小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究 新課程理念倡導(dǎo)自主 合作 探究的學(xué) 習(xí)方式 小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了新課標(biāo) 自主 合作 探究的理念 是提高語(yǔ)文教 學(xué)效率的一種有效的教學(xué)方法 因此 小 組合作學(xué)習(xí)也成為四步探究教學(xué)法的一個(gè) 重要教學(xué)環(huán)節(jié)廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程中 通過(guò)我們?nèi)胄Ｂ?tīng)課調(diào)研發(fā)現(xiàn) 老師們?cè)诮M 織小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題 比如忽略了學(xué)生個(gè)體需要 重 合作 輕 指導(dǎo) 重視了合作次數(shù) 忽視了學(xué)困生 合作時(shí)間不夠 學(xué)生合作意識(shí)不夠等等 這些問(wèn)題使小組合作學(xué)習(xí)浮于表面 沒(méi)達(dá) 到課堂教學(xué)預(yù)期的目的 結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)效 能低下 其主要原因是教師在采用小組合 作學(xué)習(xí)模式時(shí) 對(duì)合作學(xué)習(xí)理論缺乏深刻 理解 結(jié)果是機(jī)械套用導(dǎo)致諸多問(wèn)題出現(xiàn) 從而影響了小組合作學(xué)習(xí)的效能和質(zhì)量 本著這些問(wèn)題 結(jié)合自己理解談?wù)勑〗M合 作學(xué)習(xí)的有效性 一 小組合作學(xué)習(xí)的意義 小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基 本途徑 在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以把自 己的思路和別人共享 自己在學(xué)習(xí)中遇到 的疑難亦可以在與同學(xué)交流中得到啟發(fā)或 解決 在這樣的學(xué)習(xí)中 學(xué)生擁有了更多 的自由組合 分工協(xié)作的機(jī)會(huì) 擁有了評(píng) 價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及彌補(bǔ)或完善 自己思維漏洞的空間和時(shí)間 小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中往 往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分 的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處 旁觀 旁聽(tīng) 地位的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況 賦予全體 學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué) 習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利 同時(shí) 在合作的民主互 動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí) 有利于創(chuàng)新思 維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成 二 怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí) 1 要做好小組的組織工作 創(chuàng)造合作學(xué) 習(xí)的組織基礎(chǔ) 小組的人數(shù)一般以 4 6 人 為宜 一般四人小組最常見(jiàn) 成員的構(gòu)成 要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)好 中 差的搭配 又要 考慮他們?cè)械男愿?感情等非智力因素 組內(nèi)成員要有明確的具體分工 在一個(gè)階 段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任 擔(dān) 任一個(gè)具體的合作角色 如小組討論的組 織人 記錄員 資料員 首席發(fā)言人 第 二發(fā)言人 一定時(shí)間后 角色互換 使每 個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn) 鍛 煉和提高 小組成員間的座位以面對(duì)面或 相鄰形式為最好 這樣更有利于互相學(xué)習(xí) 討論 以達(dá)到充分交流的目的 2 建立長(zhǎng)期合作小組 即根據(jù)具體的教 學(xué)任務(wù) 學(xué)生特點(diǎn) 授課環(huán)境等因素對(duì)全 班學(xué)生的分組進(jìn)行研究設(shè)計(jì) 常見(jiàn)的分組 有 1 固定分組 就是根據(jù)學(xué)生座位較 為固定的特點(diǎn) 前后鄰座的幾個(gè)學(xué)生組成 一組 如同桌或前后四人為一個(gè)合作學(xué)習(xí) 小組 這種分組有一定的穩(wěn)定性 優(yōu)點(diǎn)是 隨機(jī)進(jìn)行 操作方便 需要注意的是 教 師在安排座位時(shí)應(yīng)考慮小組成員的特點(diǎn) 每個(gè)小組應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績(jī)不同 能力不同 性別不同 家庭背景不同的學(xué)生 以發(fā)揮 優(yōu)等生良好的帶動(dòng)作用 2 按類(lèi)分組 即按照收集 處理信息 的類(lèi)別分組 如教學(xué) 孫悟空三打白骨精 時(shí) 可圍繞辯論專(zhuān)題 你喜歡孫悟空還是 白骨精 為什么 分成兩大組進(jìn)行合作 學(xué)習(xí) 3 自由分組 即讓學(xué)生選擇自己喜歡 的伙伴合作學(xué)習(xí) 如教學(xué)完 赤壁之戰(zhàn) 可讓學(xué)生自由組合 進(jìn)行角色表演 