教育學(xué)簡答論述題

材料分析題 某學(xué)校的幾位老師在辦公室閑聊 甲老師說 我們班的張某這次數(shù)學(xué)考試又考了 倒數(shù) 真是沒辦法了 天生就不是學(xué)習(xí)的料 乙老師說 聽說他爸爸是登板車的 也 就是小學(xué)文化 不像我們班的王某 回回考試都是第一名 不愧是工程師的兒子 丙老師說 就是嘛 這也不能怪我們教育得不好 俗話不是說 龍生龍 鳳生鳳 老鼠的獨生子會打洞 運用教育學(xué)的相關(guān)理論分析幾位老師的觀點 參考答案 材料中的幾位老師持的是 內(nèi)發(fā)論 遺傳決定論 的觀點 這種觀點 是錯誤的 首先 遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提 為人的發(fā)展提供了可能性 其次 人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是教育 尤其是學(xué)校教育 學(xué)校教育在人的發(fā)展中起 主 導(dǎo)作用的原因 1 學(xué)校教育是有目的 有計劃 有組織的培養(yǎng)人的活動 2 學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的 相對而言效果較好 3 學(xué)校教育能有效地控制 影響學(xué)生發(fā)展的各種因素 4 學(xué)校教育 特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面 系統(tǒng)和深刻 最后 個體發(fā)展中起決定性因素的是人的主觀能動性 它能有效的整合遺傳 環(huán)境 教 育對人的影響 從而最終實現(xiàn)人的身心發(fā)展 所以 單純強調(diào)遺傳對學(xué)生身心發(fā)展的作用是片面的 更抹殺了學(xué)校教育的重要影響 及 人的主觀能動性的發(fā)揮 簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵 參考答案 素質(zhì)教育 就是全面貫徹黨的教育方針 以提高國民素質(zhì)為根本宗旨 以 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點 造就有理想 有道德 有文化 有紀律的德 智體等 全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人 其基本內(nèi)涵包括 1 素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨 2 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 3 素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育 4 素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育 5 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育 六 簡答題 1 教師的一般角色有哪些 教師在新課程條件下有哪些角色 參考答案 一般角色 傳道者 授業(yè)解惑者 榜樣 管理者 朋友 教師在新課程條件下的新角色 1 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 2 教育教學(xué)的研究者 3 課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者 2 教師應(yīng)具備哪些職業(yè)素養(yǎng) 2 參考答案 1 教師的職業(yè)道德素養(yǎng) 包括 愛國守法 愛崗敬業(yè) 關(guān)愛學(xué)生 教書育人 為人 師表 終身學(xué)習(xí)等 2 教師的知識素養(yǎng) 包括 政治理論修養(yǎng) 精深的專業(yè)知識 廣博的基礎(chǔ)知識和必 須具備的教育科學(xué)知識 如系統(tǒng)的教育學(xué) 心理學(xué)知識以及管理科學(xué)知識等 3 教師的綜合能力素養(yǎng) 包括 語言表達能力 組織管理能力 協(xié)調(diào)能力 教育科 研能力 自我調(diào)控與反思能力以及教育機智等 4 教師的人格特征 包括 優(yōu)良的個性品質(zhì) 健康的心理 愉悅的情感以及良好的 人際關(guān)系等 七 材料分析題 年輕的張老師是某名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生 現(xiàn)任教于一所中學(xué) 工作之初 他刻苦鉆 研 教育教學(xué)理論 認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課 全身心的投入到班級管理中 由于他平時對學(xué)生 不茍言笑 在班級管理中要求非常嚴格 學(xué)生對他敬而遠之 漸漸的 張老師發(fā)現(xiàn)自 己與學(xué)生之間有了無形的屏障 課堂變得越來越沉悶 學(xué)生不愿意主動發(fā)言 自己講 課越來越缺乏激情 班級管理越來越苦難 在老校長的啟發(fā)幫助下 張老師意識到問 題所在 利用課余時間主動找學(xué)生談心 了解他們的興趣 傾聽他們的心聲 與他們 探討人生等 不知不覺中 學(xué)生有心事愿意向他傾訴 主動參與課堂教學(xué) 積極為班級活動出謀劃策 班級面貌煥然一新 1 試述良好的師生關(guān)系在教育過程中的意義 2 上述材料啟發(fā)教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系 參考答案 第一問 良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的保障 