高中物理《位移 時(shí)間》教案3 粵教版必修1

用心 愛心 專心1 第二節(jié)第二節(jié) 時(shí)間和位移時(shí)間和位移 一 教學(xué)目標(biāo)一 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 知識(shí)與技能 1 理解位移 路程 時(shí)刻和時(shí)間間隔 2 能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間 位置和位移 3 知道時(shí)刻與位置 時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系 4 知道矢量和標(biāo)量 知道位移是矢量 通過實(shí)例總結(jié)出矢量相加的法則 過程與方法 過程與方法 通過具體問題引出時(shí)間 時(shí)刻 位移 路程等概念 要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問題形象 化化的處理方法 會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間 位置和位移及相關(guān)方向 會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的位移 用標(biāo)量表示路程 情感態(tài)度與價(jià)值觀 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 通過時(shí)間位移的學(xué)習(xí) 要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系 同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維 看待事實(shí) 2 通過用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置 不同時(shí)間內(nèi)的不同位移 或路程 的 體驗(yàn) 領(lǐng)略物理方法的奧妙 體會(huì)科學(xué)的力量 3 養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀 4 從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián) 相互補(bǔ)充的思想中 培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義 觀點(diǎn) 二 教學(xué)內(nèi)容剖析二 教學(xué)內(nèi)容剖析 本節(jié)課的地位和作用 本節(jié)課的地位和作用 本節(jié)介紹描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)刻 時(shí)間間隔 路程 位移 矢量等 概念的含義和區(qū)別 本節(jié)和上節(jié)的內(nèi)容都是為下面的速度和加速度的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 時(shí) 刻和時(shí)間間隔 路程和位移的含義學(xué)生容易混淆 要注意讓學(xué)生弄清楚它們的區(qū)別 本 節(jié)是學(xué)習(xí)直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)的基礎(chǔ) 只有理解了時(shí)間與時(shí)間間隔的區(qū)別 位移和路程的區(qū)別 才能更好的掌握有關(guān)運(yùn)動(dòng)的問題 本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn) 本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn) 時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系 位移的概念以及它與路程的區(qū)別 本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn) 本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn) 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻 