小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文范文

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文范文 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的頒布 給廣大數(shù)學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn) 新課程要為原始的教學(xué)方法注入全新的理念 如何讓手中的教 材體現(xiàn)出教有情趣 學(xué)有滋味的感覺 成了我們新的話題 為 了避免課程的突然更換 令廣大師生因為不適應(yīng) 而給教學(xué)帶 來影響 我就有了用舊教材嘗試新課程的想法 一 讓舊教材體現(xiàn)新精神 學(xué)生是教學(xué)的對象 選取教法一定要考慮學(xué)生的年齡特點 興 趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣 考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理 生理發(fā)展特 征 要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知流程和思維流程來安排教學(xué)環(huán)節(jié) 以充 分調(diào)動學(xué)生的積極參與意識為主來設(shè)計教學(xué)過程 從課堂教學(xué) 學(xué) 思 樂 三字經(jīng)出發(fā)來優(yōu)化教學(xué)方法 達(dá)到課 堂教學(xué)省時高效 事半功倍的目的 小學(xué)中底年級的學(xué)生在進(jìn) 入課堂時 并沒有什么雄心壯志 他們心里期待的是 這一節(jié)課 好不好玩 對感興趣的東西就積極參與 樂此不疲 沒興趣的 則拒之千里 因此 有些煩躁的數(shù)學(xué)課之所以不能被孩子們接 受 最重要的原因就在于教師缺乏情趣 學(xué)生學(xué)的也就沒有滋 味了 針對這一時期的期待 教師必須培養(yǎng)自己的童心 激發(fā) 學(xué)生的興趣 這既是幫助他們做好學(xué)前心里準(zhǔn)備的過程 也是 教師提高自身的教學(xué)熱情 更好地開展教學(xué)活動的過程 在這 一階段 教師就要充分發(fā)揮自己的聰明才智 創(chuàng)新更多有效的 教學(xué)手段 讓學(xué)生直接參與知識獲得的過程 若遇到什么問題 教師可在適當(dāng)?shù)臅r候給予簡單的提示 并鼓勵 表揚能夠大膽 提出問題的孩子 最后再針對具有代表性的問題 鼓勵學(xué)生試 著去解決 可以獨立思考 也可以尋求幫助 比如在講質(zhì)量問 題的時候 我先提出 一千克鐵和一千克棉花哪一個比較重 學(xué)生中出現(xiàn)了兩種答案 有人說當(dāng)然是鐵重 也有人認(rèn)為一樣 重 我讓雙方自由辯論 認(rèn)為一樣重的是甲方 認(rèn)為鐵重的是 乙方 學(xué)生各講各的道理 爭得面紅耳赤 課堂氣氛極其活躍 我抓住時機(jī)肯定了甲方 勝方 的正確判斷 同時也表揚了乙 方 敗方 謝謝乙方給大家提供了一個討論辨別是非的機(jī)會 我們以熱烈的掌聲感謝他們好嗎 課堂氣氛達(dá)到了高潮 乙方 的同學(xué)并不因此而消極 反而提高了他們的自信心 在這個過 程中 教師只是一個輔助的角色 學(xué)生才是主角 只有使學(xué)生 體驗到了成功的喜悅 這節(jié)課才算的上真正的成功 二 讓舊教材煥發(fā)新活力 當(dāng)前我國絕大多數(shù)課堂的弊端之一便是教師對課堂的過度控制 教師固然是教學(xué)的主導(dǎo)者 教師有權(quán)調(diào)控課堂 并引領(lǐng)教學(xué)的 進(jìn)程 但教師的過度控制又會妨礙學(xué)生自主性 獨立性和主動 性的發(fā)揮 尊重學(xué)生的自主權(quán)和主動性是新世紀(jì)新課堂的重要 特征 為此 學(xué)生提出的問題 觀點 創(chuàng)意和合理的要求均需 得到教師足夠的關(guān)注 認(rèn)同甚至欣賞 每個孩子都是活潑的生命體 他們會幻想 會想象 會玩耍 會創(chuàng)造 他們有主觀 有個性 他們的一舉一動都有他們自己 的含義 這也是他們的權(quán)利 教師千萬不能用成人的心理或目 光來挑剔他們 每一個優(yōu)秀的教師在更大程度上不僅是一名教 師 而且是一位教育者 不僅精通心理學(xué)和教育學(xué) 更能體會 到缺乏教育知識就無法做好孩子們的工作的道理 正如著名教 育家葉圣陶先生所說 教是為了不教 教師不可能把所有的 知識都傳授給學(xué)生 況且現(xiàn)代社會 知識日新月異 如何培養(yǎng) 學(xué)生獨立獲取知識的能力才至關(guān)重要 在教學(xué) 巧數(shù)線段 時 我決定不直接講解 而是嘗試讓學(xué)生用合作探討的方法數(shù)一數(shù) A B C D 中有幾條線段 同學(xué)們馬上積極思考 研究起來 幾 分鐘后 我請兩個小組的代表起來說一說 學(xué)生 A 說 因為 AB BC CD 都是只含有一段的線段 有 3 條 AC 和 BD 是含有兩段的線段 有 2 條 AD 則是含有三段 的線段 只有 1 條 所以共有 3 2 1 6 條 線段 學(xué)生 B 說 我們的方法是以 A 為左端點有 AB AC AD 三條 又以 B 為左端點有 BC BD 兩條 再以 C 為左端點有 CD 一條 線段 所以共有 3 2 1 6 條 我大大表揚了這兩名同學(xué)的勇敢和自信 并肯定了他們都是正 確的 這時 其他同學(xué)也開始議論紛紛 我和 A 的方法一樣 我和 B 的想法一樣 看到孩子們一個個露出了神氣的表情 我才放心了 看來 我們真的要適應(yīng)新課程 敢于放手讓學(xué)生 自己去體驗 去探索 去發(fā)展 千萬不能再扼殺孩子們的創(chuàng)造 力了 實現(xiàn)新舊教材過渡的前提在于教師從 教教材 到會 用教材 創(chuàng)新性的 整合教材 把課堂教學(xué)設(shè)計的中心轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的 學(xué) 上 強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā) 讓學(xué)生親身經(jīng)歷對數(shù)學(xué) 