良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ) 良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)相長的催化劑 良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要 第二問 良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的重要條件 在學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動中 應(yīng)從 以 下幾方面建立良好的師生關(guān)系 一 建立新型的師生觀 進入現(xiàn)代社會 信息來源多元化 信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域 教師要由原來的 知 識擁有者和傳授者 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者 引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展 樹立 新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ) 二 樹立教師威信 教師的威信包括威望和信譽兩部分 教師通過自身高尚的品德 淵博的知識 高超的 教 學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信 教師 要在學(xué)生中樹立威信 要注意以下方面 要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng) 要對學(xué)生嚴格要求 要擁有淵博的知識和高超的教學(xué)技能 三 善于和學(xué)生交往 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí) 造成師生交往意義的失 落 師生之間的矛盾 很大一部分是由于互相不理解造成的 其根本原因是彼此溝通 太少 作為教師 要深入學(xué)生的精神世界 真正做到理解學(xué)生 欣賞學(xué)生 善待學(xué)生 新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的 在交往活動中是民主的 四 發(fā)揚教育民主 傾聽學(xué)生的意見 民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要 也是縮小師生間的心理差距 構(gòu) 建 和諧師生關(guān)系的需要 要民主并不是拋棄權(quán)威 而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個比 較好的平衡點 這樣可以收到很好的教育效果 每位教師在自己的教育教學(xué)實踐中 都要有充分的民主意識 虛心聽取他們的意見 積極采納他們的合理化建議 五 提高教師自身素質(zhì) 教師的道德素養(yǎng) 知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件 也是教師提高教 育影響力的保證 六 正確處理師生矛盾 教育教學(xué)過程中 師生之間難免發(fā)生矛盾 教師要善于駕馭自己的情緒 冷靜全面地 分析矛盾 正視自身的問題 敢于作自我批評 對學(xué)生的錯誤進行耐心的說服教育或 必要的等待 解釋等 六 簡答題 1 簡述基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標 參考答案 1 改變課程過于注重知識傳授的傾向 強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度 使獲得基礎(chǔ)知 識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成 價值觀的過程 2 改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位 科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀 整體設(shè)置九年一 貫的課程門類和課時比例 并設(shè)置綜合課程 以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求 體 現(xiàn)課程 結(jié)構(gòu)的均衡性 綜合性和選擇性 3 改變課程內(nèi)容 難 繁 偏 舊 和過于注重書本知識的現(xiàn)狀 加強課程內(nèi)容與學(xué) 生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗 精選終身學(xué)習(xí) 必備的 基礎(chǔ)知識和技能 4 改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí) 死記硬背 機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與 樂于探究 勤于動手 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力 獲取新知識的能力 分析和 解決問 題的能力以及交流與合作的能力 5 改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能 發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展 教師提高和改 進教學(xué)實踐的功能 6 改變課程管理過于集中的狀況 實行國家 地方 學(xué)校三級課程管理 增強課程對 地方 學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性 