《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

1 頁 共 6 頁 精彩極了精彩極了 和和 糟糕透了糟糕透了 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 實(shí)實(shí)在在組織教學(xué) 腳踏實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ) 是這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn) 我始終以為 語文教學(xué)決不能是 虛假的熱鬧 繁華的無果 所以 摒棄形式的東西 將自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式真正與字詞句篇 聽說讀寫有機(jī)地融合在一起才是我們語文教學(xué)的本來 面目 這也是本設(shè)計(jì)所追求的方向 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 不應(yīng)以教師的分析來代 替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 已成為語文教師的共識(shí) 重視語文的熏陶感染作用 注意教學(xué)內(nèi)容 的價(jià)值取向 這是 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 倡導(dǎo)的基本理念之一 本設(shè)計(jì)希望通過朗讀引導(dǎo) 鼓 勵(lì)學(xué)生在自讀感悟和自主探究中 領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情 努力做到教師不是在 教 學(xué)生 而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí) 一起探討 一起感悟 盡量體現(xiàn)教學(xué)過程是平等的對(duì) 話 是自由的討論 是民主的交流 同時(shí) 本教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注語文教學(xué)的 整體 性 力求在 本篇的教學(xué)上是一個(gè)回環(huán)的整體 也注意在單元教學(xué)上形成整體 教材簡析教材簡析 精彩極了 和 糟糕透了 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小語五年級(jí)上冊(cè)第六單 元中的一篇課文 主要寫作者在七八歲的時(shí)候 寫了人生中的第一首詩 媽媽對(duì)此的評(píng) 價(jià)是 精彩極了 父親的評(píng)價(jià)卻是 糟糕透了 作者在 精彩極了 的鼓勵(lì)中 在 糟糕透 了 的警告中 把握人生的方向 成長為一名著名作家 也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端 的斷言 其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式 課文既有鮮明的形象 又凝聚著感情 滲透著深刻的哲理 文質(zhì)兼美 富有人情味 且與學(xué)生的實(shí)際生活 情感體驗(yàn)十分接近 文章前一部分文字淺顯生動(dòng) 后一部分概括 優(yōu)美 個(gè)別語句含義較深 具有啟發(fā)性 給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 情感態(tài)度與價(jià)值觀 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛 學(xué)會(huì)正確面對(duì)他人的評(píng)價(jià) 2 過程與方法 過程與方法 1 尊重學(xué)生的主體地位 以讀 議為主 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究 理解父母兩種不同 的評(píng)價(jià)中所包含的愛 2 指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作 語言和心理活動(dòng)描寫的語句 體會(huì)作者怎樣逐漸理解 了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的都是愛 感受愛的不同表達(dá)方式 3 通過說話寫話 總結(jié)生活中愛的不同表達(dá)方式 引導(dǎo)學(xué)生由此及彼 正確理解 父母的愛 正確表達(dá)對(duì)父母的愛 提高口頭及書面表達(dá)能力 3 知識(shí)與技能 知識(shí)與技能 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦自己感受最深的段落 