知識解釋 應(yīng)用的過程 教會學(xué)生把握自己 積極探索 主動 發(fā)展 教師的觀念更新了 學(xué)生認(rèn)同了 我們才能圓滿完成從 教材 到 學(xué)材 的過渡 體現(xiàn)課改理念提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 近年來 我校在新課程改革的進(jìn)程中 在上級教育部門的正確 領(lǐng)導(dǎo)下 進(jìn)一步理清思路 以教育創(chuàng)新為先導(dǎo) 以教育教學(xué)為 中心 工作中 明確 立足常規(guī) 強(qiáng)化教研 規(guī)范教學(xué) 提高質(zhì) 量 的思路 以與時俱進(jìn)的精神風(fēng)貌 積極穩(wěn)妥的工作態(tài)度 求 真務(wù)實的工作作風(fēng) 扎實有效地開展教育教學(xué)工作 現(xiàn)將各方 面工作總結(jié)如下 一 抓實素質(zhì)教育的主陣地 課堂教學(xué) 1 課堂教學(xué)模式探索 為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 提高教學(xué) 質(zhì)量 課堂教學(xué)應(yīng) 以學(xué)生為主 一切為了學(xué)生的發(fā)展 的教 學(xué)思想 到目前 我校教師在學(xué)習(xí)了 洋思 經(jīng)驗的基礎(chǔ)上 積 極嘗試 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 為主題的課堂教學(xué)模式 每學(xué)年 進(jìn)行了如下探索 每個教師嘗試進(jìn)行 洋思 課堂模式 發(fā)現(xiàn) 探索 積累教學(xué)方 法 我校語文 數(shù)學(xué)兩個組的教師普遍認(rèn)為 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn) 練 的課堂模式確實在一定程度上提高了課堂教學(xué)效果 減輕了 師生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 并涌現(xiàn)出特色的課堂教學(xué) 如語文組的張永 秀 張勝花 數(shù)學(xué)組的何萍 馬曉梅等 因科目不同 教法不 同 下面將他們的教學(xué)方法分組歸納如下 特色教學(xué) 課前先學(xué)指導(dǎo) 兩看 一學(xué) 一提 一練 一設(shè)計 張勝花 兩看 就是看課文 看課后練習(xí) 看課文 就是初讀課文 了解課文的主要內(nèi)容 弄懂課題的意思 看課后思考題 目的 是讓學(xué)生了解本課的教學(xué)要求和教學(xué)重難點 一提 就是提 出課文中不理解的疑難問題 目的是讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難 是 培養(yǎng)學(xué)生自她感悟的重要途徑 一學(xué) 就是自學(xué)生字 自主 理解生詞大意 一練 就是完成練習(xí)冊的課前預(yù)習(xí)題 或者是 回答教師設(shè)計的練習(xí)題 一設(shè)計 是在第二課時進(jìn)行的 也 是一種培養(yǎng)學(xué)生課前自主參與的好方式 鼓勵他們設(shè)計有創(chuàng)見 的練習(xí) 培養(yǎng)他們的多元思維能力 學(xué)生興致高 效果好 為 自己的課堂教學(xué)節(jié)省了時間 提高了課堂學(xué)習(xí)的效果 2 信息技術(shù)與課堂整合的三個模式運用推進(jìn)并完善了 先學(xué)后 教 當(dāng)堂訓(xùn)練 課堂教學(xué) 發(fā)揮電教員的作用 對教師進(jìn)行每兩周一次的信息技術(shù)培訓(xùn) 接收并整理了許多教學(xué)資源 為教師信息技術(shù)與課程整合搭建 了平臺 學(xué)校給每個教室都配備了 34 電視和 DVD 學(xué)校配備了一臺筆 記本電腦 并把寬帶網(wǎng)絡(luò)通到了學(xué)校辦公室 教師可以帶著筆 記本電腦和課件到教室去上課 至此 教師的積極性有了明顯 提高 教師們興趣昂然的從遠(yuǎn)教資源 寬帶網(wǎng)絡(luò)資源下載更多 更好的教學(xué)課件 視頻文件及教學(xué)資料 或自制課件 充分運 用到課堂中去 這樣 先學(xué)后教 課堂模式中的 預(yù)標(biāo) 示標(biāo) 導(dǎo)標(biāo) 測標(biāo) 更有了效果 教師有了激情 學(xué)生有了興趣 課堂 出現(xiàn)了歡樂 教學(xué)效果有了明顯提高 教師們的深刻體會是 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 使教師和學(xué) 生的地位與傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了很大的變化 對學(xué)生而言 信息 技術(shù)將成了他們的學(xué)習(xí)工具 對教師而言 必須具有學(xué)科課程 整合的教學(xué)觀 教學(xué)中要設(shè)法找到信息技術(shù)與學(xué)科整合的切入 點 使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上 讓學(xué)生自然而然地接受 3 開展公開課講課活動 展示教師的教學(xué)水平 開展每學(xué)期一 次的公開課展示 并對教學(xué)設(shè)計 說課 教后反思進(jìn)行評比 借機(jī)展現(xiàn)每個教師課堂風(fēng)采 促進(jìn)教師教學(xué)相長 為提高教師 的教學(xué)水平起到了積極的作用 如 上學(xué)期圍繞 先學(xué)后教 當(dāng) 堂訓(xùn)練 為主題開展的以運用信息技術(shù)與課堂整合為手段 提高 課堂教學(xué)效果 進(jìn)行的公開課中 涌現(xiàn)出較多的優(yōu)秀講課教師和 教學(xué)案例 如語文組的張永秀 李花春 張勝花及輻射學(xué)校的 韓元邦等老師 數(shù)學(xué)組的王志清 何萍 馬曉梅 楊風(fēng)霞等教 師 相應(yīng)評出了優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計 說課 反思 小論文等 并進(jìn)行了推廣運用 