2 制約課程的主要因素是什么 2 參考答案 社會 知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素 社會 一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能 知識 一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平 兒童 學(xué)生的年齡特征 知識 能力基礎(chǔ)及其可接受性 3 什么是課程設(shè)計 其意義如何 3 參考答案 課程設(shè)計是一個有目的 有計劃 有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計劃 課程標準 以 及教材等系統(tǒng)化的活動 課程設(shè)計的意義 1 從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案 從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動具有深 遠意義的課程改革 2 課程設(shè)計可以對目前的課程進行一些修改或重新組織 其中并不增加新的東西 而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來 4 簡述課程實施的過程結(jié)構(gòu) 課程實施作為一個動態(tài)的序列化的實踐過程 具有一定的運行結(jié)構(gòu) 至少要考慮七個 方 面的問題 1 安排課程表 明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配 2 確定并分析教學(xué)任務(wù) 3 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點 4 選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式 5 對具體的教學(xué)單元和課的類型 結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃 6 組織并開展教學(xué)活動 7 評價教學(xué)活動的過程與結(jié)構(gòu) 為下一輪的課程實施提供反饋性信息 七 論述題 試述新課改的學(xué)生觀 教師觀和教學(xué)觀 參考答案 學(xué)生觀 1 學(xué)生是發(fā)展的人 第一 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 第二 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?第三 學(xué)生是 處 于發(fā)展過程中的人 2 學(xué)生是獨特的人 第一 學(xué)生是完整的人 第二 每個學(xué)生都有自身的獨特性 第三 學(xué)生與成人之間 存 在著巨大的差異 3 學(xué)生是具有獨立意義的人 第一 每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外 不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在 第 二 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 第三 學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作 教師觀 1 從教師與學(xué)生的關(guān)系看 新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 2 從教學(xué)與研究的關(guān)系看 新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 3 從教學(xué)與課程的關(guān)系看 新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 4 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看 新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變 1 在對待師生關(guān)系上新課程強調(diào)尊重 贊賞 2 在對待教學(xué)關(guān)系上 新課程強調(diào)幫助 引導(dǎo) 3 在對待自我上 新課程強調(diào)反思 4 在對待與其他教育者的關(guān)系上 新課程強調(diào)合作 教學(xué)觀 1 教學(xué)從 教育者為中心 轉(zhuǎn)向 學(xué)習(xí)者為中心 1 鼓勵學(xué)生參與教學(xué) 2 創(chuàng)設(shè)智力操作活動 3 教給學(xué)生思維的方法并加強訓(xùn)練 2 教學(xué)從 教會學(xué)生知識 轉(zhuǎn)向 教會學(xué)生學(xué)習(xí) 1 知道學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程 2 知道學(xué)生了解學(xué)科特征 掌握學(xué)科研究方法 3 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 3 教學(xué)從 重結(jié)論輕過程 轉(zhuǎn)向 重結(jié)論的同時更重過程 1 結(jié)論和過程的關(guān)系 教學(xué)相長 2 提倡重結(jié)論的同時更重過程的意義 4 教學(xué)從 關(guān)注學(xué)科 轉(zhuǎn)向 關(guān)注人 1 以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限 