2 頁 共 6 頁 2 初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子 3 讓學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟 了解作者是如何逐步理解父母的不同評(píng)價(jià) 理解父母的不同的愛的 懂得生活中的每一個(gè)人 都需要來自不同方式的愛 4 能把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來 通過語言描述出來 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 理解含義深刻的句子 明白作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 通過說話寫話 總結(jié)生活中愛的不同表達(dá)方式 引導(dǎo)學(xué)生由此及彼 正確理解父母的愛 正確表達(dá)對(duì) 父母的愛 提高口頭及書面表達(dá)能力 教學(xué)過程教學(xué)過程 一 揭題讀題 初步感知 一 揭題讀題 初步感知 1 寫課題 今天老師和大家一起學(xué)習(xí)第19課 精彩極了 和 糟糕透了 下面老師寫題目 請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來虛空和老師一起寫 2 審課題 請(qǐng)同學(xué)們觀察課題 這篇課文的題目和我們以往學(xué)習(xí)的課文題目相比 有兩大特點(diǎn) 你發(fā)現(xiàn)了嗎 有一對(duì)反義詞 用了引號(hào) 有一對(duì)反義詞 用了引號(hào) 你能根據(jù)自己對(duì)課文的預(yù)習(xí) 說說課題是怎么來的嗎 3 讀課題 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題 你準(zhǔn)備帶著什么樣的感情 用什么樣的語氣來 讀呢 從你讀課文的語氣可以看出你對(duì)課文預(yù)習(xí)后的理解程度喲 分男 女同學(xué)讀 分男 女同學(xué)讀 全班同學(xué)以巴迪的身份讀 全班同學(xué)以巴迪的身份讀 設(shè)計(jì)說明 設(shè)計(jì)說明 課題是一篇文章的 眼 也是文章的 綱 把課題作為切入口 虛空 寫既可關(guān)注書寫技巧 又可練習(xí)生詞 糟糕 還可填補(bǔ)教師寫課題時(shí)的空白 并吸引學(xué)生 注意力 可謂一舉多得 而觀察和思考課題則是對(duì)預(yù)習(xí)的一個(gè)反思 為讀課題做準(zhǔn)備 多種語氣 多種感情 多種形式讀課題 則可以讓學(xué)生從多角度體會(huì)課文 反映學(xué)生對(duì) 課文的初步理解程度 寫 而后 思 而后 讀 這決不是可有可無的 它可以起到 綱舉 目張 事半功倍 的效果 二 劃分層次 理清脈絡(luò) 二 劃分層次 理清脈絡(luò) 1 1 回顧復(fù)習(xí) 貫通單元 回顧復(fù)習(xí) 貫通單元 在本單元前面 我們學(xué)習(xí)了四篇課文 釣魚的啟示 告訴我們要守住道德的底線 通往廣場(chǎng)的路不止一條 讓我們明白了當(dāng)上帝給咱們關(guān)上一扇門的同時(shí) 往往會(huì)替咱 們打開一扇窗 落花生 告訴我們做人不能只講外表 要做一個(gè)對(duì)別人有用的人 3 頁 共 6 頁 珍珠鳥 讓我們明白信賴可以創(chuàng)造出一個(gè)美好的境界 這四篇課文在寫作上有一個(gè)共 同點(diǎn) 那就是 敘事明理敘事明理 板書左邊副板書板書左邊副板書 2 2 方法遷移 劃分層次 方法遷移 劃分層次 請(qǐng)同學(xué)們按 敘述一件事情敘述一件事情 然后 明白一個(gè)道理明白一個(gè)道理 將課文分為兩大部分 第一部分 第一部分 1 15自然段 第二部分 自然段 第二部分 16 17自然段 自然段 設(shè)計(jì)說明 設(shè)計(jì)說明 我們的語文教學(xué)講究一個(gè) 整體 觀 這個(gè)整體不僅體現(xiàn)在單篇課文上 也體現(xiàn)在一個(gè)單元即一個(gè)整體 通過單元相關(guān)課文的主線回顧 可以幫學(xué)生厘清思路 貫通聯(lián)系 然后做到學(xué)法遷移 三 學(xué)習(xí)三 學(xué)習(xí) 敘事敘事 關(guān)注理解 關(guān)注理解 1 1 角色朗讀 聽者提問 角色朗讀 聽者提問 下面老師請(qǐng)三位同學(xué)分別讀爸爸 媽媽和巴迪的對(duì)話 老師讀旁白 提要求 同學(xué)們 語文能力主要體現(xiàn)在聽 說 讀 寫 聽 也是語文的一項(xiàng) 重要能力 能做到 邊聽邊想 是最了不起的 那么 請(qǐng)聽的同學(xué)在讀完后 提一個(gè)問 題 