《古詩文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究》試驗方案

新課標下小學(xué)古詩學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究新課標下小學(xué)古詩學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究 試驗方案試驗方案 東興區(qū)外國語小學(xué) 羅莉 一 課題名稱一 課題名稱 新課標下小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 研究 二 課題的提出二 課題的提出 古詩是中國傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩 古文與白話 是母子關(guān)系 根葉關(guān)系 白話絕大部分來源于文言 大部分雙音節(jié)詞是文言的附 綴 演繹而來 絕大部分的鮮活的成語 源自文言典故 無母哪有 子 無根哪有枝葉繁茂 1997 年百年中國語文教育交流會中 總結(jié)出很重要一點 應(yīng)重視 古詩文教育 這在當今學(xué)術(shù)界和教育界已經(jīng)引起重視 從實際出發(fā) 作為外國語學(xué)校的孩子 將來有很大一部分是要走向世界的 到那 時 我們是不是要讓孩子們在能說一口標準的外國語的同時 也要 讓他們自豪地說一聲 我是中國人 也讓他們能在眾多的外國人面 前展示一下能體現(xiàn)中國特色的東西呢 然而 但古詩的形式體制 遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習(xí)慣差別很大 因此古詩的學(xué)習(xí)對于 學(xué)生來說也是個難點 加之教師們在古詩教學(xué)過程中存在著 講得 太多 教法單一 拓展不廣 學(xué)法指導(dǎo)不夠等弊端 造成教師在教 學(xué)古詩時 強調(diào)字詞 逐句解釋 學(xué)生埋頭筆記 學(xué)生學(xué)會的標準 就以會背 會解釋來衡量 學(xué)生究竟從詩中領(lǐng)會了多少美的意境 無從談起 究竟得到多少語文基本能力的訓(xùn)練 也無從得知 針對 這種情況 決定在全校范圍內(nèi)搞一個古詩文教學(xué)的研究 語文課程標準 中明確指出 語文課程的基本特點是工具性和 人文性的統(tǒng)一 在過去很長一段時間里 我們的語文教學(xué)重在工具 性方面 忽略了它的人文性 國家新課程改革從適應(yīng)知識經(jīng)濟時代 的需要出發(fā) 把學(xué)會學(xué)習(xí)列入新課程改革目標的首位 提出要使學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變化 通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)讓學(xué)生活動時間 和空間在課程中獲得有效的保障 并通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式 確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位 促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí) 這無疑 為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)提供了重要的前提條件 古詩文教學(xué)落實的關(guān)鍵在 于學(xué)習(xí)古詩文方法的傳授情況 于是定題為 新課標下小學(xué) 古詩學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究 三 研究的目標三 研究的目標 1 提高孩子們的人文修養(yǎng) 積淀孩子們的文化底蘊 2 提高教師的教學(xué)水平 3 探索新課標下指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法 四 課題主要研究內(nèi)容 方法四 課題主要研究內(nèi)容 方法 新課標下小學(xué)古詩學(xué)習(xí)方法研究 它首先是 新課標視野 下 的一種研究 在整個研究的過程中 它必須是以新的課程標準 理念作統(tǒng)帥 把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點 它的內(nèi) 容是 古詩學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 它的對象是 小學(xué)生 教學(xué)時要從 小學(xué)生 的特點出發(fā) 根據(jù) 古詩 的內(nèi)容 確定研究的價值取 