重認知輕情感 重教書輕育人 2 關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn) 關(guān)注每一位學(xué)生 關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗 關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 八 材料分析題 著名數(shù)學(xué)家華羅庚上初中時 接受理解數(shù)學(xué)知識比較慢 以致數(shù)學(xué)考試常常不及格 老 師認為他已經(jīng)無可救藥 一次在班上公然宣稱 假如你們當(dāng)中將來會有一個同學(xué)沒出 息 那么這個人必定是華羅庚 結(jié)果華羅庚通過自己的勤奮自學(xué) 刻苦鉆研 奮力拼 搏 最終成為享譽世界的數(shù)學(xué)大師 詩人臧克家 1930 年參加國立青島大學(xué)入學(xué)考試時 數(shù)學(xué)得零分 作文也只寫了三句 雜感 人生永遠追逐著幻光 但誰把幻光看成幻光 誰便沉入了無底的苦海 這 獨具異彩的絢活 雜感 短小精悍卻極富哲思 立即打動了主考官聞一多 聞一多 詠涌再三拍案叫絕 結(jié)果 雖然臧克家數(shù)學(xué)考試吃了 零蛋 還是被青島大學(xué)文學(xué) 院破格錄取了 最終 成為了一代杰出詩人 著名作家 結(jié)合上述案例 談?wù)劷處煈?yīng)樹立什么樣的學(xué)生觀 答案要點 1 學(xué)生是發(fā)展的人 第一 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 第二 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?第三 學(xué)生是 處 于發(fā)展過程中的人 2 學(xué)生是獨特的人 第一 學(xué)生是完整的人 第二 每個學(xué)生都有自身的獨特性 第三 學(xué)生與成人之間 存 在著巨大的差異 3 學(xué)生是具有獨立意義的人 第一 每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外 不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在 第 二 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 第三 學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作 結(jié)合案例適當(dāng)展開論述 六 簡答題 有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動作技能時 他首先講解了前滾翻和后滾翻的 動作要領(lǐng) 然后他根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗 問學(xué)生 什么樣的東西最容易滾來滾 去 同學(xué)們齊聲回答道 圓的東西 教師又進一步問 既然圓的東西最容易滾來滾 去 你們能不能在做這個動作時把身體變圓一點呢 下面我做一次示范你們要認真 看 然后教師請學(xué)生們按照要求進行分組訓(xùn)練 很快全班學(xué)生便掌握了前滾翻和后滾 翻的動作技能 請問該體育教師主要運用了哪四個教學(xué)方法 參考答案 在體育老師的教學(xué)過程中分別運用了以下四種教學(xué)方法 第一種 講授法 通過體育教師語言講授前滾翻 后滾翻的動作概念 使學(xué)生明確課 堂 學(xué)習(xí)內(nèi)容 第二種 談話法 通過體育教師與學(xué)生的互動問答 利用學(xué)生已有經(jīng)驗引發(fā)思考 近 一 步深化對動作要領(lǐng)的明確 第三種 演示法 通過體育教師親自示范做現(xiàn)場演示 讓學(xué)生明白如何操作 第四種 練習(xí)法 通過分組進行訓(xùn)練 讓學(xué)生切實去做 進而掌握動作技能 七 論述題 結(jié)合實際 談?wù)勅绾紊虾靡惶谜n 參考答案 上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié) 是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識 提高思想 發(fā)展能力的 關(guān) 鍵 上課的總體要求是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo) 遵循教學(xué)規(guī)律 貫徹教學(xué)原則 適當(dāng) 運用教 學(xué)方法 此外 上好一堂課還要注意以下具體要求 1 目的明確 一是目標制定得當(dāng) 符合課程標準的要求及學(xué)生的實際 二是課堂上 的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進行 2 內(nèi)容正確 保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性 3 方法得當(dāng) 是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù) 內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進行教學(xué) 力求使教學(xué)取得較好的效果 4 結(jié)構(gòu)合理 要有嚴密的計劃性和組織性 是指課的進程次序分明 有條不紊 課 的進行緊湊 不同任務(wù)變換時過渡自然 課堂秩序良好 5 語言藝術(shù) 講普通話 清楚 抑揚頓挫等 6 氣氛熱烈 是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性 教師注 