這個(gè)問題可以是你的疑惑 也可以是你考考大家 看誰的問題最有價(jià)值 2 2 學(xué)生提問 教者要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生可能提的問題做到心中有 學(xué)生提問 教者要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生可能提的問題做到心中有 數(shù) 但同時(shí)也要特別關(guān)注課堂的數(shù) 但同時(shí)也要特別關(guān)注課堂的 生成資源生成資源 3 3 老師提問 老師提問 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解 靦腆 一如既往 可多種形式 如文中換詞 可多種形式 如文中換詞 遣詞說話等 遣詞說話等 請(qǐng)同學(xué)們看第2段 為什么要 紅紅 著臉 說呢 媽媽 笑笑 著說 媽媽又在 笑什么呢 第2段 媽媽 爸爸下午什么時(shí)候回來 我紅紅著臉問 我有點(diǎn)迫不及待 想立刻 讓父親看看我寫的詩 他晚上七點(diǎn)鐘回來 母親摸著我的腦袋 笑笑著說 這部分中有一段文字用巴迪的行為描寫來反映巴迪的內(nèi)心活動(dòng) 寫得非常形象生 動(dòng) 你知道是哪一段嗎 請(qǐng)同學(xué)們同時(shí)大聲地讀出你所找到的這一段的第一句 看誰找 得準(zhǔn) 課文第3段 整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來 我用最漂亮的花體字把 詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍 還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊 將近七點(diǎn)鐘的時(shí) 候 我悄悄走進(jìn)飯廳 滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上 A 指名初讀該段 請(qǐng)其他同學(xué)畫出這段中描寫巴迪動(dòng)作的詞 B 你從這些詞中體會(huì)到巴迪什么樣的心情 自信 得意 期待自信 得意 期待 4 頁 共 6 頁 C 理解再讀該段 不少于兩名同學(xué)讀 再自由讀 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)的輕重緩急 達(dá)到以朗讀促理解的目的 請(qǐng)同學(xué)們用三句話概括這件事 巴迪七 八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?媽媽說這首詩精彩極了 而爸爸卻說這首詩糟巴迪七 八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?媽媽說這首詩精彩極了 而爸爸卻說這首詩糟 糕透了 糕透了 設(shè)計(jì)說明 設(shè)計(jì)說明 1 在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中 一部分學(xué)生讀時(shí) 一定要給予另一部 分學(xué)生明確的任務(wù) 做到人人有事做 2 讓學(xué)生提問決不是形式 而是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法 要充分相信學(xué)生的提問能力 同時(shí)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) 3 老師提問是對(duì)學(xué)生提問的彌補(bǔ) 問題要準(zhǔn)備好 但要根據(jù)課堂實(shí)施的情況靈活處理 真 正體現(xiàn)以學(xué)生為主體 老師為主導(dǎo)的理念 4 如何做到長文短教 關(guān)鍵是不要想面面俱 到 而導(dǎo)致的全身癢 而全身都沒抓好的結(jié)果 而是要引導(dǎo)學(xué)生奔重點(diǎn)段 重點(diǎn)句 重 點(diǎn)詞深入體會(huì) 反復(fù)誦讀 即 與其傷其十指 不如斷其一指 4 是啊 巴迪小時(shí)候?qū)懴铝怂松牡谝皇自?卻得到了爸爸和媽媽截然相反的 評(píng)價(jià) 爸爸和媽媽是公說公有理 婆說婆有理 那你贊同誰的觀點(diǎn) 為什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里辯一辯 注意說話要有理有據(jù)喲 請(qǐng)同學(xué)在全班辯一辯 在班內(nèi)辯論的過程中相機(jī)板書 贊美贊美 信心信心 批評(píng)批評(píng) 改進(jìn)改進(jìn) 設(shè)計(jì)說明 設(shè)計(jì)說明 這個(gè)辯論的環(huán)節(jié)既是為了加深學(xué)生對(duì)父母觀點(diǎn)的理解 也是對(duì)學(xué)生 說 的訓(xùn)練 但更重要的是為理解后面兩段中的重難點(diǎn)句子打下基礎(chǔ)和埋下伏筆 因?yàn)椴?