向 根據(jù)以上的界定 本課題要研究的重點是 如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 古詩的方法 五 研究對象 周期 步驟五 研究對象 周期 步驟 1 研究對象 研究對象 1 6 年紀學(xué)生 2 研究周期 研究周期 一年 3 研究步驟 研究步驟 第一階段 2004 年 12 月 成立課題組 撰寫試驗方案 第二階段 2005 年 1 8 月 實施課題 邊實踐邊總結(jié) 第三階段 2005 年 9 月至 12 月 課題總結(jié) 準備結(jié)題 六 研究措施六 研究措施 一 成立課題及領(lǐng)導(dǎo)小組 課題組的人員由本校的語文老師組成 參加人員的分工如下 姓名年齡課題內(nèi)分工職務(wù)職稱 肖 敏 30 古詩文資料收集方法指導(dǎo) 預(yù)習(xí)方法 指導(dǎo) 課題理論 案例積累及思索總 結(jié) 形成系統(tǒng)的理論 小語一級 曾艷蓮 30 趣味背誦 古詩文質(zhì)疑方法 討論方法 釋疑方法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 少先 隊活動中開展古詩文綜合活動的研究并 總結(jié)形成系統(tǒng)理論 小語一級 付運珍 34 古詩文感悟 擴大閱讀方法 復(fù)習(xí)積 累方法的研究 并總結(jié)形成系統(tǒng)理論 小語一級 艾小英 40 課程的開發(fā) 案例分析 課題理論及案 例積累 小語高級 葉 麗 38 鞏固七十首 課程的開發(fā) 課題理論及 案例積累分析 小語高級 羅 莉 26 策劃 資料整理 最終總結(jié)出具有推廣 性的教學(xué)模式 古詩文積累與書法及網(wǎng) 絡(luò)英語 小語一級 陳 靜 33 古詩沙龍 引導(dǎo)學(xué)習(xí)七十首 古詩背誦 方法的研究 總結(jié)形成系統(tǒng)理論 小語一級 二 改變教師的教學(xué)觀念 提高教學(xué)水平 1 開展演講等活動 進一步強化獻身教育的社會責任感 2 通過分散自學(xué) 集中學(xué)習(xí)等方式 不斷加強教育理論知識 特別是新教材 新理念的學(xué)習(xí) 并作好讀書筆記 寫好心 得體會 3 經(jīng)常開展教學(xué)研究賽課 說課等活動 提高教師的教材分 析和課堂設(shè)計能力 三 改革指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法 古詩文在小學(xué)語文教材中占有很重要的地位 它體現(xiàn)著中華民 族的悠久的歷史文化 是小學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教 材 我以為古詩的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體 讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方 法 積極參與到學(xué)習(xí)過程中 發(fā)展他們的思維 鍛煉他們的能力 讓古詩教學(xué)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點 一 一 預(yù)習(xí)指導(dǎo)預(yù)習(xí)指導(dǎo) 預(yù)習(xí) 是學(xué)生在教師講課前自己先自學(xué)詩文 這是聽好課的 前提 在這階段 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩特點大致按如下步驟進 行預(yù)習(xí) 第一 瀏覽詩文 了解大意 第一 瀏覽詩文 了解大意 要達到這一目的 并非一定要對新詩文的每一字 每一句都 精研細讀 只需初步瀏覽詩文 這樣 學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就可將這 一工作完成 第二 聯(lián)系舊知 質(zhì)疑設(shè)問 第二 聯(lián)系舊知 質(zhì)疑設(shè)問 知識是一個系統(tǒng) 新舊知識間總是有聯(lián)系的 因而我們要求 學(xué)生在預(yù)習(xí)新詩文的時候 應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊詩文進行聯(lián)想 回憶 對新詩文以及新舊詩文的聯(lián)系處 要大膽地質(zhì)疑 提出問題 朱 熹說 讀書無疑者需教有疑 有疑者卻要無疑 到這里方得長 進 對提出的問題 可用鉛筆寫在相關(guān)的教材空白處 以便進一 步學(xué)習(xí) 第三 查閱資料 思考記錄 第三 查閱資料 思考記錄 學(xué)生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題 