意因材施教 使每個學(xué)生都能積極地動腦 動手 動口 課堂內(nèi)充滿民主的氣氛 形 成生動 活潑的教學(xué)局面 7 板書有序 形式上字跡規(guī)范 清楚 位置適宜 內(nèi)容上重點突出 條理 8 態(tài)度從容 充滿自信 適當(dāng)應(yīng)用肢體語言 八 材料分析題 八 材料分析題 閱讀下列材料 回答問題 老師 同學(xué)們 端午節(jié)快到了 我非常想到你們各家去過端午節(jié) 哪位同學(xué)愿意請我 學(xué)生 都面露喜色 大聲喊 到我家 到我家 老師 很高興大家都愿意請我 但我只能去一家 這樣吧 誰會做菜 而且做得好 我 就到誰家去做客 怎么樣 學(xué)生 面露難色 沉默 老師 這個條件讓大家為難了 離端午節(jié)還有好幾天 如果大家努力 一定能學(xué)會炒 菜 能請到我 學(xué)生 興高采烈 好 一言為定 兩天后作文課上 老師 同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎 學(xué)生 爭先喊道 學(xué)會了 老師到我家吃飯吧 老師 感謝你們的一片誠心 那么你們都學(xué)會了做什么菜了呢 學(xué)生 爭先恐后 七嘴八舌的說起了自己學(xué)做菜的情況 老師 我很想知道同學(xué)們是怎樣學(xué)做菜的 但是全班這么多同學(xué) 不可能每個人都詳 細 的介紹自己做菜的情況 有什么辦法讓老師知道每個同學(xué)學(xué)做菜的過程呢 學(xué)生 老師 讓我們把做菜的過程和做的什么菜都寫出來就知道了 老師 這個主意真好 這樣 老師不僅能知道你們做的什么 還能比較一下 誰做的 菜 最好 我就到他家去做客 好嗎 學(xué)生 好 老師 那好 那就快寫吧 上面是一則作文教學(xué)課實例 請你試從教學(xué)原則 教學(xué)方法和教學(xué)過程的視角對此進 行 分析 參考答案 從教育原則角度來講 該教師的作文教學(xué)充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則 所 謂的理論聯(lián)系實際 是指既要傳授知識 又要引導(dǎo)學(xué)生運用新知識去解決各種實際問 題 教師的做法一方面讓學(xué)生動手實踐 鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力 一方面又通過 實踐操作為作文寫作提供了良好的素材 豐富了自身的經(jīng)驗 此外 教師這種先引導(dǎo) 后進入寫作的手段 也是教學(xué)方法科學(xué)性的體現(xiàn) 此外有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實 熱 愛生活 表達真情實感 也是科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則的體現(xiàn) 從教學(xué)方法角度來講 該教師主要采取了實踐活動法和直觀教學(xué)法 即讓學(xué)生參加 社會實踐活動 并在社會實踐活動中解決實際問題 體現(xiàn)在材料中 就是讓學(xué)生自己 動手做飯做菜 既提升老師學(xué)生的動手能力 又在動手做飯做菜的過程中加深了對做 菜過程的直觀感知 豐富了學(xué)生表象 為寫好作文打下堅實基礎(chǔ) 從教學(xué)過程的規(guī)律來看 該教師的做法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的 規(guī)律 教師的教學(xué)不再局限與課堂 而是為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間 在寫作前 體驗生活 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實 熱愛生活 表達真情實感 讓學(xué)生的寫作文建立在自 身直觀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上 真正做到了 讓學(xué)生易于表達 樂于表達 說真話 實話 心里話 論述題 某初中三年級女生把一男同學(xué)向其表達 愛慕之意 的情書交給了班主任 班主任認為 要嚴肅處理 殺一儆百 于是在班會上把這封 情書 公之于眾 結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué) 請用所學(xué)的德育規(guī)律 德育原則分析這一事件 參考答案 這一案例中的班主任違背了促進學(xué)生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的規(guī)律 違背了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則和疏導(dǎo)原則 首先 德育過程是促進學(xué)生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程 學(xué)生的思想品德的形 成 過程是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程 德育過程是要促進學(xué)生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化 而案例中的老師非但沒有促進學(xué)生內(nèi)部思想品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化 反而采取侮辱學(xué)生 人格這樣的不利因素阻礙了思想品德矛盾的轉(zhuǎn)化 這種行為無疑違背了促進學(xué)生思想 品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的規(guī)律 其次 