閱讀課的反思

閱讀課的反思 作者 佚名 文章來源 本站原創(chuàng) 點擊數(shù) 97 更新時間 2010 7 6 閱讀課 在英語教學過程中既是教學重點 也是教學難點 而九年級的英語教材中的閱讀 文章詞匯量大 句型多樣 時態(tài)語態(tài)變化多端 對于農(nóng)村的學生來講非常難 如何讓有限 的課堂時間成為學生提過閱讀能力 提升閱讀質(zhì)量的時機 顯得尤為重要 針對本版教材的特點 我在備課到過程中充分考慮學生的實際水平 根據(jù)學生的能力設計 有效的教學手法和活動 使教學效果達到最優(yōu) 一 利用早讀的時間 消化 新的單詞 掃除學生在閱讀文章時的障礙 二 課前熱身活動再次呈現(xiàn)新單詞的意義和用法 使其得到進一步的鞏固 三 處理文章的時候 根據(jù)其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解 在引 導同學歸納總結(jié)主要內(nèi)容 中心思想的時候適當設置一些問題和表格 要求同學們在閱讀 的過程中完成 問題的設計可從易到難 要兼顧后進生的能力 增加課堂參與面 總之 在閱讀教學過程中 學生應始終是學習的主體 而教師則只扮演一個導演的角色 教師有效導是必要的前提和基礎 學生的理解是保證 學生運用能力是關(guān)鍵 學生的創(chuàng)造 性思維是升華 只有充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現(xiàn)學生的主體作用 才能提高課堂 效率和質(zhì)量 真正達到閱讀教學的目的 初中英語學習方法 作者 佚名 文章來源 本站原創(chuàng) 點擊數(shù) 37 更新時間 2010 9 2 在經(jīng)歷了小學簡單的英語學習之后 進入到初中開始正規(guī)系統(tǒng)的學習了 這段時間是非常 重要的 它是英語的打基礎階段 這段時間的英語學習一定要形成良好的學習態(tài)度 習慣 還有方法 它一直可以影響到以后直到大學的英語學習 況且初中生正在處于青春期發(fā)育 階段 良好的學習方法可以輔助形成健全的人格 以下是一些英語學習的 tips 希望對大家有點幫助 學習方法 小學的英語學習其實是簡單的 單一的 它沒有完整的知識系統(tǒng) 小學英語學習最主 要的就是積累簡單常用的詞匯 諸如 banana house family 等等 另外就是樹立對外國 語言的學習興趣 這是小學英語學習的最主要功能 然而進入初中之后 詞匯量的大量增 加 系統(tǒng)語法知識的龐大 短語搭配的增多 課文文章的加長 還有中考應試的壓力 這 一切都讓初中學生可能感到不知所措 很茫然 所以要形成正確的英語學習方法和技巧 這一定對你以后學習有重大幫助 1 單詞的記憶 其實英語的學習歷來都把單詞的學習作為重點 初中也不例外 我們 一定要記住 單詞記憶切忌孤立地 單純地背誦單詞 我們中學最習慣的背誦方法就是背 拼寫 比如 what 這個單詞我們一般都是這么背 whatwhat 這樣只是記住了幾個孤立的字 母而并沒有記住單詞 過不了幾天就會把這個單詞忘掉 那么我們就要把單詞放在一個整 體或者環(huán)境中背誦 比如我們不如記住下面一句話 Whatisyourname 你的名字叫什么 那么就不容易忘掉了 也就是說每記一個單詞都要相應地記住用這個單詞在內(nèi)的一個例句 因為單詞的意思只能在句子中體現(xiàn) 有意思我們才不容易忘掉 而孤立的無意思的不容易 記住 另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住 比如分類記憶 我們把動物的有關(guān)詞 匯放在一起 把有關(guān)校園的有關(guān)詞匯放在一起 或者天文 地理 等等 當然我們也可以 利用諧音的方法自己編寫些小段子記住單詞 2 語法的學習 初中是開始學習系統(tǒng)語法知識的重要階段 這階段語法學習好了 以 后語法就會感到很輕松 首先應該明確是初中的時候我們學習的更多的是詞法而不是句法 因為畢竟從簡單開始吧 就算是中考題也基本上沒有多少句法的題 所以初中一定要把重 心放在詞法上 就是名詞 介詞 冠詞 代詞 形容詞等上面 而這些東西是最零碎的也 是最頭疼的 我們就更要有細心和耐心 建議每學習一個語法點 在學校教室里抄過一遍 筆記后 回家靜下心來 再重新整理一遍筆記 去粗取精 這其實是回顧溫習的過程 并 且要做好分類 不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏色區(qū)別對待 并時常翻閱 此外課堂上的語法知識往往和教材同步而并不系統(tǒng) 我們還可以再有一本語法書籍 甚至 可以買高中語法 這樣有知識的拓展 3 文章的學習 現(xiàn)在的教材文章普遍較難 所以閱讀文章難度是相當大的 學生在學 習文章前一定要預習老師即將要講的內(nèi)容 事先把自己認為比較難的單詞語法和句子劃出 