經(jīng)過兩年的嘗試 發(fā)現(xiàn)公開課展示制度化 有利于教師教學(xué)水平的不斷提高 1 每次公開課都提出了具 體的 新的要求 教師備課 上課有了新目標(biāo) 2 公開課的 課后研討會對每次公開課活動進(jìn)行研討總結(jié) 反思教學(xué) 提出 更高的要求 促使教師不斷提升教學(xué)水平 3 通過公開課活 動 我校教師應(yīng)用計算機(jī)和多媒體手段的能力得到了相應(yīng)的提 高 4 轉(zhuǎn)化學(xué)困生 提高教學(xué)整體質(zhì)量 樹立 沒有教不好的學(xué)生 的教學(xué)思想 轉(zhuǎn)化學(xué)困生 提高中等生 發(fā)展特長生 要求教 師不放棄任何一個基礎(chǔ)差的學(xué)生 扎扎實實地做好每一個學(xué)生 的 培優(yōu) 轉(zhuǎn)化 工作 教師上課 起點是后進(jìn)生 重點也是 后進(jìn)生 課堂上回答提問 板演 做實驗都是由后進(jìn)生來打 頭 陣 堅持利用課堂中的 邊角 時間 有重點地檢查后進(jìn)生的 自學(xué)情況 后進(jìn)生的作業(yè)批改也優(yōu)先批閱 做到 堂堂清 天天 清 周周清 單元清 排座位時堅持優(yōu)生與后進(jìn)生搭配 便于 兵 教 兵 在課堂上老師及能注意優(yōu)生的培養(yǎng) 更能照顧到 大多數(shù)的中差學(xué)生 實現(xiàn)了為了一切學(xué)生 一切為了學(xué)生 為 了學(xué)生的一切的教育教學(xué)理念 我們的措施是任課教師 主要 以語文和數(shù)學(xué)為主 建立并認(rèn)真填寫學(xué)困生檔案 做好 兵 教 兵 的登記 教導(dǎo)處建立學(xué)困生花名冊 學(xué)期末將任課教師的 學(xué)困生檔案歸教導(dǎo)存檔 每后半學(xué)期對轉(zhuǎn)化最快的學(xué)困生進(jìn)行 評選獎勵 并開展一次學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流活動 轉(zhuǎn)化的結(jié)果 使他們認(rèn)識到了教師和同學(xué)們的關(guān)心和幫助 點燃了學(xué)習(xí)的熱 情 拉近了師生間的距離 教師發(fā)現(xiàn)了閃光點 并給予了肯定 和鼓勵 學(xué)困生嘗到了成功的喜悅 對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣 學(xué)習(xí)的目的明確了 態(tài)度端正了 因此成績也慢慢上升了 二 抓實教研基礎(chǔ) 教師專業(yè)發(fā)展 1 教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn) 是轉(zhuǎn)變教研教學(xué)觀念 培養(yǎng)研究性教 師的首要途徑 要持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量 必須提高教師教研意識 經(jīng)常開展校本 教研活動 因此 我校把轉(zhuǎn)變教師觀念 培養(yǎng)教學(xué)人才作為一 項重要的戰(zhàn)略措施 首先校長牽頭 重視教導(dǎo)主任 教研組長 的培訓(xùn)和引領(lǐng) 主要安排以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)培訓(xùn) 以 遠(yuǎn)程教 育網(wǎng) 下載的校本研究經(jīng)驗及 洋思 經(jīng)驗 縣局版發(fā)的 2005 年度全國各地校本研究經(jīng)驗精粹 中的 集中校本教研的操作技 巧 湟中縣小學(xué)教研組建設(shè) 及有關(guān)教學(xué)書刊等 使教師了 解并掌握了進(jìn)行校本研究的方法和技巧 每學(xué)期安排教師接 受新課程教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí) 使初次接受新課程的教師從心理 教法上有所準(zhǔn)備和認(rèn)識 為更高地實施新課程的教學(xué)打好基礎(chǔ) 上級舉辦的各科教學(xué)觀摩 研討活動 活動學(xué)校舉辦的教 學(xué)觀摩 研討活動 專題研究活動 觀看新課程改革的光 盤 錄象等 骨干教師講座 通過學(xué)習(xí) 教師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變 教學(xué)方法有較 大提高 教研意識濃烈 并掌握了教研活動的多樣性 并能根 據(jù)不同的問題選擇不同的研究方法 懂得校本教研是以課堂為 中心的教學(xué)研究 其直接目的是提高課堂教學(xué)效率 研究的問 題來自課堂 研究的行為發(fā)生在課堂 研究的結(jié)果也必須落實 在課堂 這樣的教學(xué)研究效率 服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展 作用于學(xué) 生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高 2 組織有效的校本教研活動 提高教師發(fā)現(xiàn) 解決問題的能力 提高了教育教學(xué)質(zhì)量 幾年來 不同方式的校本研究使我校教學(xué)中諸多的焦點問題得 到了解決 如案例研究 同課異構(gòu) 教材研究 問題研究等 其中課題研究和問題研究 自主實踐 協(xié)助研究 在我校校本 研究中效果較為突出 利用問題研究方式解決了 如何進(jìn)行低年 級語文識字教學(xué)的效果 如何提高高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能 力 等在教師中普遍存在的問題 其方式和效果贏得了鎮(zhèn)中心學(xué) 校和各校的好評 并且在縣級校本教研培訓(xùn)中展示了 如何發(fā)揮 朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢作用 的主題活動的整個過程 取 得了廣泛好評 活動模式是這樣的 1 介紹背景 由一定經(jīng) 驗的教師發(fā)現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題 向本學(xué)科教研組 中提出值得研究的主題意義及背景 并承擔(dān)研究課 2 分配 觀察點 