德育過程要堅持尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 既要尊重信任學(xué)生 又 要對學(xué)生提出嚴格的要求 把嚴和愛有機結(jié)合起來 要求 教育者要有強烈的責(zé)任感 以及尊重學(xué)生的態(tài)度 關(guān)心愛護學(xué)生 尤其是對待后進生 教育者應(yīng)根據(jù)教育目的 和德育目標 對學(xué)生嚴格要求 認真管理 再次 德育過程要堅持疏導(dǎo)原則 疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘 以理服人 從 提高學(xué)生認識入手 調(diào)動學(xué)生的主動性 使他們積極向上 疏導(dǎo)原則要求 對學(xué)生 的德育要通過講明道理 疏導(dǎo)思想 因勢利導(dǎo) 循循善誘 堅持正面教育 杜絕 簡單粗暴的批評 案例中的班主任沒有以尊重和愛護學(xué)生為前提 采取了不負責(zé)任的態(tài)度 既沒有積極 疏 導(dǎo) 又沒有通過科學(xué)的管理制止類似問題的發(fā)生 因此違背了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué) 生相結(jié)合的原則和疏導(dǎo)原則 論述題 某初二 3 班的許多學(xué)生 在一次考試中 因成績不理想而情緒低落 教師里失去了往日的歡快和活潑 班主任為緩解這種氣氛 帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰 學(xué)生一 次次摔跤一次次又站起來 絲毫沒有沮喪和氣餒 班主任就借機告訴學(xué)生 學(xué)會溜 冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功 更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢 于是學(xué)生們放 下心理包袱 信心十足的又投入學(xué)習(xí)中 該案例體現(xiàn)了哪項德育原則和哪種德育方法 從德育的原則來看 體現(xiàn)了依靠積極因素 克服消極因素的原則 德育工作中 教 育者要善于依靠 發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素 調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性 克服消極 因素 案例中老師充分利用了學(xué)生積極克服溜冰困難的積極因素 克服學(xué)生因成績不 理想而情緒低落的消極因素 從而培養(yǎng)了學(xué)生的道德意志 幫助學(xué)生放下心理包袱 充分體現(xiàn)了依靠積極因素 克服消極因素的原則 從德育方法來看 體現(xiàn)了實際鍛煉法 這是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動 以形 成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法 案例中 老師沒有進行空洞的德育說教 而是 借助實際鍛煉的方法讓學(xué)生體會到實際生活中的各種困難 從而培養(yǎng)了學(xué)生的道德品 質(zhì) 是德育的實際鍛煉法的應(yīng)用 簡答題 學(xué)校開展德育工作應(yīng)遵循那些原則 學(xué)校德育過程應(yīng)該遵循八大原則 一 導(dǎo)向性原則 二 疏導(dǎo)原則 三 尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 四 知行統(tǒng)一原則 五 正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則 六 依靠積極因素 克服消極因素的原則 七 教育影響的一致性與連貫性原則 八 因材施教原則 論述題 論述德育過程的四個基本規(guī)律 參考答案 德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法 進行施教傳 道 和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程 是使受教育者道德認識 道德情感 道德意志和道德行 為發(fā)展 的過程 這個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程 1 德育過程是促使學(xué)生的知 情 意 行互動發(fā)展的過程 1 學(xué)生的思想品德是知 情 意 行的統(tǒng)一體 知即品德認識 是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ) 情即品德情感 是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力 實現(xiàn)執(zhí)行轉(zhuǎn)化的催化劑 意即品德意志 是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量 行即品德行為 是衡量一個人品德水平的重要標志 德育過程的一般順序可以概括為知 情 意 行 以知為開端 以行為終結(jié) 2 德育過程要促進學(xué)生的知 情 意 行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展 要注意全面性 要注意多端性 要注意長期性和反復(fù)性 2 德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程 1 學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的 2 德育過程要關(guān)于通過組織和指導(dǎo)學(xué)生的活動 促進學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展 