【2012年暑假總動(dòng)員】高中語文 《前方》教學(xué)實(shí)錄 蘇教版必修1

用心 愛心 專心1 前方前方 教學(xué)實(shí)錄 蘇教版必修教學(xué)實(shí)錄 蘇教版必修 1 1 師 這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)曹文軒的 前方 課前大家對(duì)這篇文章質(zhì)疑 提了不少問題 我 看了一下 主要問題有三個(gè) 一 這篇文章中 家 到底有什么寓意 為什么說人生是一場(chǎng)苦旅 二 一會(huì)說要 離家 一會(huì)說要 歸家 這兩者之間有什么關(guān)系 三 這篇文章的主旨是什么 攝影散文 有什么特點(diǎn) 我們這節(jié)課就來合作研討這些問題 投影 前方 照片 印度是一個(gè)人口大國 流動(dòng)人口也非常多 一位印度攝影師拍攝了這幅照片 題目就叫 前方 請(qǐng)大家認(rèn)真看這幅照片 你看見了什么 由這幅照片你又想到了什么 請(qǐng)同學(xué)來 說一下 生 1 我看到了幾雙眼睛 幾雙在凝望著前方的眼睛 就像書上寫的一樣 他們可能都 沒有離過家 所以他們的眼神充滿了對(duì)前方的期待與希望 旁邊那個(gè)男的可能是在遠(yuǎn)方受 到了傷害而歸來的 師 看得很仔細(xì) 再請(qǐng)一位同學(xué)說一下 生 2 我看到的是他們迷茫的眼神 我覺得他們可能有的人是在歸家 有的人是在離家 離家的人對(duì)未來充滿了希望 同時(shí)又感到很害怕 所以他們的眼神是迷茫的 歸家的人也 許是在外面受到了傷害 所以帶著悲傷的神情 師 很好 讀出照片豐富的內(nèi)容 曹文軒看到了這幅照片以后也想到了很多 于是他就 寫了 前方 這篇文章 板書題目 作者 這篇文章屬于一種新興的文體 稱之為 攝影散文 所謂 攝影散文 一攝影二散文 它兼有攝影和散文兩大優(yōu)勢(shì) 我們知道 攝影最大的優(yōu)勢(shì)就是視覺上的直觀性 具有沖擊 力 而散文最大的特點(diǎn)就是自由 可以自由地展開聯(lián)想 所以攝影散文就把兩者的長處有 機(jī)地結(jié)合起來 兩者融為一體 前方 就是這樣一篇攝影散文 板書 攝影散文 文章 12 段 它由攝影照片切入 然后由這個(gè)畫面展開聯(lián)想 最后再回到照片上來 這樣看文章 實(shí)際上分幾個(gè)部分 生 三個(gè)部分 第 1 段就是文章的第一部分 由這幅畫面切入 第二部分是作者展開聯(lián) 想 寫他的感想 感觸 最后一段 文章又回到了這幅照片上來 師 在文章的第二部 分 即聯(lián)想的這一部分中 曹文軒提出了哪幾個(gè)核心的觀點(diǎn) 找好的同學(xué)同座位之間可以 互相商量一下 生 1 我認(rèn)為有三個(gè)觀點(diǎn) 第一個(gè)就是第 2 段說的人有克制不住的離家的欲望 第二個(gè) 就是第 10 段說的人生實(shí)際是一場(chǎng)苦旅 第三個(gè)是第 11 段中說的人時(shí)刻都想離家 而在離 家的過程中又時(shí)刻想著已遠(yuǎn)去的或久已不見的家 生 2 我認(rèn)為第一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)該是人離 家是有各方面的原因的 師 為什么 生 2 因?yàn)榈?3 段寫的是歷史的原因 第 5 段寫的是外界的誘惑 第 6 段寫到離家是出 于無奈 所以我認(rèn)為它前面幾段寫的都是離家的原因 師 人有克制不住的離家的欲望 為什么這一句是作者的核心觀點(diǎn)呢 因?yàn)檫@一句有 很強(qiáng)的統(tǒng)攝性 剛才同學(xué)作了精辟的分析 它統(tǒng)攝了下面若干個(gè)段 比如離家走向前方是 人類古老的習(xí)性 外面世界廣大而且精彩 家對(duì)自己身心的壓抑 還有前方對(duì)人的召喚 所以這是核心觀點(diǎn) 接下去第 10 段 人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅 剛才同學(xué)也提到了 這句 話非常關(guān)鍵 作者對(duì)這句話作了非常充分的闡發(fā) 還有 離家歸家到底是怎樣的一個(gè)矛盾 關(guān)系 如果用我們教科書上的話來講 就是 