主持人根據(jù)主題的特點向組員分配觀課時的觀察點進(jìn) 行觀課 3 主持人提出分工后的要求 4 觀課 5 議課 6 反思 7 總結(jié)成果 幾年來 我校申請立項的縣級課題研究取得了顯著成果 2001 年我校結(jié)題的 開展學(xué)法指導(dǎo) 培養(yǎng)自學(xué)能力 為主題的縣級 課題取得了二等獎 通過課題的研究 提高了我校教師在課堂 教學(xué)中的主導(dǎo)作用 并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力 在 剛剛開始的新課程改革的教學(xué)中起到了引領(lǐng)作用 2005 年申請 立項的 如何開展有效的校本教研 縣級課題在 2007 年結(jié)題 并取得了二等獎 自從開展 如何開展有效的校本研究 的課 題研究以來 課題組成員及全校教師充分利用課題理論和實踐 的研究環(huán)境 積極撰寫論文 共收集教師優(yōu)秀論文 35 篇 向 鎮(zhèn)級學(xué)校推廣了教研方法 5 次 問題研究方法 2 次 先學(xué)后 教 當(dāng)堂訓(xùn)練 的課堂教學(xué)方法 2 次 信息技術(shù)與課堂整合的 教學(xué)方法 1 次 使我鎮(zhèn)兄弟學(xué)校在校本教研方面取得了較大的 改善 收集的優(yōu)秀課件一百多個 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計四十多篇 教 學(xué)反思三十多篇 教師教學(xué)水平有了明顯提高 能夠大膽地在 面向其他學(xué)校的課堂教學(xué)開放周上展示自己的教學(xué)風(fēng)采 三 抓實學(xué)校綜合發(fā)展的動力 評價工作 教師評價 為搞好我校課改理念下教師評價 全面提高教育教 學(xué)質(zhì)量 結(jié)合我校實際 制定方案 我們采取的原則是 采用 過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合 實行評價內(nèi)容多元化 評價方 法多樣化 評價過程動態(tài)化 評價主體互動化 學(xué)生綜合評價 依據(jù)縣教研部門頒發(fā)的綜合評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn) 我校從道德與公民素質(zhì) 學(xué)習(xí)能力 交流與合作 運動與健康 審美與表現(xiàn)五個方面對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行了評價 評價的內(nèi)容 在每個教室都以標(biāo)牌的形式懸掛出來 供教師和學(xué)生評價時參 考 評價的方式分學(xué)生自我評價 小組互評 教師評價三個方 面的過程性評價 學(xué)期末進(jìn)行終結(jié)性評價 評價方法見附表 1 另外 班級設(shè)有小紅花 紅旗 評比欄 德育量化 從學(xué) 習(xí) 紀(jì)律 衛(wèi)生 校園禮儀四個方面進(jìn)行評價 課堂教學(xué)中 我校倡導(dǎo) 教師要多一把尺子 進(jìn)行多元評價 促進(jìn)學(xué)生共同 發(fā)展 教師始終脊柱 許多好學(xué)生都是夸出來的 的道理 積極 熱情地肯定優(yōu)點和進(jìn)步 運用鼓勵性的或指導(dǎo)性的語言 對學(xué) 生的學(xué)習(xí)態(tài)度 情感以及學(xué)習(xí)方法等委婉地給予指導(dǎo) 肯定和 鼓勵 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 而且 巧用體態(tài)語 教師的一個眼神 一舉手一投足 以一股巨大的無形的力量牽引著學(xué)生 巧妙地 運用體態(tài)語 將會產(chǎn)生此時無聲勝有聲的效果 比如 當(dāng)學(xué)生 表現(xiàn)不錯時 我就豎起大姆指 學(xué)生知道表示贊許 老師將手 放在耳朵上做傾聽的動作 就說明同學(xué)們有點吵鬧了 這種評 價手段主要是從整體上對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價 許多老師采取 心語 贈送方式對學(xué)生評價 讓學(xué)生自己設(shè)計 有時教師設(shè)計 喜愛的 精致的 心語卡 教師在卡片上寫簡短的富有激勵性 的描述性的評語 對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度 情感 學(xué) 習(xí)的方法等進(jìn)行評價 給學(xué)生以幫助和指導(dǎo) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā) 展 這些評語不同于一般性的評語 主要是從總體上對學(xué)生進(jìn) 行評價 老師向?qū)W生贈送的 心語 卡 學(xué)生裝入了自己的 成長記錄袋 中 時常拿出來欣賞 愛不釋手 老師的 心語 像一股無形 而強(qiáng)大的力量 激勵著學(xué)生永往直前 另外 還隨時組織同學(xué) 之間互評 由小組長負(fù)責(zé)組織 小組內(nèi)進(jìn)行評價 比如 高年 級同學(xué)的家庭作業(yè)完成情況 除了老師的抽查外 主要靠小組 長 小組長根據(jù)學(xué)生家庭作業(yè)完成得認(rèn)真與否 正確率高不高 等 發(fā)放綠色的獎勵 這也是對學(xué)生課后滲透與課前參與階段 的學(xué)習(xí)態(tài)度的一種綜合評價 小組長監(jiān)督檢查小組的同學(xué) 小 組的同學(xué)監(jiān)督小組長 互相監(jiān)督 互相評價 在課堂上 也經(jīng)常開展學(xué)生間的互評 在作文課上 指導(dǎo)學(xué)生 批改作文時 進(jìn)行寫評語也是學(xué)生間的一種互評方法 這種評 價目的在于 學(xué)生在相互評價中 認(rèn)識自我 共同學(xué)習(xí) 共同 發(fā)展 學(xué)生自評 評價過程中 學(xué)生是評價的主體 那么 作為教師 我們應(yīng)該注重啟發(fā)和提高學(xué)生的主體意識 增強(qiáng)學(xué)生對評價的 參與意識和自我體驗 養(yǎng)成自我分析 自我評價 自我調(diào)節(jié) 自我教育的習(xí)慣和能力 學(xué)生自我評價時 老師的要求不宜過 高 只要學(xué)生有自評的勇氣 只要能認(rèn)識自我就行 