作為教育者的教師要 組織各種活動和交往 要加強指導(dǎo)和引導(dǎo) 3 德育過程是促進學(xué)生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程 1 學(xué)生的思想品德的形成過程是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程 2 德育過程是要促進學(xué)生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化 4 德育過程是一個學(xué)生自我教育能力逐步提高的過程 1 學(xué)生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一過程 2 德育過程要促進學(xué)生自我教育能力的發(fā)展 七 材料分析題 1 一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭 于是追問是怎么回事 孩子猶豫了半 天才道出實情 原來在上個星期二早上 班主任老師召開全班同學(xué)會議 用無記名的 方式評選出 名 壞學(xué)生 因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀律 無可爭議地成了 壞學(xué)生 而經(jīng)過一番評選 第三頂 壞學(xué)生 的帽子便落在兒子頭上 這個 歲 的小男孩 居然被同學(xué)選出了 條 罪狀 當(dāng)天下午年級組長召集評選出來的 壞學(xué)生 開會 對這三個孩子進行批評和警告 要求他們寫一份檢查 將自己干的 壞事都寫出來 讓家長簽字 星期一交到年級組長手中 該家長當(dāng)著孩子的面沒有表 示什么 簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了 隨后 她打通班主任的電話 詢問到底是怎么 回事 班主任說 你的孩子是班上最壞的孩子 這是同學(xué)們用無記名投票的方式選 出來的 當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時 老師卻回答 自尊心是自己樹立 的 不是別人給的 并說他們不認為這么做有什么不對 其目的也是為了孩子好 自從這個 歲的孩子被評選為 壞學(xué)生 后 情緒一直非常低落 總是想方設(shè)法找借 口逃學(xué) 問題 請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進行評判 2 有一位教師說 孩子是在犯錯誤中成長起來的 她的言下之意就是 任何一個學(xué)生 不 可能不犯錯誤 而是在犯錯誤中成長起來的 這句富有哲理的話告訴我們 學(xué)生犯錯 誤是不可能避免的 作為教師不要大驚小怪 應(yīng)正確對待 那么 學(xué)生犯了錯誤應(yīng)怎樣對待呢 請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?1 參考答案 該班主任用無記名投票的方式評選了 名 壞學(xué)生 其用意是想嚴格要求學(xué)生 讓 學(xué) 生引以為戒 以此對學(xué)生進行教育 但這種做法違反了德育原則中 以積極因素克服 消極因素 的原則 致使消極因素增長 2 參考答案 首先 弄清楚學(xué)生犯錯誤的原因 在未弄清楚原因之前 不要不分青紅皂白地批評一 頓 或指責(zé)一番 這既無濟于問題的解決 學(xué)生也不能從錯誤中吸取教訓(xùn)而改正錯誤 學(xué)生犯錯誤的原因是極其復(fù)雜的 如不仔細調(diào)查了解往往會被一些表面現(xiàn)象所遮掩 找 不到其真正原因 而作出錯誤處理 學(xué)生犯錯誤大致有如下幾種原因 第一 缺乏經(jīng) 驗而犯錯誤 由于學(xué)生年紀輕 知識淺 特別是缺乏經(jīng)驗往往導(dǎo)致犯錯誤 這就要求 教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡單方法 或者在旁加以指導(dǎo) 這樣 就 可能避免錯誤的出現(xiàn) 第二 由于好奇心而犯了錯誤 孩子都有強烈的好奇心 這本來是件好事 可是也往 往由于好奇心而犯錯誤 第三 是非觀念薄弱導(dǎo)致了犯錯誤 由于他們道德評價能力 很低 對什么是好 什么是壞 什么是美 什么是丑等等分辨不清 把壞的當(dāng)好的 把丑的當(dāng)美的 結(jié)果犯了錯誤 第四 別人促成了犯錯誤 這是指孩子本不會犯錯誤 在別人促成下犯了錯誤 第五 外界不良誘因 在壞人 壞事等外界不良誘因下犯了 錯誤 學(xué)生犯錯誤的原因是比較復(fù)雜的 因此 只有弄清犯錯誤的原因 然后有的放矢進行 教 育才會收到應(yīng)有的效果 學(xué)生犯了錯誤后 教師要心平氣和地與學(xué)生一道找原因 啟發(fā)他們勇于講清事 實 承認錯誤 當(dāng)他們承認錯誤后 就應(yīng)該原諒他 給予改正的機會 學(xué)生犯了錯誤 只要有一點點改正 即使改得不徹底 教師也應(yīng)給予鼓勵 學(xué)生犯了錯誤 教師既不能不分青紅皂白的指責(zé)和批評 但也不能漠然視之 必 須認真對待 把學(xué)生的錯誤作為一個契機 當(dāng)作對學(xué)生進行教育的一次機會 簡答題 1 一個好的班集體具有哪些特征 1 參考答案 一個好的班集體具有如下特征 1 堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標 2 健全的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心 3 嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律 4 正確的集體輿論與良好的班風(fēng) 2 如何理解班主任在班級管理中的地位和