分學(xué)生在辯論的過程中 對(duì)這兩種極端的評(píng)價(jià)勢(shì)必也會(huì)有巴迪成年后的理解 四 學(xué)習(xí)四 學(xué)習(xí) 明理明理 重在感悟 重在感悟 1 童年時(shí)代的巴迪聽到媽媽 精彩極了 的評(píng)價(jià)時(shí)得意洋洋 聽到父親 糟糕透 了 的評(píng)價(jià)時(shí)失聲痛哭 隨著時(shí)間的推移 巴迪長大了 那么 成年后的巴迪又是怎樣 看待當(dāng)初父母的評(píng)價(jià)呢 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文后回答 巴迪認(rèn)識(shí)到能同時(shí)擁有這兩種評(píng)價(jià)是一種 幸運(yùn) 這兩種不同的評(píng)價(jià)給了他走向 成功必不可少的兩種 力量 這兩種評(píng)價(jià)有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn) 那就是 愛 板書板書 愛愛 及右邊副板書及右邊副板書 畫龍點(diǎn)睛畫龍點(diǎn)睛 在學(xué)生回答的同時(shí)相機(jī)讀片段 A 一個(gè)作家 應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人 都需要來自母親的力量 這種愛的力量 是靈感和創(chuàng)作的源 但是僅僅有這個(gè)是不全面的 它可能會(huì)把人引入歧途 所以還需要 警告的力量來平衡 需要有人時(shí)常提醒你 小心 注意 總結(jié) 提高 B 我從心底里知道 精彩極了 也好 糟糕透了 也好 這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè) 共同的出發(fā)點(diǎn) 那就是愛 在愛的鼓舞下 我努力地向前駛?cè)?2 如果當(dāng)初巴迪只聽到其中一種聲音 你估計(jì)會(huì)產(chǎn)生什么后果 5 頁 共 6 頁 如果只聽到媽媽的這種贊美的聲音 可能會(huì) 如果只聽到爸爸的這種批評(píng)的 聲音可能會(huì) 3 一個(gè)人是否擁有了 贊美 和 批評(píng) 這兩種力量就一定會(huì)一帆風(fēng)順地到達(dá)成 功的彼岸呢 板書 謹(jǐn)慎把握 板書 謹(jǐn)慎把握 小結(jié) 是的 有了這兩種力量還不夠 還需要我們不因?yàn)槁牭劫澝赖穆曇舳つ框?傲 而是從中汲取前進(jìn)的動(dòng)力和信心 也不因?yàn)槁牭脚u(píng)的聲音而垂頭喪氣 而是從中 找到改進(jìn)的方向 這樣我們才能駕著生活的小船駛向成功的彼岸 師邊說邊用簡筆畫師邊說邊用簡筆畫 畫出帶有風(fēng)帆的小船 并用箭頭完善板書 畫出帶有風(fēng)帆的小船 并用箭頭完善板書 設(shè)計(jì)說明 設(shè)計(jì)說明 后兩段 明理 是全文的重點(diǎn)所在 也是難點(diǎn)所在 要突破重難點(diǎn) 問 題不在多 而在精 點(diǎn)到要害 這里尤其要注意的是這里尤其要注意的是 學(xué)生對(duì) 兩種評(píng)價(jià)都是愛 是比較容 易理解的 但往往教師會(huì)忽視上面第3個(gè)問題中所涉及到的自身 正確認(rèn)識(shí) 謹(jǐn)慎把握 的 這種內(nèi)因的決定性因素的探討 這里雖然只有三個(gè)問題 但一定要給學(xué)生充分發(fā)表見解 的空間 五 聯(lián)系自我 拓展延伸 五 聯(lián)系自我 拓展延伸 1 1 現(xiàn)在的你就是童年的巴迪 你是否也常常聽到這兩種聲音呢 這兩種聲音常常 來自誰 2 2 對(duì)這兩種聲音要正確對(duì)待 那么 要真正正確對(duì)待哪一種聲音比較難 難在哪 里 同學(xué)們對(duì)待贊美的聲音能敞開心扉 照單全收 而對(duì)批評(píng)的聲音卻容易緊閉心門 不以為然 這就需要咱們真正體會(huì) 良藥苦口利于病 忠言逆耳利于行 的含義 3 3 同學(xué)們 咱們每一個(gè)人從呱呱墜地 牙牙學(xué)語 一步一步成長到今天 其實(shí)都 有這兩種愛的力量時(shí)刻伴隨左右 呵護(hù)著我們 指引著我們健康成長 也許我們?cè)?jīng)從 他人的贊美中獲取過力量卻來不及說句感謝的話 也許我們?cè)?jīng)對(duì)他人的批評(píng)耿耿于懷 而在今天有了新的理解 請(qǐng)拿起你手中的筆 寫下你們此刻想說的話 多少不拘 發(fā)自 內(nèi)心就行 4 4 再讀課題 回環(huán)呼應(yīng) 再讀課題 回環(huán)呼應(yīng) 同學(xué)們 學(xué)到這里 我們對(duì)課題中的兩