只要學(xué)生 能認(rèn)識自我 就能通過自我教育來發(fā)展自我 完善和提高自我 最終實現(xiàn)超越自我 家長賞評 在學(xué)生的成長過程中 離不開老師的信任 同伴的 鼓勵 也離不開家長的關(guān)注和教育 因此 在我們的課堂教學(xué) 中 讓家長參與聽課 或讓家長查閱學(xué)生作業(yè) 從中了解自己 孩子的學(xué)習(xí)情況 然后對自己的孩子進(jìn)行評價 這不僅架起了 教師和家長 學(xué)校與家庭間的橋梁 更重要的是讓家長也看到 了自己孩子的成長過程和發(fā)展經(jīng)歷 在一定程度上改變了家長 們落后的教育觀念 總之 在新課程理念下 我們的教育評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué) 業(yè)成績 更重要的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能 從多方面促進(jìn)學(xué) 生的發(fā)展 我們要不斷更新觀念 不再將評價作為篩選和淘汰 的工具 而是作為一種積極因素 及時診斷出現(xiàn)的問題 總結(jié) 成績 優(yōu)化教學(xué)方案 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多種潛能 從而促進(jìn)學(xué)生全 面發(fā)展 四 三級課程的開設(shè)與實施 我校三級課程的教學(xué) 首先制定了實施方案 教師按照方案進(jìn) 行教學(xué) 要求授課教師上課前認(rèn)真閱讀教材 撰寫簡案 根據(jù) 教材要求完成教學(xué)任務(wù) 在綜合實踐活動的實施中要求教師使學(xué)生不局限在書本里 課 堂上 學(xué)校中 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與 交流合作 探究式的學(xué)習(xí) 方式 充分尊重學(xué)生的個性 使學(xué)生身心全面發(fā)展 和諧發(fā)展 真正把學(xué)到的知識通過綜合性 實踐性 開放性的形式展現(xiàn)給 學(xué)生 使學(xué)生能在對社會問題的思考 探索 參與中獲得積極 的 生動活潑的發(fā)展 但是 由于教材內(nèi)容的區(qū)域性 知識層 次性的限制 教師在教學(xué)中應(yīng)把握教材知識 根據(jù)本地的實際 情況和學(xué)生的能力水平 針對性的教學(xué) 地方課程教學(xué)是按照縣教研室編寫的教材 湟中 我可愛的家鄉(xiāng) 來教學(xué) 要求教師教學(xué)時要突出主題的探索和實踐特點 教學(xué) 前要布置學(xué)生提前閱讀 由教師提出探索 實踐 調(diào)查 訪問 觀察 搜集文字資料和圖片 等要求 課堂主要以成果展示的 形式進(jìn)行 在小組或個人做充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上 講故事 介紹 調(diào)查結(jié)果 讀文字資料 圖片資料 表演等不同形式 師生互 動 用描述性評語來評價和體現(xiàn) 在活動中 教師不僅僅要關(guān) 注結(jié)果 更要關(guān)注過程 只要學(xué)生主動參與和投入了 哪怕是 一則消息 一點想法 均給予積極肯定 要積極引導(dǎo)學(xué)生多加 合作 要學(xué)會尊重 理解 信任每一位學(xué)生 要養(yǎng)成傾聽 溝 通 合作的好習(xí)慣 活動的目的是要教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 學(xué)會 合作 學(xué)會做人 培養(yǎng)動手實踐和創(chuàng)新意識 把形成積極的情 感 正確的態(tài)度 健康的價值觀作為目標(biāo)自始至終滲透進(jìn)去 把愛家鄉(xiāng) 愛湟中的內(nèi)容貫穿其中 實施到位 與此同時 本 校教師開發(fā)了資源冊 包括了 民族風(fēng)俗習(xí)慣 民族飲食 生活小常識 喝牛奶的學(xué)問 等 與縣上的地方課程 資源冊一并結(jié)合運用 根據(jù)教師的特長開設(shè)繪畫小組 英語對話或情境劇 舞蹈 制 作小組 書法 種植等課程 教師都有計劃 進(jìn)度安排和簡單 的教案 終結(jié)評價主要以學(xué)生的成果展示來完成 總之 近幾年的課程改革在課堂教學(xué) 教師專業(yè)發(fā)展 學(xué)生全 面發(fā)展等有了進(jìn)一步的延伸和拓展 學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到 明顯提高 今后 我們將繼續(xù)努力 我學(xué)生的綜合素質(zhì)提高做 出更大奉獻(xiàn) 小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文 發(fā)揮教材優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生能力 課程改革的春風(fēng)吹遍祖國的大江南北 我也有幸加入了這一 批課改實驗之路 這是一種機(jī)遇 也是一種挑戰(zhàn) 通過一個學(xué) 期的嘗試 我對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解 在實際 教學(xué)中 我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式 處處 都是以學(xué)生為中心 以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的 我在理 解教材 把握教材 使用教材時 始終把它作為出發(fā)點和歸宿 充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢 以課堂為主陣地 努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的主體性和學(xué)習(xí)能力 下面是我在教學(xué)實驗中的幾點體會 一 根據(jù)學(xué)生年齡特點 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 新課標(biāo)指出 學(xué)生能通過觀察 實驗 歸納 類比等獲得數(shù) 學(xué)猜想 并進(jìn)一步尋求證據(jù) 