繪本《沒有耳朵的兔子》二年級(jí)語(yǔ)文.doc

沒有耳朵的兔子教案曉港西馬路小學(xué) 譚藝【教學(xué)內(nèi)容】 繪本沒有耳朵的兔子【教材簡(jiǎn)析】沒耳朵的兔子與其他兔子一樣，他能跑、能跳、愛吃胡蘿卜。可是，他沒有耳朵。其他的兔子都不和沒耳朵的兔子做朋友，就連狐貍都懶得捉他這本圖畫書是德國(guó)著名電影制作人特爾和德國(guó)童書插畫家克勞斯共同創(chuàng)作的。他們想通過這個(gè)好玩、有趣的故事告訴孩子：不管你有多特別，都要快快樂樂、健健康康地生活下去?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1通過閱讀，理解繪本的基本內(nèi)容。2根據(jù)繪本提示，能有感情地講故事。3通過閱讀，感受沒有耳朵的兔子的心理變化，接受自己和別人不一樣之處，學(xué)會(huì)理解和尊重和自己不一樣的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】根據(jù)繪本提示，能有感情地講故事。【教學(xué)難點(diǎn)】通過閱讀，感受沒有耳朵的兔子的心理變化，接受自己和別人不一樣之處，學(xué)會(huì)理解和尊重和自己不一樣的人?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、繪本【教學(xué)過程】一、觀察封面，激發(fā)閱讀興趣1、看封面圖，引發(fā)學(xué)生的興趣封面上的圖片，猜猜是哪種動(dòng)物。通過觀察和猜測(cè)，引起學(xué)生興趣，學(xué)生或許會(huì)猜是鼴鼠、土拔鼠等。2、揭示課題，帶著疑問聽故事。（P1-9）課題中的兔子和孩子們心中兔子的形象差異激發(fā)學(xué)生的興趣。由封面中的圖畫猜想故事，帶著疑問聽老師講故事。 二、學(xué)習(xí)繪本的基本結(jié)構(gòu)1、了解封面了解封面上的信息作者、翻譯、出版社觀察封面的圖片2、欣賞環(huán)襯這本繪本中的環(huán)襯是一面蘿卜墻。利用環(huán)襯再次強(qiáng)調(diào)，這是一個(gè)跟兔子有關(guān)的故事。觀察前環(huán)襯和后環(huán)襯的區(qū)別。環(huán)襯上的3、觀察扉頁(yè)扉頁(yè)上的圖片，猜測(cè)雞蛋和沒有耳朵是兔子之間的關(guān)系。扉頁(yè)上也有作者、翻譯、出版社4、封底三、合作學(xué)習(xí)1、合作閱讀繪本2、同桌為單位選擇自己最感興趣的部分紅色：幫蛋找主人10-14藍(lán)色：呵護(hù)小雞蛋15-22黃色：小雞出殼了23-233、合作學(xué)習(xí)紅色：沒有耳朵的兔子是怎樣幫雞蛋找主人的？他用了 種方法，分別遇到了什么困難？結(jié)果呢？藍(lán)色沒有耳朵的兔子帶著雞蛋去 、 、 。他還 。綠色有一天，沒有耳朵的兔子一不小心 ，他心理著急地喊著：“哎呦！ ”四、分享結(jié)局1、品讀24-28頁(yè)，嘗試體會(huì)沒有耳朵的兔子的心理變化。一只小雞站在他面前，傻傻地看著他?！鞍?！怎么長(zhǎng)著兩只耳朵？”沒有耳朵的兔子失望極了。他心里想： 小雞輕輕地叫著：“嘰嘰！嘰嘰!”小雞好像在說(shuō)：“ ”3、從那天起，沒有耳朵的兔子覺得，有沒有耳朵已經(jīng)一點(diǎn)兒都不重要了。因?yàn)?三、整體回顧這就是我們今天學(xué)習(xí)的故事沒有耳朵的兔子，讓我們一起來(lái)把故事再講一遍吧。（開火車合作完成。）四、結(jié)合生活，拓展延伸我們身邊是不是也有“沒有耳朵是兔子”？【板書設(shè)計(jì)】沒有耳朵的兔子 【教學(xué)反思】本次教學(xué)基本能按教學(xué)目標(biāo)完成，大部分學(xué)生能根據(jù)文本內(nèi)容表達(dá)自己的想法。從課程目標(biāo)來(lái)說(shuō)，課程目標(biāo)定位得十分清晰，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感這三個(gè)方面。學(xué)生通過這次活動(dòng)可以獲得多繪本的理解，在觀察中，進(jìn)行表演，提升其語(yǔ)言理解能力。同時(shí)，學(xué)生還能獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，豐富了其情感內(nèi)涵。從課程準(zhǔn)備來(lái)說(shuō)，我準(zhǔn)備得十分充分。PPT制作得十分精致，其中穿插了音樂和視頻，給予學(xué)生充分的聽覺和視覺享受，渲染了氣氛。對(duì)ppt的制作，我也十分講究，哪些畫面需要保留，哪些需要?jiǎng)h減，我都進(jìn)行了思考。特別是里面的音樂都很有情境性，符合畫面內(nèi)容，容易引起學(xué)生共鳴。從上課過程來(lái)說(shuō)，環(huán)節(jié)銜接比較自然，我還關(guān)注了個(gè)別差異，照顧到了全面，對(duì)于有些比較容易的問題，我會(huì)請(qǐng)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行回答，讓能力弱的學(xué)生也有嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。不足的是我的設(shè)計(jì)比較貪心，內(nèi)容較多，導(dǎo)致課程時(shí)間比預(yù)設(shè)時(shí)間超出了10分鐘。此外在體驗(yàn)兔子孤單傷心的心情的環(huán)節(jié)，我的語(yǔ)言和動(dòng)作帶有“強(qiáng)迫性”，使這種情感體驗(yàn)留于形式。比如，當(dāng)我說(shuō)我很孤單的時(shí)候，學(xué)生沒能說(shuō)出自己的感覺時(shí)