語文人教版八年級(jí)上冊(cè)湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì).doc

湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念1、以文為本，注重學(xué)生對(duì)文本的解讀，體現(xiàn)語文味。2、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)去體悟自然人文的審美情趣。3、以“導(dǎo)讀疏品悟練”為設(shè)計(jì)軸心，關(guān)注不同學(xué)生的接受差異性。教學(xué)方法1、誦讀法語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的。2、賞析法語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。教學(xué)手段使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。用豐富精致的圖片與音樂營(yíng)造一個(gè)和諧的審美氛圍。教學(xué)目標(biāo)1、誦讀、美讀，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意。2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。3、說人、話情，見識(shí)人物閑雅之趣。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界與作者的清高自賞情懷。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：師：制作課件。生：收集吟詠西湖的詩詞，預(yù)習(xí)課文，疏通字詞。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課師提問：關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背誦多少？學(xué)生吟誦：“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！薄坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜。”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄芭L(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！睅煟涸娙诵闹杏幸粋€(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。有人說“西湖是中國傳統(tǒng)文化精英的精神家園”尤其對(duì)于300多年前那位“都市詩人”張岱來說，西湖不僅是他的精神家園，他曾撰文回憶說“余之夢(mèng)西湖也，如家園眷屬”，他對(duì)西湖的性情，西湖的風(fēng)采，有深刻的領(lǐng)會(huì)。他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？讓我們步入張岱的世界，一起去“湖心亭看雪”。設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生美好的審美情趣，使學(xué)生更易進(jìn)入文本營(yíng)造的氛圍。二、走近作者，了解湖心亭。（多媒體摘要顯示）：張岱（15971689），字宗子、又字石公、號(hào)陶庵、山陰（今浙江紹興）人。明末清初文學(xué)家。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。清兵南下明亡以后，消極避居山中，專心從事著述，窮困以終。陶庵夢(mèng)憶和西湖夢(mèng)尋即寫于明亡入山之后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。湖心亭看雪的故事發(fā)生于張岱寓居杭州時(shí)。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。設(shè)計(jì)目的：了解作者及西湖，有助于理解文本，鋪墊流程三、檢查預(yù)習(xí)（多媒體展示重點(diǎn)字詞以競(jìng)賽形式考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況）1、重點(diǎn)字音2、重點(diǎn)詞義設(shè)計(jì)目的：養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。四、疏通感知，要點(diǎn)識(shí)記。1、教師范讀，學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏停頓與情感。2、學(xué)生自讀課文，疏通文句。（小組合作以三行標(biāo)注法翻譯課文）3、小組譯文測(cè)評(píng)，重點(diǎn)歸納。五、仔細(xì)品讀，探究課文。1、一讀課文，概括兩段分別寫了哪些內(nèi)容，（一段寫景物二段寫賞雪偶遇），并請(qǐng)同學(xué)們找出全文的文眼。（癡）2、二讀課文，從哪些地方看出作者之“癡”（1）“癡”行孤高自賞張岱是什么時(shí)間去賞雪的？