(詳案)橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)來賓市興賓區(qū)水落小學(xué) 【教學(xué)目標(biāo)】1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己為人、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。3、【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)步驟】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、談話：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了橋這篇課文，這一節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。首先，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是我們上節(jié)課所學(xué)的生詞。2、課件出示，指名兩個(gè)同學(xué)各讀一排，再齊讀。（2名+齊讀）咆哮 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)清瘦 揪出 豹子 胸膛 沙啞 3、請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩行詞語(yǔ)，上面一行是描寫有關(guān)什么的詞，下面一行是描寫有關(guān)什么的詞（板書：洪水、老漢）。4、課文圍繞洪水和老漢寫了一件什么事？指名匯報(bào)（當(dāng)一場(chǎng)突如其來的洪水來臨時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）二、讀中明法，感悟險(xiǎn)情1、過渡：橋是一篇小小說，因?yàn)樗诒磉_(dá)上很特色，所以曾被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀的短篇小說。那它在表達(dá)上有些什么特色呢？這節(jié)課我們就一起來探究好不好？首先，讓我們把目光聚集到那場(chǎng)突如其來的洪水。2、看錄像（洪水肆虐的情景），談感受。師：你看到了什么樣的畫面？感受到了什么？3、默讀課文16段，畫出描寫大雨和洪水有關(guān)的句子，并選擇寫得好的句子和同桌交流感受。師：那作者是用怎樣的語(yǔ)言來描寫這一可怕的情景的呢？出示課件：請(qǐng)默讀課文，畫出描寫大雨和洪水有關(guān)的句子，并選擇你認(rèn)為寫得好的句子和同桌交流感受。4、匯報(bào)。好，現(xiàn)在讓我們一起來分享讀書的感受吧。誰(shuí)先來？你認(rèn)為哪個(gè)句子寫得好？為什么？（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。師；還有哪個(gè)愿意來和我們分享好句？從這句你感受到了什么？（板書：突如其來）生：感受到洪水的來勢(shì)兇猛、緊張、突如其來。比較句子，體會(huì)短句的特點(diǎn)、作用。課件出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（2名+齊讀） 黎明的時(shí)候，雨突然大了。師：大家來比較看，這兩句，哪句寫得更好些？為什么好？（一句感受到雨水來勢(shì)兇猛、為下文的山洪爆發(fā)作了鋪墊）師：像潑。像倒。多少字？構(gòu)成了幾句話？師；短短的4個(gè)字，卻構(gòu)成了2句話。這又是值得我們學(xué)習(xí)的一個(gè)表達(dá)方法（板書：短句）師：那么作者在這里使用短句，有什么作用呢？讓我們通過讀來感受吧？師：你在讀中感受到了什么？像潑。像倒。有沒有緊張、喘不過氣來呢？師：這就是使用短句的奧妙，給人增添緊張的氣氛。品讀：男女齊讀 仿寫。課件出示：1、中午的時(shí)候，陽(yáng)光更強(qiáng)了。像（ ）。像（ ）。 2、天陰沉沉的，烏云越來越濃了。像（ ）。像（ ）。師：我們能不能學(xué)習(xí)作者這種巧妙的表達(dá)方法呢？ 引導(dǎo)縱觀全文，這樣的短句、短段在文中還多著呢。不信你看。課件出示：師：作者這樣寫的目的就是為了渲染緊張的氣氛。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。（男+女讀）為什么好？隨機(jī)體會(huì)比喻句妙處。（板書：比喻）師：這是文章表達(dá)上的一個(gè)奧秘，這個(gè)比喻把洪水比作一群受驚的野馬，生動(dòng)形象，讓我們感受到了洪水的（板書：兇猛可怕）結(jié)合課件理解“咆哮、狂奔而來、勢(shì)不可當(dāng)”感受洪水的兇猛、強(qiáng)大、可怕。品讀：先個(gè)別后集體，感受洪水的兇猛、強(qiáng)大、可怕。師：洪水是那么的兇猛、可怕，讓我們通過讀來感受一下吧。誰(shuí)來？師：誰(shuí)還能讀得更兇猛些。