人的悲劇性的實(shí)質(zhì) 是什么 我們把這三條 拎出來 就是作者由這幅畫面所想到的內(nèi)容 人有克制不住的離家的欲望 人生實(shí)質(zhì)上 是一場(chǎng)苦旅 人的悲劇性實(shí)質(zhì) 板書三個(gè)核心觀點(diǎn) 作者闡發(fā)了這些感想之后 最后回到 用心 愛心 專心2 了這幅畫面 但不是簡(jiǎn)單的回歸 而是引發(fā)我們更多的思考 同時(shí)在結(jié)構(gòu)上也呼應(yīng)文章的 開頭 板書 全班齊讀作品第 10 12 段 生 齊讀課文 師 讀得很好 對(duì)文章比較熟悉 切分 斷句也比較合理 看第 10 段 作者有個(gè)核心觀 點(diǎn) 那就是 人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅 為什么說 人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅 我們來探討 這個(gè)問題 生 1 人的一生總是要去追逐理想 在追逐的過程中又會(huì)遇到很多的挫折 所以作者說 人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅 師 你的意思就是奮斗是艱辛的 道路是坎坷的 所以人生是一場(chǎng)苦旅 再請(qǐng)一位同學(xué)來談?wù)?生 2 人在家的時(shí)候總是受到外界的誘惑想要離開家 而離家在外受到挫折時(shí)又想回到 家 所以我認(rèn)為人生是一場(chǎng)苦旅 師 你的意思就是文中第 10 段的例子 作者舉了 圍城 的例子 舉了這幅照片的例子 舉了豐子愷散文中的例子 說 你看 在這擁擠的車廂里 在這樣顛簸的路途中 人生 正是一場(chǎng)苦旅 大家有沒有看到 作者還說到還有人坐在豪華的游艇上 坐在舒服的飛機(jī) 或火車上 請(qǐng)看原文 作者有沒有在原文中對(duì) 人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅 這個(gè)問題提出自 己的看法和思考 提醒大家注意上下文 生 3 我覺得人在家的時(shí)候會(huì)有一種孤獨(dú)感 所以就要離家去尋找精神寄托 而在尋找 的過程中又始終會(huì)想家 所以說人生是一場(chǎng)苦旅 師 你的回答有自己的思考 但曹老師問的是作者的看法是什么 假如作者有自己的思 考 我們?cè)陂喿x的過程中先把這個(gè)思考找到 然后在這個(gè)基礎(chǔ)上把我們對(duì)人生的思考和感 悟帶進(jìn)去 這樣我們既把握了原文 又從原文中跳了出來 有了自己的感觸 這樣的閱讀 質(zhì)量才比較高 回到剛才的問題 作者在文中有沒有發(fā)表自己的看法 生 我覺得是在第 11 段 他說因?yàn)槿?總想到達(dá)目的地卻總不能達(dá)到目的地 永遠(yuǎn)在 路上流浪 永遠(yuǎn)處于一種尋覓的過程之中 所以說人生是一場(chǎng)苦旅 師 講得很好 看這個(gè)句子 在段落中起什么作用 生 小結(jié)前文 引出后文 生 承上啟下 師 很好 哪一句承上 哪一句啟下 生 前一句承上 小結(jié)前文 后一句啟下 引出下文 師 好 答案就藏在承上句中 是不是 生 點(diǎn)頭表示領(lǐng)悟 師 作者說人生是想達(dá)到目的地而達(dá)不到目的地 始終在往前走 想達(dá)到目的地而不能 完全達(dá)到目的地 苦就苦在這兒 所以 從這個(gè)角度來講 人始終都是在路上 剛才有同 學(xué)提出一個(gè)問題 在路上 是什么意思 流浪 是什么意思 這里的 在路上 流 浪 都并非實(shí)指 而是說人處在離家與歸家中間的求索 漂泊狀態(tài) 換個(gè)角度再討論一下 這個(gè)問題 大家看句子中的 實(shí)質(zhì)上 能不能刪掉 為什么 生 1 實(shí)質(zhì)上 不能刪掉 我覺得人在很多時(shí)候是很成功的 但這些成功都是建立在一 段一段的痛苦之上的 所以說實(shí)質(zhì)上還是一場(chǎng)苦旅 生 2 我也認(rèn)為不能刪掉 人生是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程 從表面上看很難用一句話概 括 所以必須加上 實(shí)質(zhì)上 生 3 實(shí)質(zhì)上 不能去掉 因?yàn)樗窍薅?