以加 深對(duì)課文的理解 3 強(qiáng)調(diào)小組合作 融洽個(gè)體與群體的關(guān) 系 針對(duì)小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈 缺乏合 作能力的弱點(diǎn) 教師應(yīng)該教給 訓(xùn)練和提 醒學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)的方法 首先要訓(xùn)練 和教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn) 如何把 別人的意見(jiàn)歸納起來(lái) 怎樣在別人意見(jiàn)的 啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn) 怎樣清晰 地表達(dá)自己的意見(jiàn) 怎樣大膽地提出自己 的不同的見(jiàn)解 鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摵娃q論 并以一種虛心的態(tài)度接受別人的正確意見(jiàn) 4 教給小組合作的方法 提高小組合作 質(zhì)量 在小組合作學(xué)習(xí)中 教師要指導(dǎo)學(xué) 生積極采取討論 舉例 歸納等探究形式 來(lái)有效地開(kāi)展小組的合作學(xué)習(xí) 通過(guò)讀一 讀來(lái)表達(dá)自己的理解 再通過(guò)議一議來(lái)深 化理解 教師要通過(guò)觀察 參與 巡視 指導(dǎo)等方式積極地加以調(diào)控 從而不斷深 化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程 形成良好的合 作探究的風(fēng)氣和習(xí)慣 5 注意學(xué)習(xí)效果的展示 小組合作學(xué)習(xí) 后的交流是小組合作學(xué)習(xí)效果的展示 同 時(shí)也是全班同學(xué)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)交流 應(yīng) 注意幾個(gè)問(wèn)題 1 應(yīng)該以小組形式匯報(bào) 既增強(qiáng) 團(tuán)體意識(shí) 又給每個(gè)小組成員發(fā)言鍛煉的 機(jī)會(huì) 2 要又比較明確的分工 有讀書(shū) 的 有談見(jiàn)解的 又補(bǔ)充意見(jiàn)的 還可以 把本組內(nèi)尚未解決的問(wèn)題拿到全班進(jìn)行討 論 聽(tīng)取意見(jiàn) 3 小組匯報(bào)時(shí) 教師要關(guān)注全班 的同學(xué) 他組學(xué)生可以補(bǔ)充意見(jiàn) 更可以 發(fā)表不同見(jiàn)解 甚至進(jìn)行辯論 三 怎樣使小組合作學(xué)習(xí)成為有價(jià)值 有效率的活動(dòng) 1 以學(xué)生為主體 小組合作學(xué)習(xí)要以學(xué) 生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提 不 要流于形式 新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本 讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心 如何實(shí) 施 應(yīng)尊重學(xué)生 還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán) 提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境 加強(qiáng) 交流與合作 給每位學(xué)生以期望和激勵(lì) 讓學(xué)生有成功感 適當(dāng)進(jìn)行開(kāi)放型教學(xué) 所以應(yīng)該把質(zhì)疑的權(quán)力歸還學(xué)生 學(xué)生提 出了問(wèn)題 才有交流的需要 有了交流的 需要后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí) 才能充分發(fā) 揮學(xué)生合作交流的主觀能動(dòng)性 教師在備 課時(shí)一定要了解學(xué)生 吃透教材 據(jù)班級(jí) 學(xué)生的實(shí)際情況 對(duì)所要解決的問(wèn)題都要 預(yù)測(cè)一下 哪些問(wèn)題是學(xué)生能夠獨(dú)立解決 的 哪些問(wèn)題是要通過(guò)合作交流發(fā)揮小組 的智慧才能解決的 然后再據(jù)實(shí)際情況進(jìn) 行安排是否需要小組合作學(xué)習(xí) 不要為小 組合作而小組合作 同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題 情境 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 提出問(wèn)題 并使問(wèn)題 定向 然后組織學(xué)生進(jìn)行自主探究 個(gè)體 與小組合作學(xué)習(xí) 分析 解決問(wèn)題 讓 學(xué)生帶著問(wèn)題去合作交流學(xué)習(xí) 并通過(guò)小 組合作交流學(xué)習(xí) 讓學(xué)生充分地說(shuō)出自己 所思 所感 所悟 所疑 所惑 讓學(xué)生 在合作中探究 在探究中合作 使學(xué)生強(qiáng) 烈地感受到學(xué)習(xí)和研究的樂(lè)趣 這樣結(jié)果 才是有價(jià)值的 有成效的 2 給小組合作學(xué)習(xí)留有充分的時(shí)間和空 間 在小組合作學(xué)習(xí)中 教師應(yīng)給學(xué)生留有 充分的時(shí)間與空間 使學(xué)生有充分的發(fā)言 機(jī)會(huì) 在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)一些膽小的學(xué)生 在全班同學(xué)面前 不敢主動(dòng)表達(dá) 但在小 組內(nèi)卻無(wú)所顧忌 都爭(zhēng)著發(fā)言 所以給學(xué) 生合作學(xué)習(xí)留有充分的時(shí)間與空間 才能 人人都參與到活動(dòng)中去 同時(shí)活動(dòng)后要讓 學(xué)生有 