì)劃的制定也不例外。校本課程開發(fā)常常與地方或社區(qū)發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系在一起，從各校內(nèi)外科技教育資源出發(fā)尋找開發(fā)主題。我們學(xué)校以爭(zhēng)創(chuàng)科技特色學(xué)校為契機(jī)，與 “董家茭白基地”、“桐鄉(xiāng)綠洲鮮切花基地”、“桐鄉(xiāng)新品種種子示范中心”、“桐鄉(xiāng)湖羊種羊養(yǎng)殖基地”等結(jié)對(duì)，在校內(nèi)空地上開發(fā)“種植園”，建立校內(nèi)外科技實(shí)踐基地，充分利用這些資源，開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了研究實(shí)踐的場(chǎng)所和空間。學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣N養(yǎng)經(jīng)濟(jì)，依托校內(nèi)實(shí)踐基地，以科技小課題研究為主線，開展主題活動(dòng)式校本課程開發(fā)研究，取得了一定的成果。（2）先點(diǎn)后面，逐步推開校本課程研究和開發(fā)對(duì)一所普通農(nóng)村小學(xué)來說是一件新事物，困難重重。但我們能正確認(rèn)識(shí)校本課程開發(fā)的重要性，領(lǐng)導(dǎo)小組人員分工負(fù)責(zé)，做好宣傳，資料收集工作，使全體教師明確校本課程的含義以及它對(duì)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的意義。采用村校與中心聯(lián)動(dòng)推進(jìn)的方式，重點(diǎn)與科學(xué)學(xué)科和班主任工作相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐探索。一是理念與實(shí)踐同行。一直以來人們都習(xí)慣于“觀念先行”的思路，事實(shí)證明，這種方案的實(shí)施效果并不是很好?？茖W(xué)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，期望教師都理解和掌握了課程理念和實(shí)施方法之后再推廣、實(shí)施校本課程，那是不現(xiàn)實(shí)的。因此，倡導(dǎo)理念與實(shí)踐同行，這樣用理念指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中塑造理念。二是引領(lǐng)和實(shí)踐并進(jìn)。充分利用“校片市”三級(jí)教研模式，圍繞科學(xué)教育資源的開發(fā)，組織各種專題開展研討活動(dòng)。以“新課程、新理念、鄉(xiāng)土特色”為主題開展教研活動(dòng)，深化科技實(shí)踐和科學(xué)學(xué)科課程教學(xué)的開展；發(fā)揮學(xué)科組作用，開設(shè)科學(xué)市級(jí)示范課框架結(jié)構(gòu)、片級(jí)科學(xué)學(xué)科研討課食品包裝上的信息和校本課程公開課董家茭白，為與會(huì)教師提供研討有效利用教育資源的范例；舉辦專題講座及培訓(xùn)。較好地激發(fā)了開發(fā)教師的研究熱情，也有利于彼此交流研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得了不錯(cuò)的效果。（3）科研引路，成效明顯我校抓住科研興校戰(zhàn)略，積極申報(bào)課題研究。利用本校特色，參與省、市教育科研課題的研究。形成“生成主題實(shí)踐探索成果展示拓展延伸”科學(xué)教育資源的開發(fā)與研究流程。如：起初我們從龍翔街道特色經(jīng)濟(jì)董家茭白、曬紅煙、胡瓜、小湖羊等著手，進(jìn)行科技小課題研究，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)方案；后來開始嘗試對(duì)部分課程內(nèi)容、校內(nèi)教育資源和本地特產(chǎn)，根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行系列設(shè)計(jì)與探索。經(jīng)過參與人員的一個(gè)學(xué)期的共同努力，將科研課題資料積累下，形成校本課程開