談?wù)勑抡n程改革

1 談?wù)勑抡n程改革 自 基礎(chǔ)教育課程改革 頒布以來 教育主管部門組織教 師多次學(xué)習(xí)與交流 學(xué)校也組織相關(guān)教研活動為我們提供了一 個交流平臺 教師之間取人之長 補(bǔ)已之短 不斷豐富自身的 教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 提高自身的教育教學(xué)水平 在此談?wù)勛约旱膸?點(diǎn)感想和收獲 一 新課程改革提高了對教師的要求 新課程改革 提高了對教師的要求 給教師帶來了嚴(yán)峻的 挑戰(zhàn) 但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力 發(fā)揮自己能力的 機(jī)遇 為了適應(yīng)課程改革的需要 老師們都付出了不少心血去 探索 尋求積極有效的教學(xué)方法 重新改進(jìn)自己的教育教學(xué)方 法 二 教師是導(dǎo)演 學(xué)生是演員 傳統(tǒng)的教學(xué) 教師主宰著課堂 教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué) 教師主要注重傳授知識 而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng) 教學(xué)過程 基本忽略了學(xué)生的存在 而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué) 生之間 學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程 課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么 學(xué)而不是老師怎么教 活動過程要保障學(xué)生的主體地位 教學(xué) 活動成功與否 關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)的過程 獲得了成功的體驗(yàn) 因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則 全 面 深入地了解每一個學(xué)生 是實(shí)施因材施教 進(jìn)行有效教學(xué) 的基礎(chǔ) 教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動 關(guān)心關(guān)注 每一個學(xué)生 了解和尊重學(xué)生的個體差異 才能為學(xué)生提供有 針對性的教育和指導(dǎo) 三 活化了教師與學(xué)生的關(guān)系 活躍了課堂氣氛 師生關(guān)系的和諧 首先在于教師對學(xué)生的愛 這種愛是 無私的 公正的 是面向全體學(xué)生的 其次 老師和學(xué)生之間 的關(guān)系是平等 民主 合作的 當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等 互尊 合作的需要 學(xué)生才會因此發(fā)展了自尊 自重 當(dāng)學(xué)生 的情感需要得到滿足 在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里 感到自身的價值 人格得到尊重 承認(rèn) 才會輕松地 愉快地投入學(xué)習(xí) 避免了 無謂的爭端 煩惱以及恐懼 四 團(tuán)結(jié)協(xié)作 培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力 社會有明確的分工 任何人不能脫離社會而存在 因此必 須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作 懂得與人交往 在教育 教學(xué)中讓學(xué)生有分工 有協(xié)作的合作練習(xí) 不僅增長了學(xué)生的 技能 提高了課堂效率 更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何 與人相處 促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流 開展合作學(xué)習(xí) 讓他 們并肩作戰(zhàn) 一起完成任務(wù) 這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對 方的重要性 體會到集體智慧的力量 從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生 團(tuán)結(jié)互助的好品德 讓他們樂于與人交往 善于與人交往 五 在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處 一切為了學(xué)生的發(fā)展 是新課程改革的核心理念 它意 味著以下三層含義 第一 關(guān)注每一位學(xué)生 關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊 重 關(guān)心和牽掛 第二 關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn) 教師 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程 使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅 的情緒生活和積極的情感體驗(yàn) 幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心 第 三 關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 我們不僅要充分挖掘和 展示教學(xué)中的各種道德因素 還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué) 活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展 從而使教學(xué)過程成為學(xué)生 一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn) 幫助學(xué)生建立愛心 同情心 責(zé)任感 總