理解位移的概念 會(huì)用有向線段表示位移 三 教學(xué)思路與方法三 教學(xué)思路與方法 本節(jié)要求學(xué)生了解時(shí)刻 時(shí)間間隔 路程 位移等概念的含義和區(qū)別 教師逐個(gè)解 釋名詞效果不好 可以考慮通過一個(gè)實(shí)例讓學(xué)生分析 討論 如 利用教材中圖 1 2 2 北京到重慶的一條路線 標(biāo)明使用的交通工具 從列車時(shí)刻表上查出由北京出發(fā)的時(shí)間 時(shí)刻 經(jīng)過中間各大站的時(shí)間 時(shí)刻 和達(dá)到重慶的時(shí)間 時(shí)刻 本節(jié)課用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法 用數(shù)軸來表示時(shí)間軸和位移軸 在時(shí)間軸上 點(diǎn)表 示時(shí)刻 線段表示時(shí)間間隔 要選計(jì)時(shí)起點(diǎn) 零時(shí)刻 計(jì)時(shí)起點(diǎn)前的時(shí)刻為負(fù) 計(jì)時(shí)起 點(diǎn)后的時(shí)刻為正 在位移軸上 點(diǎn)表示某一時(shí)刻的位置 線段表示某段時(shí)間內(nèi)的位 移 要選位置參考點(diǎn) 位置零點(diǎn) 直線運(yùn)動(dòng)中 可選某一單一方向作為正方向 朝正方 向離開參考點(diǎn)的位置都為正 朝負(fù)方向離開參考點(diǎn)的位置都為負(fù) 位移方向與規(guī)定方向 相同時(shí)為正 相反時(shí)為負(fù) 標(biāo)量遵從算術(shù)加法的法則 矢量遵從三角形定則 或平行四邊 形定則 以后會(huì)學(xué)到 不讓學(xué)生知道 用心 愛心 專心2 本節(jié)教學(xué)方法 教師啟發(fā) 引導(dǎo) 學(xué)生自主閱讀 思考 討論 交流學(xué)習(xí)成果 四 教學(xué)準(zhǔn)備四 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 投影機(jī) 三角尺 五 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)五 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教學(xué) 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意設(shè)計(jì)意 圖圖 備備 注注 引入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的 幾個(gè)概念 質(zhì)點(diǎn) 參考系 坐 標(biāo)系 要想清楚地描述物體運(yùn) 動(dòng)情況 僅僅用上節(jié)課所學(xué)的 內(nèi)容是不夠的 我們需要學(xué)習(xí) 更多的物理量 師 師 提問一個(gè)走讀生 上學(xué)的 時(shí)候是什么時(shí)間離開家的 在路 上用了多長(zhǎng)時(shí)間 怎么走的 什 么時(shí)間到校的 生 據(jù)實(shí)際情況回答 師 宇宙萬(wàn)物都在時(shí)間和空間中 存在和運(yùn)動(dòng) 我們每天按時(shí)上課 下課 用餐 休息 從幼兒園 小學(xué) 中學(xué) 經(jīng)歷一年又一年 我們?cè)跁r(shí)間的長(zhǎng)河里成長(zhǎng) 對(duì)于 時(shí)間這個(gè)名詞 我們并不陌生 你能準(zhǔn)確說出時(shí)間的含義嗎 物 體的任何機(jī)械運(yùn)動(dòng)都伴隨著物體 在空間中位置的改變 你們用什 么來量度物體位置的改變呢 這 就是我們今天要研究的課題 物理源 于生活 服務(wù)于 生活 以此激 發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)物 理的熱 情 時(shí)間和 時(shí)間間 隔 如果建立一個(gè)表示時(shí)間的一維 直線系 則在這個(gè)坐標(biāo)系中 時(shí)刻用點(diǎn)表示 時(shí)間間隔是兩 個(gè)時(shí)刻之差 用線段表示 例 1 以下的計(jì)時(shí)數(shù)據(jù)指時(shí)刻 的是 A 