世界是普遍聯(lián)系的教案.docVIP

第七課 世界是普遍聯(lián)系的教材分析 “世界是普遍聯(lián)系的觀點”是馬克思主義哲學唯物辯證法的最基本的觀點，是唯物辯證法的邏輯起點。聯(lián)系的觀點貫穿了事物運動、變化、發(fā)展的全過程，揭示了矛盾內(nèi)部錯綜復雜的對立統(tǒng)一關系。掌握好這一觀點，是開啟唯物辯證法的金鑰匙?！奥?lián)系的觀點是從唯物論向辯證法轉(zhuǎn)變的思維節(jié)點，是分析世界觀和人生觀問題的先導，因而在全書中起承上啟下的作用。教學目標1、知識與能力通過教學，要求學生識記聯(lián)系及其聯(lián)系的普遍性和客觀性的含義；理解自在事物和人為事物的聯(lián)系及其聯(lián)系的多樣性。著重培養(yǎng)學生全面地、聯(lián)系地看問題和分析問題的能力，使學生從錯綜復雜的聯(lián)系中認識和發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的、固有的內(nèi)在聯(lián)系的能力。2、過程與方法 運用多媒體教學手段，結(jié)合充足、形象、生動的實例，使學生深刻理解聯(lián)系的含義，在教案中設計問題，層層設問，啟迪學生思維，對本課重點和難點問題，先創(chuàng)設情景，引發(fā)學生思考討論，然后教師再重點分析論證，充分發(fā)揮學生的主體作用和老師的引導作用，是學與教有機地統(tǒng)一起來。3、情感態(tài)度與價值觀通過教學，培養(yǎng)學生樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺抵制形而上學的孤立觀；引導學生正確認識人與自然、社會的密切聯(lián)系，有效地改造世界。教學重點事物是普遍聯(lián)系的，整個世界就是一個普遍聯(lián)系的有機整體教學難點事物聯(lián)系的客觀性與人的活動的關系教學程序情境導入（3分鐘） （問答式導入）師：同學們，我們開始上課，大家看到這張圖片是不是就想到自己玩電腦的情景？那同學們喜歡電腦嗎？為什么？（學生積極回答）師：通過同學們的回答，老師發(fā)現(xiàn)咱們大部分同學都喜歡電腦，因為它方便快捷，可以上網(wǎng)獲取信息、發(fā)郵件、聊QQ，網(wǎng)上購物等等等等，正是因為電腦的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的普及，是世界的范圍縮小，地球一體化，整個世界變成了一個互相聯(lián)系的地球村。接下來咱們來看美國哥倫比亞大學的一個社會學家做的實驗，大家請看多媒體。（多媒體顯示）師：好，請同學們思考一下這個實驗表明了什么呢?（老師提問，學生積極回答）（老師在同學們回答的基礎上總結(jié)世界是普遍聯(lián)系的，接下來在多媒體上展示自然界和人類社會是普遍聯(lián)系的圖片。）師：同學們你們誰還能舉出生活中體現(xiàn)聯(lián)系的例子？（老師提問，學生回答）那咱們哲學上講的聯(lián)系是什么呢？聯(lián)系有哪些特點？聯(lián)系的方法論意義又是什么呢？帶著這些疑問，我們一起進入今天的學習。情景分析（28分鐘）一、世界是普遍聯(lián)系的（板書）（一）聯(lián)系的含義（板書）師：同學們，咱們先來看一副自然界中食物鏈的圖片。（多媒體顯示）師：在食物鏈內(nèi)部，這一壞扣一環(huán)的生物種類就是一種相互影響、相互制約、相互作用的關系。在食物鏈外部，與周圍氣候環(huán)境之間也存在著相互影響、相互制約、相互作用的關系。師：在自然界的食物鏈中，加入缺少了某一環(huán)節(jié)可以嗎？會有什么樣的后果？（在老師總結(jié)的基礎上引出聯(lián)系的含義）哲學上就把這種事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間相互影響、相互制約、相互作用的關系叫做聯(lián)系。事物之間 相互影響聯(lián)系 相互制約 的關系（板書） 事物內(nèi)部諸要素之間 相互作用 接下來老師再展示思想政治的經(jīng)濟、政治、文化、哲學都與生活相聯(lián)系的圖片（多媒體顯示）師：同學們思考一下，能不能找到一種事物，它和其他任何事物都沒有聯(lián)系？（學生回答，老師總結(jié)）師：那同學們我們接下來就看聯(lián)系有哪些特點（二）聯(lián)系的特點（板書）1、聯(lián)系的普遍性（板書）主要表現(xiàn)： 世界上一切事物都與周圍其他事物存在這樣或那樣的聯(lián)系（外部）橫向：四面八方的聯(lián)系（老師舉例闡述：經(jīng)濟與人口、資源、環(huán)境關系的例子）縱向：前后相繼的聯(lián)系（舉例：人的一生；國家歷史；修身齊家治國平天下的格言） 每一事物內(nèi)部的各個部分、要素之間是相互聯(lián)系的（內(nèi)部）（舉例：一個學校的各個部門，人體的各個器官，五臟六腑） 整個世界是普遍聯(lián)系的有機整體（整體）老師先分析整個世界中的自然界、人類社會、思維是相互聯(lián)系的。 老師舉例：2011年日本大地震引起的海嘯：自然界（地質(zhì)結(jié)構變化、海嘯）人類社會（人員傷亡、財產(chǎn)損失、經(jīng)濟發(fā)展）思維（進一步認識地震帶來的影響以及如何更好防范；加強了對核能的認識）師：同學們，我們認識到聯(lián)系具有普遍性，那對于我們今后認識世界、改造世界有什么樣的方法論意義呢？（學生回答，老師總結(jié)）：要用聯(lián)系的觀點看問題，反對孤立片面。