給出證明 新入學(xué)的一年級學(xué)生 年齡小 閱歷淺 無意注意占主導(dǎo) 觀察能力有限 他們最初 的觀察是無目的 無順序的 只是對教材中的插圖 人物 顏 色等感興趣 不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識 在教學(xué)中我尊重 他們的興趣 先給他們一定的時間看 接著 再一步一步引導(dǎo) 他們觀察 將他們的注意引入正題 按一定的規(guī)律去觀察 例如 在教學(xué) 數(shù)一數(shù) 時 一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué) 生面前 學(xué)生馬上被畫面中的人物形象 色彩及熱鬧場面吸引 住了 非常高興 津津有味地看起來 這時我不急于把問題提 出來 牽制學(xué)生的注意力 而是給他們一定的時間隨意看自己 想要看的 還可以說說圖上有什么 當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足 后 我再提出要求 這里還有許多數(shù)學(xué)知識呢 圖上畫的是什 么 各有什么 你們找一找 把學(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上 讓他 們帶著問題去觀察 這時學(xué)生的注意力集中在所提的問題上 自覺地按老師的要求觀察 我再適時地指導(dǎo)觀察方法 有意引 導(dǎo)他們按順序觀察 很快就找到了從數(shù)量 1 到數(shù)量 10 所表 示的物體 如 1 位老師 1 面紅旗 2 位小朋友跳繩 3 位同學(xué)踢足球 4 個垃圾桶 等等 這樣分兩個階段進(jìn)行觀察 先讓學(xué)生看自己想看的 再按要求深入觀察 符合低年級學(xué)生 的特點 隨著知識點的增多 對觀察的要求逐步提高 使他們 的觀察漸漸地由表及里 由粗到細(xì) 由局部到整體 學(xué)會了觀 察的方法 二 利用教材插圖 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力 語言是思維的外在表現(xiàn) 語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān) 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展 因此 在教 學(xué)中 我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說 首先我鼓勵每一位 學(xué)生試說 并且不作統(tǒng)一要求 讓每個學(xué)生把自己所觀察到的 說出來 接著再同桌互相說 這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也進(jìn)了一 步 例如 在教學(xué)課本 P17 的 比大小 時 我先出示主題圖 讓 學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么 學(xué)生觀察了一下 很快就 紛紛舉手回答 有的說 圖上畫有猴子和一些水果 還有的 說 圖上有 3 只猴子和 4 個梨 3 個桃 2 個香蕉 對這些 同學(xué)的回答 我都給予肯定 然后我再單獨出示 3 個猴子和 3 個桃 我問 誰多誰少 學(xué)生齊口說 一樣多 我再說 誰能把話說得完整一些 生答 猴子和桃子一樣多 這時 我又出示 3 個猴子和 2 個香蕉 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較 學(xué)生說 猴子多 香蕉少 最后 我再出示 3 個猴子和 4 個梨 學(xué)生 馬上說 猴子少 梨多 這時 我又問 剛才你們說猴子 多 現(xiàn)在又說猴子少 到底猴子是多還是少呢 猴子 香蕉 梨這三種水果比較 誰比誰多 誰比誰少 誰最多 誰最少 這句話怎樣說合適 請你們同桌討論一下 這樣 學(xué)生帶著問 題去討論 討論時各自都發(fā)表意見 每個人都有說話的機(jī)會 然后 各組代表匯報 猴子比香蕉多 香蕉比猴子少 猴子比 梨少 梨比猴子多 梨最多 香蕉最少 學(xué)生發(fā)言很熱烈 積 極性很高 課堂氣氛非?；钴S 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高 這樣一節(jié)課下來 既讓學(xué)生學(xué)到了知識 明確了物體的大小 多少是從比較中得到的 又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫 完整 具體 從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 比較 分析 判斷 綜合的 能力和語言表達(dá)能力 三 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力 數(shù)學(xué)知識是比較抽象的 而一年級學(xué)生的思維特點 是以具 體形象思維為主的 同時也保留著直觀動作思維形式 我從學(xué) 生年齡特點和思維特點出發(fā) 本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實 自始至終都是從學(xué)生生活實際出發(fā)引入課題 創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情 境 讓學(xué)生在實際操作中 通過觀察來理解數(shù)學(xué)概念 掌握數(shù) 學(xué)方法 逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力 例如 在教學(xué) 7 的組成 時 我先讓學(xué)生拿出 7 根小棒 再 讓學(xué)生把這 7 根小棒分成兩堆 師 你有幾種分法 你是怎 樣分的 然后放手讓學(xué)生自己擺小棒 很快學(xué)生馬上就得出不 同種分法 有的說 我把 7 分成 1 和 6 2 和 5 3 和 4 4 和 3 5 和 2 6 和 1 就這樣 學(xué)生通過自己動手操作 觀察 比較 很快就得出了 7 的組成 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 實驗稿 指出 提倡讓學(xué)生在做中學(xué) 因此在平時的教學(xué)中 