中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播每日 19 時(shí)開播 B 我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在雅典 奧運(yùn)會(huì)跨欄決賽中 用 12 秒 91 奪得了冠軍 C 某場(chǎng)足球賽 15min 時(shí)甲隊(duì)攻 入一球 D 由北京開往上海的 Z1 次列車 于 19 時(shí) 28 分從北京站開出 例 2 我國(guó)在 2003 年 10 月成 功地進(jìn)行了首次載人航天飛 行 10 月 15 日 09 時(shí) 0 分 神舟 五號(hào)飛船點(diǎn)火 經(jīng) 9 小時(shí) 40 分 50 秒至 15 日 18 時(shí) 40 分 50 秒 我國(guó)宇航員楊利 偉在太空中展示中國(guó)國(guó)旗和聯(lián) 合國(guó)旗 再經(jīng) 11 小時(shí) 42 分 10 師 師 提出問題 1 在我校的作息時(shí)間表上 你能找出更多的時(shí)刻和時(shí)間間隔 嗎 2 結(jié)合教材 你能列舉出 哪些關(guān)于時(shí)間和時(shí)刻的說法 3 觀察教材第 14 頁(yè)圖 1 2 1 如何用數(shù)軸表示時(shí)間 生 自主閱讀 積極思考 然后 每六人一組展開討論 每組選出 代表 發(fā)表見解 提出問題 生 我們開始上課的 時(shí)間 8 00 就是指的時(shí)刻 下課的 時(shí)間 8 45 也是指的時(shí) 刻 這樣每個(gè)活動(dòng)開始和結(jié)束的 那一瞬間就是指時(shí)刻 生 我們上一堂課需要 45 分鐘 做眼保健操需要 5 分鐘 這些都是指時(shí)間間隔 每一個(gè)活 動(dòng)所經(jīng)歷的一段時(shí)間都是指時(shí)間 間隔 師 根據(jù)以上討論與交流 能否說出時(shí)刻與時(shí)間的概念 將學(xué)習(xí) 重心從 過分強(qiáng) 調(diào)知識(shí) 的傳承 和積累 向知識(shí) 的探究 過程轉(zhuǎn) 化 從 學(xué)生被 動(dòng)接受 知識(shí)向 主動(dòng)獲 取知識(shí) 轉(zhuǎn)化 從而培 養(yǎng)學(xué)生 的科學(xué) 探究能 力 實(shí) 事求是 的科學(xué) 用心 愛心 專心3 秒至 16 日 06 時(shí) 23 分 飛船在 內(nèi)蒙古中部地區(qū)成為著陸 在 上面給出的時(shí)間或時(shí)刻中 哪 些指的是時(shí)間 哪些又指的是 時(shí)刻 參考答案 這里的 10 月 15 日 09 時(shí) 0 分 15 日 18 時(shí) 40 分 50 秒 和 16 日 06 時(shí) 23 分 分別是指這次航天 飛行點(diǎn)火 展示國(guó)旗和著陸的 時(shí)刻 而 9 小時(shí) 40 分 50 秒 和 11 小時(shí) 62 分 10 秒 分別 指的是從點(diǎn)火到展示國(guó)旗和從 展示國(guó)旗到著陸所用的時(shí)間 教師幫助總結(jié)并回答學(xué)生的 提問 師 時(shí)刻是指某一瞬時(shí) 時(shí)間是師 時(shí)刻是指某一瞬時(shí) 時(shí)間是 時(shí)間間隔的簡(jiǎn)稱 指一段持續(xù)的時(shí)間間隔的簡(jiǎn)稱 指一段持續(xù)的 時(shí)間間隔 兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示時(shí)間間隔 兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示 一段時(shí)間 一段時(shí)間 師 請(qǐng)?jiān)倥e出一些生活中能反映 時(shí)間間隔和時(shí)刻的實(shí)例 并討 論 利用課件展示某一列車時(shí)刻 表 幫助學(xué)生分析列車運(yùn)動(dòng)情 況 根據(jù)下列 列車時(shí)刻表 中 的數(shù)據(jù) 列車從廣州到長(zhǎng)沙 鄭 州和北京西站分別需要多長(zhǎng)時(shí)間 T15 站名 T16 18 19北京西14 58 00 35 00 41 鄭州 08 42 08 36 05 49 05 57 武昌 03 28 03 20 09 15 09 21 長(zhǎng)沙 