說(shuō) 的機(jī)會(huì) 讓學(xué)生多表現(xiàn) 讓 學(xué)生說(shuō)討論的結(jié)果 過(guò)程 教師不要怕學(xué) 生說(shuō)多了難以調(diào)控 完不成任務(wù) 而剝奪 了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì) 應(yīng)該讓學(xué)生在說(shuō)中發(fā) 展智力 培養(yǎng)思維能力 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò) 一個(gè)人的智力發(fā)展和他的概念形成的方 法 在很大程度上取決于語(yǔ)言的 讓學(xué) 生有 說(shuō) 的機(jī)會(huì) 讓學(xué)生多表現(xiàn) 這樣 做課堂上雖然顯得有些散 甚至于有點(diǎn)亂 然而在 散亂 中 卻充滿(mǎn)了濃郁的學(xué)習(xí) 的氣氛 不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的 而旦還 激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí) 如五星鄉(xiāng)二中李老師在教學(xué) 竊讀記 第一課時(shí) 她是這樣做的 初讀課文 讓 學(xué)生學(xué)生自讀自悟 在讀通課文的基礎(chǔ)上 讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下組織小組合作 學(xué)習(xí) 整體感知內(nèi)容 語(yǔ)言 因此 大部 分學(xué)生都能聯(lián)系課文 一本書(shū)要到幾家 書(shū)店才能讀完 貼在一個(gè)大人的身邊 以雨天避雨為借口 饑腸轆轆 我的腿真酸哪 不得不交替著用一條腿 支撐著 有時(shí)又靠在書(shū)柜旁 以求暫時(shí)的 休息 等語(yǔ)言環(huán)境找出 我 是用怎樣的 方法來(lái) 竊讀 的 并能用一兩句話分別 概括出竊讀給自己留下了怎樣的印象 我很快樂(lè) 也很懼怕 這種竊讀的 滋味 是竊讀的百般感受 也是作者情感 的集中體現(xiàn) 我渴望讀書(shū) 可又無(wú)力購(gòu)買(mǎi) 因此只好竊讀 使快樂(lè)與懼怕交織在一起 形成一種復(fù)雜的 難以言說(shuō)的感受 學(xué)生 在小組合作學(xué)習(xí)中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心 理活動(dòng) 將 竊讀 滋味具體化的寫(xiě)法 更能受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染 激發(fā)閱讀的興 趣 3 遵循以教師為主導(dǎo)的基本原則 教師始終是教學(xué)過(guò)程的組織者 引導(dǎo)者 和合作者 一個(gè)教師主導(dǎo)什么 怎樣主導(dǎo) 直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 教師的主導(dǎo) 是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵 從學(xué)生學(xué)習(xí)的角 度來(lái)看 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 是學(xué)習(xí)的內(nèi) 因 沒(méi)有學(xué)生主體的參與 教學(xué)很難取得 成效 然而從教育成長(zhǎng)的角度看 學(xué)生是 正在成長(zhǎng)的不成熟的個(gè)體 學(xué)生主體能力 的增強(qiáng)是需要加以培養(yǎng) 指導(dǎo)的 這就要 求在小組合作學(xué)習(xí)中教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用 當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí) 教師應(yīng)該做個(gè)觀察者 和參與者 參與到學(xué)生的活動(dòng)中去 引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行有效的討論交流 避免學(xué)生討論 沒(méi)圍繞主題 另外對(duì)學(xué)生的討論情況作到 心中有數(shù) 在小組匯報(bào)時(shí) 才能作到有的 放矢 教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在滿(mǎn)足學(xué) 生的求知欲望 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 維 持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難時(shí) 相機(jī)點(diǎn)撥等方面 如教學(xué) 竊讀記 后部 分仔細(xì)揣摩 記住 你們是吃飯長(zhǎng)大的 也是讀書(shū)長(zhǎng)大的 的深刻含義時(shí) 學(xué)生 感到比較難理解 李老師是這樣做的 速 讀課文后 在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中老師相 機(jī)引導(dǎo) 適時(shí)指點(diǎn) 結(jié)合生活實(shí)際 談 談吃飯 讀書(shū)的重要性 在老師的相機(jī)點(diǎn) 撥下 學(xué)生明白并受到啟發(fā) 能歸納這句 話的含義 糧食哺育身體 吃飯長(zhǎng)大 是 指身體對(duì)物質(zhì)的需求 讀書(shū)長(zhǎng)大 是指讀 書(shū)可以豐富自己的精神世界 是精神的成 長(zhǎng) 心靈的成長(zhǎng) 糧食哺育身體 而書(shū)籍 哺育的是靈魂 一個(gè)知識(shí)與身體不斷增長(zhǎng) 的人 才是健康成長(zhǎng)的人 知識(shí)改變命運(yùn) 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 不應(yīng)以教 師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 要珍 視學(xué)生獨(dú)特感受 體驗(yàn)和理解 基于新 