王婷回顧拓展案例

課堂展示高效性的研究 有效拓展有效拓展 讓高效課堂更精彩讓高效課堂更精彩 五年級上冊五年級上冊 案例案例 襄陽市大慶路小學 王 婷 教材簡析教材簡析 回顧拓展一 是結合本單元的專題學習內容 就課內和課外 的學習與活動進行交流 讓學生在交流中進行思維的碰撞 受到方 法的啟示 在交流和對比中 初步學習理性地分析總結自己的學習 并進行改進 而 日積月累 安排的是一些古代關于讀書的名句 展現了古人關于讀書的體驗和方法 這些句子千百年來歷久不衰 一直被人們傳誦著 作為勸學的名句引用著 激勵過一代又一代人 這次展示 交流的主要是學生綜合性學習的活動成果 學生可以用 多種方式進行展示 匯報自己這一階段來的學習收獲 教材中提供 了三個角度的展示建議 分別是成立讀書興趣小組 開展讀書討論 活動 課外做閱讀記錄卡 在班里建立圖書角 給圖書歸類 并制 定借閱規(guī)則 教師根據口語交際和習作中的了解 根據學生的綜合 性學習情況 允許學生有更多的形式 如展示讀書筆記 自己的藏 書目錄等 更充分地展示學習的成果 設計理念設計理念 課程標準 明確指出在本學期的口語交際教學 既要重視彼 此之間的交流與溝通 培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力 又要重視培養(yǎng) 獨白 如演講 的能力 要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范 循 序漸進提高口語表達水平 回顧拓展一圍繞 我愛讀書 這一主題 教師要就課文學習 結合學生課外的綜合性學習 交流對讀書樂趣 的體會和學到的 和大家一起交流 共同欣賞讀書的名言 達到激 勵學生的目的 通過閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增強學生讀書的 興趣 真正意識到 生活里沒有書籍 就好像沒有陽光 達到 課 程標準 中提出的 要讓學生多讀書 讀好書 好讀書 讀整本的 書 的具體實踐 學情分析學情分析 五年級的學生已經具備了一定的閱讀能力 有自己行之有效的 讀書方法 家長們很重視對孩子讀書興趣的培養(yǎng) 所以孩子們有條 件挑選感興趣的書籍 并樂于和同學交流 教學目標教學目標 1 我能結合本單元的專題學習內容 交流課內和課外的學習與 活動 在交流中受到方法的啟示 初步學習理性地分析總結自己的 學習 并進行改進 2 我能朗讀 背誦古代關于讀書的名句 并談談對這些句子的 理解及體會 3 我能用多種形式展示 交流綜合性學習的活動成果 匯報這 一階段的學習收獲 教學重難點教學重難點 結合本單元內容 交流學習活動 在交流中受到方法的啟示 初步學習理性地分析總結自己的學習 并進行改進 從三個角度來 展示 交流學生綜合性學習的活動成果 可以用多種方式進行展示 匯報自己這一階段來的學習收獲 教學準備 查找有關介紹讀書方法的資料 一兩張閱讀記錄卡 一 張借書卡 教學時間 1課時 學法指導學法指導 1 在合作交流之前一定要充分獨學 完成自主練習 2 要根據導學案上的問題展開學習 不懂的地方可以查工具書 和組內同學討論交流 請教老師 學習過程學習過程 一 導學一 導學 竊讀記 中 我們感受到林海音對知識的渴求 讀書的艱辛 以及她在讀書過程中品嘗到的人情冷暖 小苗和大樹的對話 中季 老指出 把文章寫好 要多看書 要努力培養(yǎng)中西貫通 古今貫通 文理貫通的人才 因此不要偏科 要學好外語 還要進行古詩文積 累 這些不僅使苗苗受益 也使我們深受啟發(fā) 這節(jié)課讓我們走 進本組的回顧 拓展 明確本節(jié)課學習目標 評析 蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過 評析 蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過 興趣是學習的動力 興趣是學習的動力 要想充分調動學生的學習積極性 有效地提高課堂的教學質量 要想充分調動學生的學習積極性 有效地提高課堂的教學質量 就要激發(fā)學生的興趣 學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎 就要激發(fā)學生的興趣 學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎 只要激發(fā)起興趣 學生就會積極主動地學習 而且學得輕松有成效 只要激發(fā)起興趣 學生就會積極主動地學習 而且學得輕松有成效 更何況回顧拓展課是非常枯燥 乏味的復習課 要想使學生喜歡這更何況回顧拓展課是非?？菰?