來 這樣就可以有的放矢 課本上的文章一定要精讀 不能說看懂了就可以 而是要把每 一個重要的單詞和句子都要吃透 同時對文章中的經(jīng)典詞匯和段落要記筆記 甚至要會背 誦 為后面的寫作打基礎 加強英語學習 閱讀是重點 課堂上的文章太過教條和局限 可能缺乏生動性和樂趣性 因此課后也要多讀些課外文章 建議讀些國內(nèi)出版的淺顯的英 語文章 比如象 英語沙龍初級版 英漢對照著看 一定會有興趣和提高 4 寫作的學習 寫作學習請大家牢牢記住下面兩句話 讀書破萬卷 下筆如有神 熟讀唐詩三百首 不會做詩也會吟 強大的閱讀功底是寫出好文章的保證 只有輸入得 多了才能輸出得多 因此一定要多讀課外文章還有精讀文章 在具體聯(lián)系方面 我們并不 需要寫太多字數(shù)的文章 因為初中生的作文并不需要寫太復雜的句子 僅僅是簡單句子的 結(jié)合 所以說中學生的作文不叫真正意義上的作文 而是叫寫話 所以鑒于上述 我覺得 英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法 把每句話成功的寫出來 再結(jié)合起來就是一篇好 的作文了 初中英語閱讀教學初探 作者 佚名 文章來源 本站原創(chuàng) 點擊數(shù) 42 更新時間 2010 9 8 1 英語閱讀教學的重要性 閱讀能力在英語教學中占有重要地位 閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學的重中之重 英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法 閱讀技巧 培養(yǎng)學生的閱讀能力 為繼續(xù)學習英語和運用英語切實打好基礎 英語新課程標準 明確規(guī)定 初中英語教學要 側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力 閱讀是吸收英語語言材料 增加語言知識 擴大詞匯量的重要 手段 而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎 也為 學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值 體驗學習英語的樂趣 為學生樹立學 好英語的自信心打下堅實的基礎 綜觀歷年的考試題型 閱讀理解都是重頭戲 在各級各 類考試中都占有很大的比值 2 調(diào)查研究 發(fā)現(xiàn)問題 初中英語教材所使用的閱讀材料一般是關(guān)于名人軼事 生活故事 幽默小品 歷 史故事等 短文題材豐富 體裁多樣 內(nèi)容生動 篇幅適當 難度適中 貼進生活 具 有時代氣息 但是往往大多數(shù)學生都會覺得閱讀理解相對較難 因而產(chǎn)生恐懼心理 多數(shù) 學生由于詞匯量少 閱讀量不夠 或閱讀材料不夠生動而失去閱讀的興趣 有的學生見到 篇幅長的文章就產(chǎn)生恐懼心理 望而生畏 缺乏信心 學生閱讀習慣沒有形成 閱讀方法 不正確 學生之間缺乏交流 教師對學生的閱讀技巧也缺乏必要的指導 這些都是造成學 生在閱讀能力培養(yǎng)上的障礙 3 制定措施 3 1 分析題型 閱讀理解的命題特點要求學生在閱讀時必須快速捕捉有效信息 準確把握整篇材 料的的主旨大意 同時還要學生具備邏輯推理和分析總結(jié)能力 閱讀理解的題型主要有選 擇題 填空題 問答題 完成句子 判斷正誤幾種 根據(jù)題目的特點有可以分為以下四種 3 1 1 直接解答題 有些材料較為簡單 所設計的問題也可以直接從材料中找到 它通常考查學生的 初步理解能力和閱讀速 3 1 2 字句理解題 有時候閱讀題目考查學生對某個單詞或某句話的理解 這類題目學生必須根據(jù)文 章上下文的語境來猜測詞義或者理解材料中的關(guān)鍵句子 尤其是某些關(guān)鍵句子 不僅能理 解其表層意思 還要挖掘其深層含義 3 1 3 推理判斷題 此類題目要求學生根據(jù)閱讀材料所提供的信息進行合乎邏輯的推理 準確把握作 者的寫作意圖 觀點和態(tài)度 從而作出準確的判斷 3 1 4 歸納概括 這種題目主要考查學生把握主旨大意的能力 如 概括中心 總結(jié)段意 選擇標 題等 學生做題時要從整體把握文章大意 切忌 以篇概全 3 2 加強閱讀技巧的指導 3 2 1 閱讀文章所給問題 每篇材料都配有相應的閱讀理解題 學生在閱讀問題的過程中既可以作為理解檢 查題 也可以作為閱讀的提綱 同時可以判明哪些題型可以依靠通讀來解決 比如概括文 章主題 給無標題文章選標題 指出作者思想觀點 意圖等等 一般學生都是先閱讀短文 再看問題 回頭再看短文 然后選擇答案 而我指導學生的做法是先看問題 后讀短文 再選擇答案 這樣大大提高了學生的閱讀速度 3 2 2 尋找主題句 理解重點 把握全文 大多數(shù)材料都有主題句 用以說明文章的主旨 其他文字一般是圍繞主題句展開 說明的 