思考：任何事物都處在普遍聯(lián)系之中，那是否意味著世界上任何兩個事物之間都有聯(lián)系？（學生回答，老師總結(jié)）補充：聯(lián)系具有普遍性，并不意味著任何兩個事物之間都具有聯(lián)系，還應明確事物之間的聯(lián)系是有條件的。 例如：咱們大部分同學以前都不認識，是因為考到一個學校分到一個班才有了交集，有了聯(lián)系。接下來多媒體展示判斷正誤的選項（多媒體顯示，老師提問并講解）任何事物都處在聯(lián)系之中 任何兩個事物之間都是相互聯(lián)系的任何事物都與周圍其他事物有聯(lián)系2、聯(lián)系的客觀性（板書）原理：聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。事物的聯(lián)系就其與實踐的關系來說，分為：A、自在事物的聯(lián)系 B、人為事物的聯(lián)系（多媒體顯示圖片，老師講解）自在事物的聯(lián)系：落葉歸根、百川歸海，太陽東升西落人為事物的聯(lián)系：鳥巢、水立方（多媒體顯示）思考題：日本地震海嘯發(fā)生的的現(xiàn)象屬于哪種聯(lián)系？日本地震引發(fā)海嘯 美國派出航空母艦赴日本救災 東京電力公司用鋼墻攔高放射性污水 地震引發(fā)日本島部分沉沒 中國政府對日本緊急援助2萬噸燃油自在事物的聯(lián)系：人為事物的聯(lián)系：結(jié)論：自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系都是客觀的思考：生活中人們認為8是發(fā)，4是死，這種觀點正確嗎？（總結(jié)：主觀臆造，并不存在聯(lián)系）師：那聯(lián)系的客觀性又啟發(fā)我們什么樣的方法論意義呢?(在學生回答的基礎上)師：我們要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切記主觀隨意性。想一想：聯(lián)系是客觀的，是否意味著人對事物的聯(lián)系就無能為力了？（多媒體顯示互聯(lián)網(wǎng)，都江堰；老師引導學生思考它們帶來的經(jīng)濟發(fā)展，旅游開發(fā)等）師：同學們，從這些例子中，我們可以得出：人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。師：接下來，同學們放松一下，玩一個小游戲，連連看（多媒體顯示）魚離不開水，瓜離不開秧 整體與部分的聯(lián)系城門失火，殃及池魚 本質(zhì)聯(lián)系唇亡齒寒 必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系時勢造英雄 因果聯(lián)系無風不起浪 間接聯(lián)系 牽一發(fā)而動全身 直接聯(lián)系種瓜得瓜，種豆得豆 內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系師：同學們，從這個連連看中我們可以得出什么結(jié)論呢？（學生回答）師：同學們回答得非常正確，就是聯(lián)系具有多樣性3、聯(lián)系的多樣性（板書）師：事物為什么是多樣的?復雜的？（在學生回答的基礎上）師：由于事物千差外別，事物存在的條件就不同，事物的聯(lián)系也就呈現(xiàn)多種多樣的特點。聯(lián)系多樣性的形式有（多媒體顯示）：直接與間接、內(nèi)部與外部、本質(zhì)與非本質(zhì)、必然與偶然、因果聯(lián)系、整體與部分的聯(lián)系等等等等。而且不同的聯(lián)系，對事物的存在和發(fā)展起著不同的作用，一切事物的存在和發(fā)展都是有條件的。因此，人們要了解一個事物，就必須一切以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移。（多媒體顯示）古代的嫦娥奔月 現(xiàn)在的神舟五號載人飛船（老師講解聯(lián)系的條件性）（多媒體顯示）漫畫（老鼠偷吃油）題目：始料不及師：說一說漫畫給我們什么啟示？（學生回答，老師總結(jié)）師：同學們，從漫畫中我們可以知道，這個老鼠沒有以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移，導致肚子吃大沒辦法逃出來。所以聯(lián)系的多樣性告訴我們：要注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移。情景回歸（2分鐘）同學們，以上就是我們這節(jié)課所學習的內(nèi)容。（多媒體顯示課堂小結(jié)）通過學習，我們對世界是普遍聯(lián)系的觀點理解的更深刻了。事物的聯(lián)系不僅是普遍的、客觀的，而且還是多樣的，要正確認識事物，解決問題，就必須對事物的聯(lián)系做具體的分析，更好地指導我們的實踐活動。課堂練習（4分鐘）1、對于一些國家的情侶而言,2009年的9月9日絕對是一個好日子。三九相連在中國被賦予“長長久久”的美好寓意，因此許多中國情侶早早就預約在這一天結(jié)婚。俄羅斯、馬來西亞等地的情侶也同樣在這一天扎堆結(jié)婚，“999”似乎成了世界公認的吉利日期。這一做法：(1)是唯心主義觀點的體現(xiàn)(2)是主觀臆造的虛假聯(lián)系(3)說明事物之間存在著虛假聯(lián)系(4)說明聯(lián)系具有普遍性A (1)(2) B (1)(3) C (2)(4) D (3)(4)2、一頓廢報紙=850公斤再生紙=少砍17棵樹。廢報紙的循環(huán)再利用與樹木、環(huán)境、