乏味的復習課 要想使學生喜歡這 堂課 首先課始時就得激發(fā)學生的興趣 堂課 首先課始時就得激發(fā)學生的興趣 二 獨學二 獨學 交流平臺 1 默讀交流平臺中的內容 用其中的一句話來概括這段話的主 題 你是如何理解 溫故而知新 的 2 根據交流平臺的要求 我們可以從三個方面來進行小組交流 你準備好了嗎 提示 1 課內所感 積累的好詞佳句 課文的內容 對課文的理解及 感受 2 課外所得 課外的收獲 綜合性學習的收獲 3 方法與樂趣 行之有效的讀書方法 從讀書中感受到的樂 趣 日積月累 1 我想反復朗讀的基礎上背誦 然后談談各自對這些句子的理 解 2 我能收集其他有關讀書的名言讀一讀 說一說 背一背 如 書籍是人類進步的階梯 蘇聯 高爾基 3 我要根據自己的實際選擇一句 當作座佑銘 我還要準備一 個名言摘抄本 分類摘記一些自己喜歡的名言警句 展示臺 這次展示 交流的主要是我們綜合性學習的活動成果 可以用 多種方式進行展示 匯報自己這一階段來的學習收獲 書本 p19 頁為我們提供了三個角度的展示建議 1 成立讀書興趣小組 開展讀書討論活動 2 課外做閱讀記錄卡 3 在班里建立圖書角 給圖書歸類 并制定借閱規(guī)則 提示 也可以準備其他展示 如展示讀書筆記 自己的藏書目 錄等 更充分地展示我們學習的成果 評析評析 獨學是對學 群學的基礎 獨學是課堂學習的質保 獨獨學是對學 群學的基礎 獨學是課堂學習的質保 獨 學很實在 是把我們的課堂學習落到實處的關鍵所在 那么 為了學很實在 是把我們的課堂學習落到實處的關鍵所在 那么 為了 確保獨學的效果 我們首先是確保在課堂上給予學生創(chuàng)設安靜的獨確保獨學的效果 我們首先是確保在課堂上給予學生創(chuàng)設安靜的獨 學氛圍 學氛圍 其次對學生使用導學案要進行指導 對學生的學習方法進其次對學生使用導學案要進行指導 對學生的學習方法進 行培訓 指導學生學會學習 引導學生自主學習 達到會學 樂學行培訓 指導學生學會學習 引導學生自主學習 達到會學 樂學 和學會的要求 尤其要體現學習過程的方式方法指導 對學生學習和學會的要求 尤其要體現學習過程的方式方法指導 對學生學習 整個過程的整個過程的 指點迷津指點迷津 學法指導的呈現要具體明確 具有可操學法指導的呈現要具體明確 具有可操 作性 層次性與指導性 作性 層次性與指導性 三 互學三 互學 1 對學 1 質疑求證 提出自己在獨學和搜集 整理資料過程遇到 的疑惑或困難 尋求同伴的幫助 2 交流分享 對子間交流學習的收獲和體會 3 提出對學中不能還解決的疑難問題 2 群學 1 小組內解決對學過程中存在的疑問 2 組長組織小組成員交流獨學問題 提煉出表達方法板書 在黑板上 學法指導 板書時要注意板書關鍵點 易錯點 易混點等 講解時要重在分析 不要背書 照本宣科 照讀板書 要會說自己 的話 能表達個人的觀點 3 在暴露區(qū)板書本組群學不能解決的問題 4 領取展示任務 進行組內排練和預展 評析 評析 三究四學三究四學 所倡導的一種有效的學習方式 它已不再所倡導的一種有效的學習方式 它已不再 是課堂教學的插花點綴 而是一種具有實際意義的值得倡導的學習是課堂教學的插花點綴 而是一種具有實際意義的值得倡導的學習 方式 通過合作學習 能培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識 活躍課方式 通過合作學習 能培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識 活躍課 堂學習氣氛 培養(yǎng)學習能力 提高學習效率 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思堂學習氣氛 培養(yǎng)學習能力 提高學習效率 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思 維 真正體現了學生的主體地位 維 真正體現了學生的主體地位 四 評學四 評學 一 大展示 1 各組展示本組領取的任務 建議結合具體資料和板書進行展 示 提示 閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進 行 由小組長組織同學自由參觀 閱讀 評比 并對自己欣賞的作 品進行投票或寫出評語 2 組間補充 建議或評價 3 師生總結本節(jié)課的收獲 二 評學檢測 圖書整理 去圖書室或書店看書 了解圖書都有哪些種類 回來給班級 的圖書按種類進行整理 回家后給自己的圖書歸類 并做個書目 分類造冊 做個優(yōu)秀的圖書管理員 送人 玫瑰 寫一個讀書推薦卡 把自己喜歡的書推薦給同學 共享知識 評析 評學檢測評析 評學檢測將課內引向課外 將課堂引向社會 是展示臺將課內引向課外 將課堂引向社會 是展示臺 拓展了學生的交流空間 使學生懂得相互學習 取長補短 對自己拓展了學生