是從本質(zhì)上說 從生活現(xiàn)象上說 各人在生 活中的情況不一樣 不一定都是 苦旅 師 很好 大家看原文 原文中這個(gè)問題他講得很好 他說在路上也并非都是苦旅 有 人坐的是豪華的游艇 有人坐的是舒適的火車或飛機(jī) 但從本質(zhì)上講他們同樣是想達(dá)到目 的地而不能達(dá)到 想實(shí)現(xiàn)理想而不能實(shí)現(xiàn)自己所有的理想 實(shí)質(zhì)上還是一場(chǎng)苦旅 所以 實(shí)質(zhì)上 不能去掉 好的 我們討論第二個(gè)令大家感到困惑的問題 人的 悲劇性 用心 愛心 專心3 具體內(nèi)容是什么 請(qǐng)用原話回答 生 1 悲劇的不可避免在于人無法還家 更在于即便是還了家依然還在無家的感覺之中 師 很好 我們可以通過 在于 更在于 這樣的外在的表達(dá)形式來把握 還有沒有 了 生 2 還有 走向前方 到處流浪時(shí) 又時(shí)時(shí)刻刻地惦念著正在遠(yuǎn)去和久已不見的家 家園和家鄉(xiāng) 師 曹老師很贊賞大家的悟性 板書三個(gè)答案 這三句話其實(shí)是一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系 我們 全班來齊讀這三句話 生齊讀 師 三個(gè)句子中的 家 到底是什么意思 在這篇文章中 很多詞語都有兩方面的意思 一是實(shí)的意思 一是虛的意思 比如這里的 家 既實(shí)指那個(gè)實(shí)實(shí)在在的遮風(fēng)避雨的家 又虛指精神上的一種寄托與歸宿 這三句中 家 的意思 是在這兩者之間不斷地跳躍 文中還有 路 流浪 等也都具有雙關(guān)含義 既是實(shí)指 同時(shí)兼有形而上的哲學(xué)思考的 意味 我們討論第三個(gè)問題 未老莫還鄉(xiāng) 還鄉(xiāng)須斷腸 古詩詞中思念家鄉(xiāng)的作品太多 了 而曹文軒在這篇文章中強(qiáng)調(diào)的卻是 人有克制不住的離家的欲望 那么離家和歸家之 間到底是什么關(guān)系 大家先幾個(gè)同學(xué)商量一下 然后每個(gè)小組派個(gè)代表來發(fā)言 生 1 首先我認(rèn)為離家和歸家都是人內(nèi)心的一種愿望 離家是為了更好地追逐自己美好的理想 而歸家是為了尋求一種精神上的寄托 這兩者表面看起來是有一定的矛盾 但實(shí)質(zhì)上是一 樣的 都是人的精神寄托 生 2 我覺得就如作者在文中所說的一樣 人在離開家的時(shí)候總是想回家 而回到家卻 又找不到真正想要的家的感覺 所以就又想離家 師 你這個(gè)概括很有意思 人始終是 在進(jìn)進(jìn)出出 來來往往 還有沒有不同意見 我們班讀書最多的女生是誰 請(qǐng)她來談 學(xué)生小聲議論 生 3 前方是外面世界的理想 人對(duì)理想的追求是無止境的 不可能實(shí)現(xiàn)自己所有的理 想 前方又是永遠(yuǎn)的精神棲息地 人最終還是要有一種歸屬感 歸家是永恒的 師 我 們班最富有思想的男生是誰 請(qǐng)這位同學(xué)來談一下 大家笑 七嘴八舌推薦 生 4 我覺得家就像一個(gè)圓 人就是這個(gè)圓周上的一個(gè)點(diǎn) 人骨子里的野性迫使人們總 是想擺脫這個(gè)點(diǎn)的束縛 但最終屬于自己的還是這個(gè)點(diǎn) 擺脫這個(gè)點(diǎn)的束縛后 有的人走 不遠(yuǎn)就只能客死他鄉(xiāng) 有的人堅(jiān)持得久些最終還是要回到這個(gè)屬于他自己的點(diǎn) 家還像一 個(gè)沙漏的下半部分 當(dāng)沙子處在下面時(shí) 看到上面的空間如此的寬廣就特別地向往上面的 世界 而當(dāng)把沙漏倒過來時(shí) 卻又拼命地往下擠 師 謝謝你精彩的發(fā)言 家是我們?nèi)?