我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖 把握教材 的知識要求 充分利用學(xué)具 讓學(xué)生多動手操作 手腦并用 培養(yǎng)技能 技巧 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性 通過摸一摸 擺一擺 拼一拼 畫一畫 做一做等活動 使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識 在操 作中激起智慧的火花 進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造 四 發(fā)揮小組作用 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力 新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模 仿與記憶 動手實踐 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 重要方式 可見 合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方 式和教學(xué)組織形式 它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識 合作能力起著 重要的作用 例如 在教學(xué) 分類 第二課時 按不同標(biāo)準(zhǔn)來分 時 我讓 學(xué)生以 4 人一組的形式學(xué)習(xí) 每個人把自己文具盒里的鉛筆都 拿出來 集中在一起 擺放在桌子上 組內(nèi)先觀察 再討論 最后動手把自己認(rèn)為一樣的分在一起 分完后 我又請每一組 派一個代表給大家匯報 你們組是怎樣分的 按什么標(biāo)準(zhǔn)分的 想了幾種分法 經(jīng)過討論交流 學(xué)生們想出了十幾種不同的方 法 如 1 按鉛筆的顏色分 2 按鉛筆的長短分 3 按鉛筆中 有沒有橡皮頭分 4 按鉛筆有沒有削過分 5 按筆桿上有棱和 沒棱分 6 按筆桿上的花紋來分 學(xué)生分鉛筆的方法之多 真 是出乎我的意料 也確實讓我驚嘆 這樣教學(xué) 既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用 又培養(yǎng)了學(xué)生的 合作精神和創(chuàng)新意識 使學(xué)生的思路得以開拓 觀察能力 操 作能力和思維能力得到鍛煉 總之 實驗教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資 源 它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力 給學(xué)生創(chuàng)造能力 的培養(yǎng)提供了場地 也給師生交往 學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流 提供了條件 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 習(xí)慣是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或 傾向 俄國教育家烏申斯基說 良好的習(xí)慣 是人在他的神經(jīng) 系統(tǒng)中所儲蓄的資本不斷在增值 而人在其整個一生中就享受 著它的利息 我國偉大的教育家葉圣陶說 教育是什么 往 簡單方面說 只須一句話 就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的 兩位 教育家的話足以說明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性 分析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀 目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中 存在著許多不良習(xí)慣 如一些學(xué) 生寫字歪七扭八 浮皮潦草 字跡很難讓別人看懂 添字 漏 字 錯字 漏掉數(shù)字或運算符號 點錯小數(shù)點 也常有發(fā)生 有些學(xué)生計算粗心大意 經(jīng)常出錯 計算后也不檢查驗算 有 些學(xué)生做作業(yè)也不善于獨立思考 愛抄襲別人的 更為嚴(yán)重地 是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目 不是找其原因 及時糾正 而是走馬觀花 一帶而過 如 1 全國大約有 13548 萬小學(xué) 生 如果每生節(jié)約 1 元錢 大約節(jié)約多少萬元錢 若用這些錢 支援貧困生 按每生 1 千元支付 可支援多少貧困生 正確解法 135480000 1 135480000 13548 萬元 錯誤解法 13548 1 13548 元 1 萬元 錯將 13548 萬元中的單位 萬 漏掉 試想結(jié)果造成什么后果 綜上所述 筆者從以下幾個方面論述應(yīng)怎樣注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí) 慣的培養(yǎng) 一 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義 學(xué)習(xí)習(xí)慣是指經(jīng)過有意識的訓(xùn)練和潛移默化陶冶所形成的具 有相對穩(wěn)定性 自動重復(fù)的學(xué)習(xí)行為 心理傾向 良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣能使學(xué)生以一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)有規(guī)律 有節(jié)奏地活動獲 得優(yōu)質(zhì)效果 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒 強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果 不是一朝一夕所能完成的 整個過程充滿著對意志的磨練 勤 奮 自信 獨立 創(chuàng)新 嚴(yán)謹(jǐn) 謙虛等是良好的學(xué)習(xí)性格最主 要的特征 