有的主題句在文章的開頭 有的在文章的結(jié)尾 還有的主題句在文章的中間 閱 讀時若能把握住這些句子 無疑會大大提高閱讀的速度和理解效果 一般來說 運用演繹 發(fā)的文章 主題句往往在文章的開頭 據(jù)統(tǒng)計 閱讀材料中闡述性文章有 60 90 的段 落的開頭為主題句 表達出該段的主題思想 而采用歸納法的文章 主題句卻一般在結(jié)尾 所以從段落的開頭和結(jié)尾句常常能盡快認識到一段話的主題 學生在做題時 先用短暫的 時間大體掃視一下閱讀材料 注意文章有可能涉及什么內(nèi)容 屬于什么體裁風格 以及文 章安排的大體輪廓 重點分布 認真閱讀文章的開頭句 結(jié)尾句以及文章第一段的前幾句 盡量抓住其中的主要情節(jié)和論點 3 2 3 培養(yǎng)正確的閱讀習慣 閱讀習慣的好壞直接決定閱讀的效率 在訓練的過程中 應該對學生提出一些具 體要求 a 默讀 默讀是通過視覺器官直接感知文字符號 速度要比出聲閱讀快得多 有的學生在閱讀時愛發(fā)出聲音 有的學生用筆和直尺之類的東西指點著助讀 有的喜歡回 讀 b 不要查找工具書 閱讀中難免碰上生詞 有的同學一見到生詞就頭疼 告訴學生 碰到生詞不要驚慌 不要養(yǎng)成馬上查找字典或詞典的習慣 要學會猜測生詞的含義 因為 他不是孤立存在的 而是可以通過一定線索或根據(jù)構(gòu)詞法 如 同意詞 反義詞 同位關(guān) 系 因果關(guān)系或定語從句等上下 文暗示猜出詞義 一旦抓住了一個片斷的思想 其中具 體細節(jié) 事實則可以大膽放過 生疏單詞更無須計較 要盡可能的向前搜尋 保持思維的 流暢性 連續(xù)性 以便迅速找到有關(guān)信息 3 2 4 按意群閱讀 不良的閱讀習慣是逐詞閱讀 一目一詞 這種閱讀方式不僅需要的時間長 而且 更主要的是它影響了學生獲取句子意思的速度和準確性 由此導致學生為了弄清句義而反 復閱讀某個句子 從而造成時間上更大的浪費 隨著年級的升高 句子就會變得越來越復 雜 閱讀更長更復雜的句子時就會更顯示出這種閱讀方式的缺陷 而如果按意群將句子中 的詞自然分開來 一組一組的掃描 用目光捕捉詞組的信息 則能使閱讀速度成倍的提高 理解也更加有效 如 the mother was selling fruit at one the long bar and her dughter was selling drinks at the other end 本句共有 22 個單詞 如果按一目一詞的閱讀方式 需要讀 22 次才能完成 有的同學一見這么長的句子就傻眼了 我們不妨來肢解一下這個句子 把他 們按意群分為四組 一目一組 分四次完成 每組都表示一個獨立的信息 表意明確 The mother was selling fruit at one end of the long bar and her daughter was selling drinks at the other end 這樣不僅閱讀速度大大提高 對文章的理解也更有利 3 2 5 學會略讀和查讀 略讀就是快讀 目的是通過快速通讀和瀏覽全文的方法 對文章的內(nèi)容有個總的 概念和印象 把握五個 w 即 who when where what why 對故事性的文章來說 他們就是脈搏 是文章的主要信息 同時我們要略去細節(jié)部分 不要花時間琢磨難句和生 詞 重點閱讀開頭段 結(jié)尾句 以及每段的首句和尾句 因為這些部分往往概括了文章的 寫作意圖和主題思想及結(jié)論 通篇略讀最適合于下列題型 What is the main idea of the passage What has been discussed in the passage Where would this passage happen What are they talking about 如果略讀是快速掃描文章 獲取大意 最后才決定是否值得細讀 那么查讀則只 是尋找某個細節(jié)或某個事實 查讀就是查找 帶著問題有目的的在文章中查找某個具體時 間 地點 人名 地名 事件 數(shù)字等 因此學生要先讀問題 了解主旨 做到心中有數(shù) 再根據(jù)已有線索迅速判斷在何處尋找有關(guān)內(nèi)容 正確估計答案來源 掃視全文 捕捉相關(guān) 信息 一旦找到線索便順藤摸瓜 有了把握便迅速答題 4 立足課堂教學 提高學生的閱讀能力 我們目前使用的教材 課文的篇幅增加了很多 閱讀量大 課文的信息量也隨著 話題內(nèi)容的多樣化而不斷加深擴大 涉及語言知識也較多 是培養(yǎng)學生的閱讀能力的首選 材料 教師可以密切地聯(lián)系教材 有針對性的選擇一些課文 讓學生全身心的投入 調(diào)動 各種感官 做到動手 動口 動腦 熟讀 背誦 復述都是一些訓練學生閱讀的好方法 但如果只是把課文作為一篇語言材料來對待 把閱讀過程看作語言文字或言語的學習過程 不僅很難收到預期的效果 還大大加深