“是日更定矣獨(dú)往湖心亭看雪?！币痪渲小案ā笔侵甘裁磿r(shí)候？（農(nóng)歷十二月是最準(zhǔn)的時(shí)候，冷到什么程度？大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。）“獨(dú)”字能體味到作者怎樣的情感？賞雪為晚上可見張岱選擇此時(shí)看雪，是既不愿見人，也不愿人見，夜賞雪景足可見他文人的清高自賞（導(dǎo)入）大雪三日，人鳥聲俱絕?！敖^”是什么意思？（萬籟俱寂），在此情景中賞雪，看到的是怎樣的奇景呢？（找出雪景句）（2）“癡”景超凡脫俗“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”試讀此句。從作者對(duì)雪景描寫中你讀出了什么？（寧靜）上下一白已經(jīng)將寧靜的感覺寫出來了，為什么還要與天與云與水。古人惜墨如金，去掉好不好？如果你是攝影師，你會(huì)用什么的方法將其表現(xiàn)出來？對(duì)，可以用一個(gè)寬視野的鏡頭，這樣作者描繪出了天上地上浩大、滄茫的雪景。（用朗讀再現(xiàn)，“與”連成一體的感覺應(yīng)如何讀？稍緩你還從張岱的雪景描寫中理解出了什么？景物少，如量詞很妙湖上影子一痕，一點(diǎn)，一芥，兩三粒。在如此浩大，蒼茫的圖影中這些卻又顯得那么渺小。師讀，人景漸小，融入廣闊、蒼茫雪景，天人合一。齊讀，張岱筆下的雪景如此的詩情畫意，語言特色，簡(jiǎn)練，樸素使用得是哪種手法？白描（介紹白描）此段寫景有何特點(diǎn)？教師點(diǎn)撥：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，使指一種描寫方法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出十五形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。遷移練習(xí)：（多媒體展示白描手法用于寫人的范例，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。）“一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。魯迅故鄉(xiāng)中的楊二嫂他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)唐弢瑣憶中的魯迅”要求學(xué)生運(yùn)用白描手法，描寫班級(jí)內(nèi)一位同學(xué)，然后大聲地讀出來，讓大家猜猜是誰。善學(xué)者，數(shù)理化之最。摯愛思，常察物之本。極賦革新之意，能觀故語而知新。然非唯學(xué)，鍛煉亦可。多友，為直爽，為不拘。（3）“癡”心孤寂落寞去湖心亭看雪的是張岱，是否只一個(gè)去？為什么說是獨(dú)往湖心亭看雪？矛盾么？舟子不賞雪，舟子不能理解張岱的思想。舟子喃喃曰“莫說相公癡，更有癡似相公者”非常傳神。舟子在我們的生活中是凡夫俗子，舟子看張岱覺得他癡，那舟子眼中的“癡”是什么意思？傻，呆氣，大冬天看雪。你能理解張岱、金陵人晚上賞雪的志趣么？說說你怎么看待金陵人？有文人的閑情逸致，他們有著對(duì)大自然的愛，沉醉于西湖的雪景之中，沉醉于天人合一的心境。這時(shí)我也就可以理解金陵人“湖中焉得更有此人”的驚喜。“強(qiáng)飲三大白”體現(xiàn)出作者怎樣的情感？（酒逢知己、同在異鄉(xiāng)、同是夜來賞雪，志趣相投）舟子的話說明了什么？這是一種什么寫法？體現(xiàn)作者清高自賞的情懷和偶遇知己的驚喜，用側(cè)面烘托得寫法表現(xiàn)作者之“癡”六、拓展延伸，感悟情懷設(shè)計(jì)目的：比較閱讀，橫向遷移，體味文者情懷承上小結(jié)啟下延伸：孤高情懷有誰知，獨(dú)與天地相往來。一個(gè)人，登臺(tái)長(zhǎng)吟：念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下；一個(gè)人，登高長(zhǎng)嘯：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)；一個(gè)人，獨(dú)往湖心亭：惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已；一個(gè)人，寒江釣雪：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪讓我們一起回顧大家非常熟悉的柳宗元的江雪吧。（大投影出示江雪全詩，大家齊讀）師：假設(shè)時(shí)空倒流，明朝的張岱在湖心亭上遇到釣魚的柳宗元，你認(rèn)為張岱會(huì)認(rèn)他為知己?jiǎn)?？為什么？（鼓?lì)學(xué)生暢所欲言，大膽想象）設(shè)計(jì)思想：以一“癡”字貫穿整個(gè)探究過程，體悟深度由文本表面到作者情感深處，牽一發(fā)而動(dòng)全身。相信最精煉處也是最厚重時(shí)，試將短短的幾十分鐘上出積淀千年的語文味七、小結(jié)課堂，布置作業(yè)讀完短文我們終于明白張岱筆下的雪景為何如此清冷，一段空靈、清澈的文字，超凡脫俗中略帶一絲淡淡的憂傷，這是晚明的雪飄灑在一位落魄文人的心里。崇禎五年于湖心亭看雪的張岱三十五歲，明亡之時(shí)，張岱“年近五十”這份擁毳衣爐火賞雪的閑情逸致，在張岱寫作此文時(shí)，已經(jīng)定格為對(duì)往事的美好回