23 59 23 5l 16 25廣州16 52 參考答案 6 小時(shí) 59 分 15 小時(shí) 50 分 22 小時(shí)零 6 分 生 生 討論回答 態(tài)度 路程和 位移 路程是物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng) 度 位移是描述物體位置變化 的物理量 用從初位置到末位 置的有向線段表示 即物體位 移的大小由初末位置決定 方 向由初位置指向末位置 例 3 下列關(guān)于位移和路程的 說法中 正確的 是 A 位移大小和路程不一定 相等 所以位移才不等于路程 B 位移的大小等于路程 方向由起點(diǎn)指向終點(diǎn) C 位移描述物體相對(duì)位置 的變化 路程描述路徑的長(zhǎng)短 D 位移描述直線運(yùn)動(dòng) 路 師 師 2006 年 4 月 中國(guó)科學(xué)院 寒區(qū)旱區(qū)環(huán)境與工程研究所董治保 研究員在羅布泊發(fā)現(xiàn)一具干尸 被 懷疑是 26 年前失蹤的著名科學(xué)家 彭加木 1980 年 4 月 25 日 彭加 木從上海飛往烏魯木齊 著手進(jìn)行 對(duì)羅布泊地區(qū)的第四次考察 于 6 月 17 日因?qū)ふ宜醋呤?許多穿 越這個(gè)沙漠的勇士常常迷路 歸結(jié) 他們失敗的原因都是因?yàn)樵谏衬?搞不清這樣三個(gè)問題 我在哪里 我要去哪里 選哪條路線最佳 而這 三個(gè)問題涉及三個(gè)描述物體運(yùn)動(dòng)的 物理量 位置 位移 路程 生 看投影中國(guó)地圖或觀察 教材 14 頁(yè)圖 1 2 2 并思考 從北 京到重慶 有哪些不同的選擇 這 充分利 用新聞 的 新 激發(fā)學(xué) 生的學(xué) 習(xí)熱情 同時(shí)讓 學(xué)生從 中感受 到我國(guó) 的科技 工作者 的獻(xiàn)身 精神 用心 愛心 專心4 程描述曲線運(yùn)動(dòng) 答案 C 解析 A 選項(xiàng)表述的因果關(guān)系 沒有意義 故 A 錯(cuò) 位移的方 向可以用從初位置指末位置的 有向線段來表示 但位移的大 小并不等于路程 往往是位移 的大小小于等于路程 故選項(xiàng) B 錯(cuò) 位移和路程是兩個(gè)不同 的物理量 位移描述物體位置 的變化 路程描述物體運(yùn)動(dòng)路 徑的長(zhǎng)短 所以選項(xiàng) C 正 確 位移的大小和路程不一定 相等 只有當(dāng)物體做單向直線 運(yùn)動(dòng)時(shí) 位移的大小才等于路 程 無(wú)論是位移還是路程都既 可以描述直線運(yùn)動(dòng) 也可以描 述曲線運(yùn)動(dòng) 故選項(xiàng) D 也是錯(cuò) 誤的 些選擇有何相同或不同之處 生 從北京到重慶 可以乘 汽車 也可以乘火車或飛機(jī) 還可 以中途改變交通工具 選擇的路線 不同 運(yùn)動(dòng)軌跡不同 但就位置變 動(dòng)而言 都是從北京來到了重慶 師 根據(jù)上面的學(xué)習(xí) 你能 給出位移及路程的定義嗎 生 位移 從物體運(yùn)動(dòng)的起 點(diǎn)指向運(yùn)動(dòng)的終點(diǎn)的有向線段 位 移是表示物體位置變化的物理 量 國(guó)際單位為米 m 路程 路程是質(zhì)點(diǎn)實(shí)際 運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度 師 在坐標(biāo)系中 我們也可以用 數(shù)學(xué)的方法表示出位移 如 質(zhì)點(diǎn) 從 A 點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到 B 點(diǎn) 我們可以用有 方向的線段來表示位移 從初始位 置 A 向末位置 B 畫有向線段 展示 教材圖 1 2 3 交流與討論 閱讀下面的對(duì)話 甲 請(qǐng)問到市圖書館怎么走 乙 從你所在的市中心向南走 400 m 到一個(gè)十字路口 再向東 走 300m 就到了 甲 謝謝 乙 不用客氣 請(qǐng)?jiān)趫D上把甲要經(jīng)過的路程和位 移表示出來 師 請(qǐng)你歸納一下 位移和路 程有什么不同 生 1 位移是矢量 有向線段的 長(zhǎng)度表示其大小 有向線段的方 向表示位移的方向 生 2 