課標(biāo)的這一理念 教師在課堂上要力求為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主 合作 探究的個(gè)性化閱讀 空間 4 尊重學(xué)生 相信學(xué)生的潛能 現(xiàn)代教育理論告訴我們 學(xué)生存在著 主體性的巨大潛能 他們完全有能力在一 定程度上做自己行為的主人 作為教師 應(yīng)該視學(xué)生為可塑的生命個(gè)體 大膽地放 飛學(xué)生思維 給他們弘揚(yáng)個(gè)性的時(shí)間和空 間 讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮潛 能 如在教學(xué) 釣魚(yú)的啟示 一課時(shí) 如 何理解 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題 但是實(shí)踐起來(lái)卻很難 要是人們從小受到 像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教 育的話 就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量 課文這個(gè)中心句所蘊(yùn)含的深刻道理 讓 學(xué)生找到這個(gè)釣魚(yú)的啟示并不難 但是要 去理解它卻有一點(diǎn)的難度 教學(xué)時(shí) 一位 教師是這樣做的 首先讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下小組合 作學(xué)習(xí) 交流 討論 質(zhì)疑 道德 是 非 難 這和釣魚(yú)有什么關(guān)系呢 讓學(xué)生 找一找 我 心情變化的句子 并在邊上 寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受 體會(huì)道德實(shí)踐的難 大部分學(xué)生能說(shuō)出我釣到大鱸魚(yú)的心情首 先是得意 魚(yú)大 漂亮 然后是急切 父親讓 我 放魚(yú) 父親盯著鱸魚(yú)看 了好一會(huì)兒 然后把目光轉(zhuǎn)向了我 孩 子 你得把它放回湖里去 接著又 是委屈 難受 可是不會(huì)再釣到這么大 的魚(yú)了 我大聲爭(zhēng)辯著 竟然哭出了聲 最后是不舍 面對(duì)著大鱸魚(yú)的誘惑 我 做出了件難的抉擇 我慢慢地把 魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái) 依依不舍 地把它放回湖中 接著小組代表發(fā)言 你同意父親叫 我 把大鱸魚(yú)放走嗎 大多數(shù)學(xué)生都能夠表態(tài) 在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的 2 個(gè)小時(shí) 我釣到了 一條大鱸魚(yú) 雖然這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn) 但實(shí)際上已經(jīng)違禁 父親堅(jiān)持叫 我 把 大鱸魚(yú)放回湖里是對(duì)的 在體會(huì)了作者放魚(yú)的過(guò)程之后 我們?cè)?把學(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問(wèn)題上 讓學(xué) 生結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中拒絕誘惑放走 鱸 魚(yú) 的具體事例 很多學(xué)生能夠聯(lián)系生活 實(shí)際說(shuō)了自己的感受 釣魚(yú)這件小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下 發(fā)生的事 對(duì)我的啟示很深 有一次考試 老師多給了我分?jǐn)?shù) 我毫不猶豫地告訴老 師 讓老師糾正過(guò)來(lái) 每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形式式的 誘惑 有一次買(mǎi)東西時(shí) 售貨員多找了錢(qián) 給我 我毫不猶豫地退還了售貨員 老師去開(kāi)會(huì)的時(shí)候 無(wú)論有沒(méi)有人監(jiān) 督 我們都要自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律 這樣我 們學(xué)習(xí)的環(huán)境就會(huì)秩序井然 學(xué)生對(duì)釣魚(yú)啟示有所感悟了 他們的潛 能發(fā)揮得淋漓盡致 課堂上出現(xiàn)了百家爭(zhēng) 鳴 百花齊放的場(chǎng)面 學(xué)生的思維得以充 分地發(fā)展 5 在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精 神 首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 教師要營(yíng)造 一種輕松愉快的氛圍 讓學(xué)生能大膽地發(fā) 表自己的看法 展現(xiàn)自我 同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 他人的看法 能使學(xué)生博采眾長(zhǎng) 課堂上 可設(shè)立 小聽(tīng)眾 臺(tái) 比比看誰(shuí)是最好的 小聽(tīng)眾 另外可讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)后對(duì)發(fā)言者 的評(píng)價(jià) 如 你覺(jué)得他說(shuō)得怎樣 好在哪 不足的地方在哪 等 讓學(xué)生充分發(fā)表 自己的見(jiàn)解 從而逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的良 好習(xí)慣 其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作 尊重他 人 與人和諧相處的良好習(xí)慣 如 遇到 困難時(shí) 向別人請(qǐng)教 尋找合作伙伴 在 必要的時(shí)候 主動(dòng)尋求他人的幫助等等 小組合作學(xué)習(xí)其本質(zhì)上是一個(gè)開(kāi)放型 互 動(dòng)型