大體可以上網(wǎng)查詢 去圖 書館查詢 問大人 從詩書上找 首先需要老師教給學(xué)生利用 工具書 網(wǎng)絡(luò)解決問題的方法 課前預(yù)習(xí)的情況可以用表格或條款等方式 記錄預(yù)習(xí)情況 留于課堂上待用 二 二 課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo) 課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo) 課堂是師生交流和共同學(xué)習(xí)的重要陣地 為了更好的把課堂 的時空讓給學(xué)生 使每一個孩子都能利用最適合自己的學(xué)習(xí)方法 得到最大的發(fā)展 使教學(xué)取得最大的效益 我們的教學(xué)就要限定 在這樣一個前提下 凡是學(xué)生能看懂 能學(xué)會的 鼓勵學(xué)生去看 去學(xué) 絕不多講 凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的 就激勵學(xué)生自 己探索 絕不多操心 凡是學(xué)生自己能做到的 就放手讓他們自 己去做 絕不代勞 凡是學(xué)生自己能說的 就引導(dǎo)學(xué)生說 絕不 多講 1 1 介紹背景解詩題 介紹背景解詩題 詩人的簡況和詩句的大意等 只需讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料 學(xué)生在介紹詩人及寫作的時代背景時 可同桌交流 也可好友交流 小組交流 全班交流等 2 2 表達詩句大意 表達詩句大意 表達詩句大意有很多種方式 如把大意說一說 寫一寫 畫一 畫 演一演 要特別注意的是 要尊重學(xué)生的個性發(fā)揮 否則會 實得其反 3 3 讀悟想象詩境 讀悟想象詩境 可指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上 反復(fù)誦讀詩文 想象詩人所描繪 的意境 感悟詩人所表達的情感 形式盡可能豐富和自主 表情朗 讀 配樂美讀 表演讀 賽讀 評價讀 感情朗讀 想象讀 玩味讀 在品評時 可自評 生生互評 教師點評等 朗讀和 評價過程中都要鼓勵學(xué)生堅持個性 不必強求一致 4 4 自主運用遷移 自主運用遷移 在這個環(huán)節(jié)中 可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識面及興趣愛好確定 遷移的方向 如 同詩人的詩文擴散閱讀 同時期的詩文擴散閱讀 相似內(nèi)容的詩文擴散閱讀 三 復(fù)習(xí)指導(dǎo) 復(fù)習(xí)指導(dǎo) 我國古代思想家孔子也說過 溫故而知新 足見復(fù)習(xí)的重 要 指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的一般方法尤其重要 怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握一般 的方法呢 我在教學(xué)中準備采取以下幾種基本的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生 過度法 過度法 言傳身教 言傳身教 過度法是在基本學(xué)會一種知識或初 步掌握一種技能后 不滿足于勉強記住或剛剛學(xué)會的程度 要再多 復(fù)習(xí) 練習(xí)幾遍 達到進一步牢固掌握 這種 再多復(fù)習(xí) 練習(xí) 的時間和次數(shù)就是過度復(fù)習(xí) 或叫過度學(xué)習(xí) 心理學(xué)家指出 要想 牢固掌握所學(xué)內(nèi)容 任何學(xué)習(xí)都要過度學(xué)習(xí) 但過度學(xué)習(xí)要注意 量 就是時間和次數(shù)要適當 不是過度得越多越好 如背誦一首 古詩 誦讀第五遍剛好能背誦下來的話 再加兩 三遍就行了 一 個生字 抄寫三遍剛好能記憶下來的話 多寫一兩遍就可以了 2 歸類延伸法歸類延伸法 生尋規(guī)律 生尋規(guī)律 比如 可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂上新 學(xué)的古詩文的詩人 年代 對象 形式等 進行同類課外拓展閱讀 3 嘗試回憶法 嘗試回憶法 激勵嘗試 激勵嘗試 嘗試回憶 即把課堂上老師講的 古詩文回憶一遍 教師可在一定時間 有意識引領(lǐng)學(xué)生回憶新近詩 文 總之 古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體 實踐證明 這樣有 利于把學(xué)生培養(yǎng)成發(fā)展型人才 古詩的閱讀 鑒賞能力的提高 將 會使學(xué)生在今后的習(xí)作中 形成了言簡