質(zhì)點(diǎn)的位移與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú) 關(guān) 只與初位置 末位置有關(guān) 生 3 位移與路程不同 路程是 用心 愛心 專心5 質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度 路程只有 大小沒有方向 是標(biāo)量 師 位移的大小有沒有等于 路程的時(shí)候 學(xué)生討論后回答 并交流自 己的看法 生 在直線運(yùn)動(dòng)中 位移的 大小就等于路程 教師適時(shí)點(diǎn)撥 畫一往復(fù)直 線運(yùn)動(dòng)給學(xué)生討論 生 在單方向的直線運(yùn)動(dòng)中 位移的大小就等于路程 教師總結(jié) 師 只有在單向直線運(yùn)動(dòng)中 位移的大小才等于路程 在其他 情況中 路程要大于位移的大 小 矢量和 標(biāo)量 象位移這樣既有大小又有 方向的物理量叫做矢量 象路 程這樣只有大小 沒有方向的 物理量叫做標(biāo)量 例 4 關(guān)于路程和位移 說法 正確的是 A 路程是標(biāo)量 即位移的大小 B 物體的位移大小總是小于或 等于物體運(yùn)動(dòng)的路程 C 物體的位移為零 路程也一 定為零 D 位移是矢量 位移的方向即 質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向 例 5 氣球升到離地面 80m 高空時(shí) 從氣球上掉下一物體 物體又上升了 10 m 高后才開始 下落 規(guī)定向上方向?yàn)檎?向 討論并回答下列問題 體 會(huì)矢量的表示方向 1 物體從離開氣球開始到 落到地面時(shí)的位移大小是多少 米 方向如何 2 表示物體的位移有幾種 方式 其他矢量是否都能這樣表 示 注意體會(huì) 號(hào)在表 示方向上的作用 解析 1 一 80m 方向豎 直向下 2 到現(xiàn)在有三種 語(yǔ) 師 像位移這樣的物理量 既有 大小又有方向 我們以前學(xué)過的 物理量很多都只有大小 沒有方 向 請(qǐng)同學(xué)們回憶并說給大家聽 聽 生 溫度 質(zhì)量 體積 長(zhǎng) 度 時(shí)間 路程 對(duì)于討論中學(xué)生可能提出這 樣的問題 像電流 壓強(qiáng)這兩個(gè) 學(xué)生學(xué)過的物理量 它們是有方 向的 但它們?nèi)匀皇菢?biāo)量 這在 以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更進(jìn)一步加深對(duì) 矢量和標(biāo)量的認(rèn)識(shí) 學(xué)生閱讀課文后 說說矢量 和標(biāo)量的算法有什么不同 生 兩個(gè)標(biāo)量相加遵從算術(shù) 加法的法則 交流與討論 一位同學(xué)從操場(chǎng)中心 A 出發(fā) 向 北走了 40 m 到達(dá) C 點(diǎn) 然后又 向東走了 30 m 到達(dá) B 點(diǎn) 用有 向線段表明他第一次 第二次的 位移和兩次行走的合位移 即代 表他的位置變化的最后結(jié)果的位 移 三個(gè)位移的大小各是多少 你能通過這個(gè)實(shí)例總結(jié)出矢量相 加的法則嗎 生 生 討論 舉一反 三 鞏 固加深 用心 愛心 專心6 言表述法 如 位移的大小為 80m 方向豎直向下 矢量圖 法 一 號(hào)法 如 規(guī) 定豎直向上為正方向 則物體 的位移為一 80m 矢量相加的法則是平行四邊形法 則 直線運(yùn) 動(dòng)的位 置和位 移 1 位置 由坐標(biāo)確定 2 位移 x x2 x1 若 x2 x1 x 0 表示位移方向 與規(guī)定正方向相同 若 x2 x1 x 0 表示位移方 向與規(guī)定正方向相反 師 師 要想準(zhǔn)確描述物體的位置變 化怎么辦 生 生 對(duì)于做直線運(yùn)動(dòng)的物體 可 以用直線坐標(biāo)系來描述 在直線 坐標(biāo)系中 位置用點(diǎn)來描述 記 為 x 位移是位置的變化 記 為 x x x2 x1 聯(lián)系數(shù) 學(xué)知識(shí) 應(yīng)用于 物理問 題中 小結(jié) 時(shí)間和時(shí)刻這兩個(gè)概念是同學(xué) 們很容易混淆的 同學(xué)們要掌 握時(shí)間坐標(biāo)軸 在時(shí)間軸上