其中勤奮 獨立 嚴(yán)謹(jǐn) 謙虛又是隨著習(xí)慣的形成 才表現(xiàn)出來的 因此 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣性格的基礎(chǔ) 另一方面學(xué)習(xí)方法只有以習(xí)慣的形式固定下來 才能真正成為方法 顯現(xiàn)出應(yīng)有的價值 一年之計在于春 小 學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段 是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵 時期 也是一個人成長的奠基時期 故此 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 教師應(yīng)重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特 點 采取有效措施 有意識的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng) 二 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣如下 1 書寫整潔 一絲不茍 2 計算認(rèn)真仔細(xì) 快速正確 3 審題認(rèn)真全面 做 題格式規(guī)范 畫圖符合要求 4 計算完畢要驗算檢查 5 課前 預(yù)習(xí) 課后回憶復(fù)習(xí) 6 聽課精力集中 活動積極參與 7 作 業(yè)獨立思考 按時完成 8 知錯改錯 及時糾正 9 勤學(xué)好問 積極求教 10 今日功課今日完成等等 三 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施 1 教師要以身作則 起榜樣表率作用 近朱者赤 近墨者黑 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí) 慣影響形成的 如有的教師板書時常潦草 不規(guī)范 做題 計 算馬虎不認(rèn)真 日久天長 學(xué)生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣 因此 教師首先要嚴(yán)格要求自己 不斷學(xué)習(xí) 提高業(yè)務(wù)素質(zhì) 時時處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響 感染學(xué)生 身教重 于言教 日復(fù)一日 月復(fù)一月 經(jīng)過潛移默化 就容易使學(xué)生 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 2 強(qiáng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練 由于受 應(yīng)試教育 的影響 許多老師只重視知識講授 大搞 題海戰(zhàn)術(shù) 卻忽視了對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 因此 教師要端正教學(xué)思想 從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā) 在教學(xué)中要向?qū)W 生講清良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的意義 注意學(xué)生這方 面的培養(yǎng)和訓(xùn)練 不妨采取以下幾種方法 要求學(xué)生從現(xiàn)在 做起 從一點一滴的小事做起 從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項內(nèi)容做 起 持之以恒 涓涓細(xì)流 匯成江河 功到自然成 教師要 抓住每一個機(jī)會 不失時機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練 如利用小學(xué)生 爭強(qiáng)好勝的心里 在口算時 比一比 哪位同學(xué)算得既快又對 板演 筆算 做作業(yè)時 比一比哪位同學(xué)書寫得仔細(xì)認(rèn)真 工 整規(guī)范 老師講課時 看誰精力集中 回答問題積極主動 正 確 對做的好的要及時表揚 鼓勵 舉辦作業(yè)展覽評比 對 作業(yè)書寫工整規(guī)范 認(rèn)真仔細(xì) 計算正確 按時完成作業(yè)的學(xué) 生給予表揚 獎勵 在評選三好學(xué)生 評選班干部時 可把 具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為評選的一個條件 從而激發(fā)學(xué)生的情感 比較自覺地按學(xué)習(xí)習(xí)慣要求去做 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有 點滴進(jìn)步時 要及時鼓勵 更上一層樓 對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué) 生不要諷刺挖苦 要耐心糾正 具體指導(dǎo) 期待進(jìn)步 綜上所述 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師在教學(xué)中的重中之重 教師的人格魅力對學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響 教師的人格魅力來源于健全的人格素養(yǎng) 擁有這樣品質(zhì)的人 他才會愛崗敬業(yè) 大公無私 他才會以崇高的師表風(fēng)范出現(xiàn)在 同事中 學(xué)生中 工作中 生活中 學(xué)習(xí)中 他才會自覺地用 自己的健全的人格魅力去影響和教育學(xué)生 就會得到的學(xué)生的 信任和尊敬 學(xué)生在這樣的教師的熏陶下才會容易形成健全的 人格 教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力 具有 這樣條件的教師不但在教學(xué)上游刃有余 而且善于處理和協(xié)調(diào) 跟學(xué)生以及同事的關(guān)系 會創(chuàng)造出融洽 和諧的工作氛圍 以 利于獲得事業(yè)的成功 從這樣的老師的身上 學(xué)生的性格