如何激發(fā)學(xué)生的反思意識 (2).doc

如何激發(fā)學(xué)生的反思意識伯萊克曾說：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。使用這種能力的目的是為了促進(jìn)努力思考。”具有反思意識的學(xué)生能通過自己學(xué)習(xí)中的各環(huán)節(jié)的分析，對自己的學(xué)習(xí)活動持一種健康的懷疑，即有主動的“問題”意識。課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生回顧自己思考過程的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠初步學(xué)會分析自己思維過程中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗。還要注意訓(xùn)練學(xué)生對經(jīng)驗的反思和反思的條理化。因此，作為一名教師，應(yīng)該隨時給學(xué)生提供反思的機(jī)會，讓他們在解決一個問題后，能夠有充分的時間和空間來作進(jìn)一步的思考和研究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一次再認(rèn)識，以達(dá)到完善和再提高。 在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地激發(fā)學(xué)生的反思意識，以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使其掌握反思性、體驗性的學(xué)習(xí)方式。具體操作如下： 第一、培養(yǎng)學(xué)生樹立反思意識。 根據(jù)學(xué)生心理特征，樹立學(xué)生的反思意識，培養(yǎng)反思習(xí)慣。空洞的說教是不能喚起學(xué)生的反思意識的，所以我們找了很多關(guān)于反思的小故事。比如“望洋興嘆”、“周處除三害”、“亡羊補(bǔ)牢”、“托爾斯泰的成功”、“盧梭著懺悔錄”、“我就是李立三”（不斷反思自己）、“巴金晚年的痛與夢”、“王家雄之死（對飛越熱的反思）”，這些小故事極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生們對于反思有了初步的認(rèn)識，且會有意識地提醒自己。在學(xué)習(xí)中，不斷地對學(xué)生進(jìn)行反思提醒、教育，讓學(xué)生懂得沒有反思便沒有自我糾偏的道理，明確反思不僅能及時糾正錯誤，還能優(yōu)化已有認(rèn)識，提高自身水平。 第二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、反思興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。 讓學(xué)生有反思的動力，是激發(fā)學(xué)生反思意識、培養(yǎng)反思能力的基礎(chǔ)?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)部推動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，它不僅對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)起巨大的作用，也是日后學(xué)習(xí)生涯和事業(yè)生涯取得成功必不可少的心理保證?？梢越M織一些活動，可以讓學(xué)生在競爭中體會反思的樂趣及收獲。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、反思興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是我們教育的重要環(huán)節(jié)。 第三、引導(dǎo)學(xué)生明確反思內(nèi)容。 要想激發(fā)學(xué)生的反思意識、培養(yǎng)學(xué)生的反思智慧，首先必須明確反思的內(nèi)容。因為反思的內(nèi)容將直接影響到反思的質(zhì)量。讓學(xué)生明白需要反思的東西，主要有對學(xué)習(xí)對象的反思、學(xué)習(xí)過程的反思、學(xué)習(xí)方法的反思和對學(xué)習(xí)結(jié)果的反思四方面。其中，對學(xué)習(xí)對象的反思包括：學(xué)習(xí)資源的反思、知識內(nèi)容的反思和學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思；對學(xué)習(xí)過程的反思包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗的反思和情感體驗的反思；對學(xué)習(xí)方法的反思包括閱讀方法規(guī)律的反思、知識易錯處的反思和不良習(xí)慣的反思；對學(xué)習(xí)結(jié)果的反思包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗的反思和自我評價反思。 在實際的操作過程中，教師應(yīng)大膽地留給學(xué)生反思的空間與時間，從以下幾個方面，為學(xué)生明確反思的內(nèi)容： 1、備課中，在各個板塊預(yù)設(shè)反思的環(huán)節(jié)。 “凡事預(yù)則立”，在備課時注意在教程的各個板塊間預(yù)設(shè)反思環(huán)節(jié)。在課始，要求學(xué)生反思舊知與新知的聯(lián)系；新知學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生思考“自己是怎樣做的，想的過程是什么”、“應(yīng)該是個怎樣的答題思路”、“是什么原因?qū)е铝隋e誤”等等；練習(xí)時，就知識的重點難點、容易混淆之處，安排判斷、糾錯、辨析等反思性操練；小結(jié)時，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、運(yùn)用的答題方法進(jìn)行回顧和思考；作業(yè)設(shè)計時，又適度拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生反思 在備課時提前考慮、精心準(zhǔn)備，“打有準(zhǔn)備之仗”，有效地激發(fā)了學(xué)生的反思意識，培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力。 2、課上給學(xué)生留下“思維訓(xùn)練”的時間。 學(xué)習(xí)過程中，反思是不可缺少的環(huán)節(jié)。實際上，獲得問題的一個解答結(jié)果與對問題解答過程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個人偶然釣到幾條魚和通過同樣的偶然機(jī)會去研究魚的生活習(xí)性，并概括出什么時候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣。 思維缺失的課堂永遠(yuǎn)都不是好課堂，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，只要給他們足夠的思維空間，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，讓他們在讀中思考，在做中體驗，在練中感悟，并鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行系統(tǒng)化解讀，他們就會達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成課堂，這才是最有效的教學(xué)方法：即“教師可以少教，而學(xué)生卻可以多學(xué)”，這才是功德無量的課堂。這樣的課堂才能更好地激發(fā)學(xué)生的反思意識。 3、關(guān)注課堂提問教學(xué)。 在教學(xué)中經(jīng)常這樣問學(xué)生：“你還有其他答案嗎？”“你的答案與別人的有什么不同？”“你的答案好在哪里？”這樣的提問，有助于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)反思和優(yōu)化自己的思考過程.。在探究新知識中，學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)過程本身的學(xué)習(xí)，包括知識的形成過程、學(xué)習(xí)反思、操作程序以及獲得的結(jié)論等。 4、結(jié)合學(xué)生的答題錯誤設(shè)計教學(xué)情境，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)問題重新理解的機(jī)會。 在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一旦形成某個錯誤觀念很難改正。在復(fù)習(xí)中，注重設(shè)計學(xué)生易錯且多次輔導(dǎo)效果甚微的題，引領(lǐng)學(xué)生分析、體驗、感悟“柳暗花明”的境界，這樣即可達(dá)到激發(fā)學(xué)生的反思意識、培養(yǎng)反思習(xí)慣、提升能力的作用。真正做到“知識問題化，問題探究化，探究層次化”。 5、課下讓學(xué)生及時進(jìn)行自我評價。 自我評價，是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評判與分析的一種自我審視的行為。自我評價應(yīng)該是課堂教學(xué)中一種最主要、最經(jīng)常的評價方式，組織有效的自我評價有助于學(xué)生隨時進(jìn)行自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，有助于提高自我評價能力，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的反思意識。 第四、讓學(xué)生掌握反思方法。 在教育教學(xué)活動中，教師要有意識地滲透給學(xué)生一些反思方法。比如：自我提問式反思、經(jīng)驗總結(jié)式反思、交流式反思、課后反思，勤寫日記、及時自我評價等等。有了這些方法的導(dǎo)引，學(xué)生的反思意識自然就會強(qiáng)化。 總之，通過反思學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自主，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不僅僅是一種經(jīng)歷，只有通過不斷的反思，