師；一起來感受。（3）近1米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了。（不讀）師：還有哪些句子寫得好呢？ 為什么好？體會(huì)擬人的手法。（板書：擬人） 你有多高？近一米高的洪水可能在你的什么位置？ 洪水已經(jīng)在你的脖子跳舞了？你感受到了什么？ 運(yùn)用擬人的手法來描寫洪水，讓我們感受到洪水的放肆、兇猛。文中可不只一處哦。看，老師也找到了好幾個(gè)。（3）課件出示：引出4個(gè)擬人句，進(jìn)一步體會(huì)可怕、兇猛、突如其來。近一米高的洪水已經(jīng)在路面山跳舞了。（4句齊讀1次）死亡在洪水的獰笑中逼近。水漸漸竄上來，放肆地添著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。師：請(qǐng)看屏幕。 齊讀。 從哪些詞看出是運(yùn)用了擬人的手法？。 結(jié)合理解“獰笑”。（兇惡的地笑。文中指洪水放肆、兇猛、可恨） 洪水由沒腿深近一米高添著人們的腰爬上了老漢的胸膛，你感受到了什么？（板書：步步逼近）險(xiǎn)情嚴(yán)重。 齊品讀。三、細(xì)品詞句，感悟老漢的品格1、過渡：洪水步步逼近，死亡步步相逼。村民們都在逃生，跌跌撞撞地向木橋擁去?？晌覀凕h支部書記老漢卻又是怎樣的表現(xiàn)呢？2、小組合作學(xué)習(xí)，交流令人感動(dòng)的地方。（1）課件出示：請(qǐng)同學(xué)們小組讀7-23段，找出描寫老漢語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子再讀讀，并和組內(nèi)成員交流令你的感動(dòng)的地方。（2）匯報(bào)出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（齊讀1次）誰(shuí)來給我們說說令你感動(dòng)的地方？為什么？a這一句是作者對(duì)老漢的什么描寫？（板書：神態(tài)）b體會(huì)對(duì)比寫法。洪水步步逼近，死亡步步相逼時(shí)，村民的表現(xiàn)如何？而老漢呢？（像），這是個(gè)什么句？把什么比作什么？。老漢像一座山，你體會(huì)到了什么（沉著鎮(zhèn)定、威嚴(yán)）c人們亂哄哄的、老漢卻像一座山，這是拿誰(shuí)和誰(shuí)比呢？這又是本文表達(dá)上的一個(gè)奧秘（板書對(duì)比），通過對(duì)比，更突出了老漢的d齊品讀出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。（齊讀1次）a這是對(duì)老漢的什么描寫？（板書：動(dòng)作）b哪些是描寫動(dòng)作的詞呢？這些動(dòng)詞可心以看出老漢怎樣？（果斷）c這小伙子是誰(shuí)呀？D老漢不是全村人都擁戴的老漢嗎？為什么這時(shí)卻兇得像只豹子，揪出自己的親生兒子呢？你感受到了什么？（板書：不徇私情）E品讀出示句子：老漢沙啞地喊道：“橋窄！排成一隊(duì)！黨員排在后邊！”（2名讀）A這是對(duì)老漢的什么描寫？（板書：語(yǔ)言）B連用3個(gè)！語(yǔ)氣怎樣？從這你感受到了老漢的什么？（威嚴(yán)、冷靜）老漢是一名，可他卻要求黨員排在后邊，可見，老漢在生死關(guān)頭，把生的希望把死亡留給了真是一名（板書：舍已為人）C品讀出示句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃ú蛔x）師：這也是對(duì)老漢的什么描寫？（動(dòng)作、語(yǔ)言）師；木橋開始發(fā)抖、開始呻吟，最后只剩下老漢和小伙子了，他選擇把小伙子推上木橋，讓你感受到了什么？（板書：父愛如山）師：盡管如此，小伙子還是被無情的洪水，老漢也被無情的洪水。老漢英勇（板書：英勇獻(xiàn)身）四、體會(huì)題目含義和文章的寫法1、文章一開始至到現(xiàn)在并沒有說小伙子就是老漢的兒子呀，那你是怎樣知道的？引出這又是表達(dá)的一個(gè)奧秘（設(shè)置懸念）。2、橋是一篇寫人還是寫物的文章？看板書：老漢這是對(duì)老漢的什么描寫？（正面描寫），可寫人的文章為什么卻花那么長(zhǎng)的筆墨來寫突如其來、兇猛的洪水呢？請(qǐng)看板書：洪水這是什么對(duì)環(huán)境的什么？（板書：側(cè)面、環(huán)境描寫），作者花大量的筆墨來寫洪水的兇猛、可怕、環(huán)境逼人，其目的都是為了什么？（板書：烘托）烘托出老漢的高尚品格，這是本文表達(dá)的又一個(gè)奧秘。3、剛才大家也講了。這是一篇寫人的文章，那為什么，課文卻以橋作題目呢？你認(rèn)為這一座怎樣的橋？（看教參）五、讀寫遷移。師：今天我們領(lǐng)略到了很多表達(dá)方法，學(xué)以致用，回去以后就請(qǐng)大家運(yùn)用到我們的作文當(dāng)中吧，說不定不久的將來我們就是個(gè)作家了。布置學(xué)生回去后寫一篇作文，以“令我感動(dòng)的一個(gè)人”為題。要求：運(yùn)用今天學(xué)到