生的出發(fā)點(diǎn) 而前方又時(shí)時(shí)刻刻召喚著我們 我們總是圍繞著家進(jìn)進(jìn)出出 有人說這種進(jìn) 進(jìn)出出不是悲劇嗎 這是一種悲劇 但這個(gè)悲劇不是悲慘而是悲壯 是崇高 我想起了古 希臘神話中的西西佛斯 上帝罰他一次次把滾落山下的巨石推上山頂 西西佛斯在這日復(fù) 一日悲壯的宿命中 獲得挑戰(zhàn)荒謬戰(zhàn)勝庸常的幸福感和成就感 同樣 在 離家 與 出 家 的進(jìn)出之中 你有了精神追求 尋覓著精神家園 你的人生與眾不同 我想這個(gè)問題 課后大家還可以進(jìn)一步地去思考 最后我們針對(duì)第 11 12 段中你最欣賞的一點(diǎn)進(jìn)行評(píng)點(diǎn) 請(qǐng)大家把課前寫好的點(diǎn)評(píng)拿出來 互相交換看看 推薦好的全班來欣賞 生 1 我的評(píng)點(diǎn)是文中最經(jīng)典的那句 總想到達(dá)目的地卻又總不能到達(dá)目的地 評(píng)語是 人生就在不斷地探索 總是不能滿足于現(xiàn)狀 生 2 我評(píng)點(diǎn)的是第 11 段的第一句話 評(píng)語是 人在家中的時(shí)候總想著要離家 在離 家后又總想著歸家 這也是一種苦吧 選擇的同時(shí)就必須放棄 用心 愛心 專心4 生 3 我評(píng)的是文中引用的懷鄉(xiāng)詩 評(píng)語是 大量引用懷鄉(xiāng)詩 說明歸家是古代現(xiàn)代 作品中永恒的主題 生 4 我喜歡的是 那位崔灝 一句 評(píng)語是 用想像的畫面形象地告訴人們 人無法還家 即使還了家 依然還在無家的感覺之中 生 5 我喜歡結(jié)尾段 越讀越覺得有味道 分析一下 一是用了疑問的語氣 二是有 種具象的味道 所以我的評(píng)點(diǎn)是 用疑問語氣 具象手法點(diǎn)題 給人無窮的聯(lián)想 師 大家都動(dòng)了腦筋 評(píng)點(diǎn)有個(gè)性 有特色 有水平 比較而言 你們更喜歡哪幾則評(píng)點(diǎn) 學(xué)生紛紛議論 最后認(rèn)為后三則更好 師 我也喜歡后三位同學(xué)的評(píng)點(diǎn) 對(duì)原文理解得透 點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)確 到位 這節(jié)課我們是由照片進(jìn)入文本 在文本閱讀中 首先是抓住作者的核心觀點(diǎn) 通過理解核 心語句理解作者的思想 在此基礎(chǔ)上再加上我們自己的感悟 入乎其內(nèi) 出乎其外 這 樣讀文章 我們才受用 課后作業(yè) 總結(jié) 攝影散文 的特點(diǎn) 與同學(xué)互相推薦閱讀一篇你喜愛的 攝影散文 下課 教后思考 這是新入選教科書的文章 充滿現(xiàn)代人文氣息 老師學(xué)生都喜歡 但是教學(xué)上有難度 怎 樣克服難點(diǎn)教出語文味值得探討 教學(xué)上要抓住三個(gè)要點(diǎn) 一 弄懂文章中幾個(gè)核心語句 把握文章的主旨 二 在此基礎(chǔ)上把它與本專題其他講歸家的文章比較 獲得對(duì)思鄉(xiāng)情結(jié)的現(xiàn)代的理解 拓 展學(xué)生的思維 豐富學(xué)生的精神世界 三 這是一篇攝影文章 反映出現(xiàn)代散文寫法上的新趨勢(shì) 敘議結(jié)合 往往由場(chǎng)景生發(fā) 開來展開議論 又由議論轉(zhuǎn)入具體的畫面場(chǎng)景 詞語往往都兼有實(shí)指意和某種形而上的虛 指含義 充滿了濃郁的思辨色彩 這也應(yīng)讓學(xué)生有所了解 怎么在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生通過合作探究來解決這些問題呢 我采用的辦法是 大 處著眼 細(xì)部入手 也就是依據(jù)專題和板塊的內(nèi)涵 從文本的個(gè)性出發(fā) 設(shè)計(jì)教學(xué)過程和 步驟 具體地說 就是先從攝影散文的特點(diǎn)入手 梳理文章的基本思路 抓住三個(gè)核心觀 點(diǎn) 多層次多角度地來理解這些觀點(diǎn) 其中第一個(gè)觀點(diǎn)相對(duì)淺易 可以一帶而過 第二個(gè) 觀點(diǎn)學(xué)生都懂 但意思往往不大理解 可以依據(jù)上下文找出作者自己的回答 第三個(gè)觀點(diǎn) 是分條概括 要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡釋 豐富對(duì)原文觀點(diǎn)的理解 這樣設(shè)計(jì) 結(jié)構(gòu)上由總到分到總 方法指導(dǎo)上涉