人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《淺水洼里的小魚》公開課教案

第 1 頁(yè) 共 7 頁(yè) 人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè) 淺水洼里的淺水洼里的 小魚小魚 公開課教案公開課教案 教材分析 成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼 多么有趣 課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地?fù)?起來 用力扔向大海 他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著 一種游戲 而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命 在他眼里 一條小魚就是一條生命 撿一條小魚就是挽救了一個(gè) 生命啊 小男孩的行為令人肅然起敬 讀了這篇課文 相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字 維護(hù)動(dòng)物 珍惜生命 學(xué)情分析 由于俺校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處 受一些客觀因素的影 響 同學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存 在著較大的差別 一局部同學(xué)思維活躍 語言表達(dá)能 力較強(qiáng) 對(duì)事物有自身一定的見解 也樂于與人交流 一局部同學(xué)只能初步認(rèn)知一些客觀事物 用一些零碎 的 不規(guī)范的語言表達(dá)自身的意愿 甚至連朗讀課文 都有困難 在教學(xué)中 教師應(yīng)力求尊重同學(xué)的個(gè)體差 別 關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求 教學(xué)理念 第 2 頁(yè) 共 7 頁(yè) 1 積極引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟 語文課程規(guī)范 指出 閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為 不應(yīng)以教師的分析來 代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐 本課教學(xué)力求通過多種形式 的朗讀 激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣 引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟 走進(jìn)文本 2 充沛重視語文學(xué)科的人文性 教學(xué)中不只要 教給同學(xué)知識(shí)與技能 而且要挖掘教材中的人文資源 培養(yǎng)同學(xué)美好的心靈和高尚的情操 使他們?cè)跐撘颇?化中受到啟迪 激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣 課時(shí)目標(biāo) 1 知識(shí)與能力 復(fù)習(xí)鞏固生字 能流利 有感 情地朗讀課文 表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬 佩之情 2 過程與方法 引導(dǎo)同學(xué)潛心會(huì)文 通過不同 形式 不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵 的情感 逐步加深對(duì)文本的理解 3 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 進(jìn)一步樹立維護(hù)小動(dòng) 物 珍惜生命的意識(shí) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 有感情地朗讀課文 體會(huì) 俺 愛魚之情 難點(diǎn) 通過品重點(diǎn)句 重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵 第 3 頁(yè) 共 7 頁(yè) 的人文精神 讓小朋友自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小 男孩的敬佩之情 從而樹立維護(hù)小動(dòng)物 珍惜生命的 意識(shí) 教學(xué)流程 一 創(chuàng)設(shè)情景 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 師 小朋友們 還記得那群被困在淺水洼里 可憐的小魚嗎 讓俺們趕快去跟它們打打招呼吧 2 課件出示小魚和生字 自由讀 開火車讀 2 重點(diǎn)正音 在乎 二 隨學(xué)而導(dǎo) 朗讀感悟 一 學(xué)習(xí)第一段 1 單個(gè)詞讀得這么棒 那放在句子中能讀好嗎 出示第一段 自由讀 指名讀 3 2 這段話你們讀了這么多次 也聽他人讀了這 么多次 那從這段話中 你感受到了什么 3 能把這種感受通過朗讀表示出來嗎 自由 讀 指名讀 評(píng)價(jià)讀 師范讀 讓俺們一起道出小 魚的痛苦吧 齊讀 師 從你們的讀中 老師仿佛看到了小魚在困獸 猶斗 似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲 二 學(xué)習(xí) 2 6 小節(jié) 第 4 頁(yè) 共 7 頁(yè) 1 師 看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里 也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味 也許有人會(huì) 駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死 也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來 然后用沙子為 它們筑起一座座精致的墳?zāi)?而文中的小男孩是怎么 做的呢 2 自由讀 2 6 小節(jié) 考慮 小男孩是一個(gè)怎樣 的人 又是從哪兒看出來的 真是好習(xí)慣 很多同 學(xué)馬上低頭從書里找答案了 還拿出筆來做記號(hào) 劃 好后 小小組內(nèi)可以相互討論一下 有愛心 保護(hù) 動(dòng)物的人 板書 愛 3 交流體會(huì) 以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控 1 同學(xué)反饋 真聰明 找得又快又準(zhǔn) 出示 A 他走得很慢 不停地在每個(gè)水洼前彎下 腰去 撿起里面的小魚 用力地把它們?nèi)踊卮蠛?B 他不停地?fù)祠~扔魚 不停地叨念著 這條 在乎 這條也在乎 還有這一條 這一條 這一 條 2 請(qǐng)小朋友多讀幾次這 2 句話 看看誰的眼 睛最明亮 能發(fā)現(xiàn)這 2 句的一起點(diǎn) 生 這 2 句都有 不停地 第 5 頁(yè) 共 7 頁(yè) 師 考慮一下 小男孩為什么要不停地 不停 地 生 為了小魚的生命 因?yàn)樗矚g小魚 所以要 維護(hù)小魚 3 接下來 讓俺們好好讀讀這 2 個(gè)句子 讓 俺們的心跟小男孩的心貼得更緊 先來讀讀第一句 指名讀 師 你剛才很用力地讀這個(gè)詞 為什么呀 哦 看來你很在乎這條魚的生命 那小男孩這么用力扔也 說明 再指名讀 師 當(dāng)小男孩看到第一條魚 他彎下腰 撿起魚 用力地扔回大海 看到第 2 條 他又他彎下腰 撿起 魚 用力地扔回大海 看到第 3 條 他再次彎下腰 撿起魚 用力地扔回大海 這樣彎腰 撿魚 扔魚 不累嗎 生說 對(duì) 再累也值得 讓俺們?cè)賮矸Q 譽(yù)稱譽(yù)他 齊讀句子 4 過渡 小男孩的行為令俺們肅然起敬 可 文中的叔叔卻不理解 誰在乎呢 小男孩就不停 地叨念 你們也來叨念叨念 自由讀 指名讀 第 6 頁(yè) 共 7 頁(yè) 叨念就是 師 僅僅就是這幾條魚嗎 你能聯(lián)系上下文來 理解真不錯(cuò) 一條魚是一條生命 一百條魚就是一 百條生命 一千條魚就是一千條生命 在小男孩的心 中 他在乎 讓俺們一起來讀讀這句話 5 還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚 能 說說你的理由嗎 出示 俺知道 小男孩頭也不抬地回答 對(duì)呀 他太在乎小魚了 所以連說話時(shí)都在撿 6 同桌分角色朗讀 2 6 小節(jié) 7 其實(shí) 老師在別的書上也看到過這個(gè)故事 可題目是 誰在乎 你們認(rèn)為誰在乎淺水洼里 的魚 你們希望誰在乎 8 老師被你們的真心 誠(chéng)心和愛心所感動(dòng) 送你們一首詩(shī) 俺在乎 一起讀讀 三 總結(jié)全文 升華情感 其實(shí) 在大自然中不光小魚有自身的生命 一只 鳥 一朵花 一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命 只要俺 們?nèi)巳硕加幸活w維護(hù)動(dòng) 植物的愛心 世界將會(huì)變得 更加美好 板書 最后 再送你們一句話 珍愛 動(dòng)物 就是珍愛俺們?nèi)祟愖陨?第