《乞巧》的教學設計.doc

乞巧的教學設計一、教學目標1.知識與技能：會認寫4個生字，根據偏旁不同識記“宵”與“霄”的字形和字義。2.過程與方法：通過理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會詩中豐富的想象，初步探究與傳說、神話的有關內容。3.情感態(tài)度與價值觀：理解古詩所表達的思想感情，激發(fā)對民間故事和神話興趣。二、教學重點、難點重點：流利讀通古詩，準確讀懂古詩。難點：體會詩中的意境，展開豐富的想象。三、教學過程本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：（一）故事漫談，激趣入題。1.說一說課前了解的民間故事與神話，談一談對這些古詩的看法。師：你知道這些故事里哪一個最感人，最浪漫？哪一個又有中國的情人節(jié)之稱？七夕節(jié)。師：你對七夕節(jié)有哪些了解？具體地說一說牛郎和織女的傳說。老師重點描述：傳說七夕這一天的夜晚特別浪漫，仰望天空，你就能看見牛郎和織女踏過喜鵲橋一年一度相會，在葡萄樹下，你還能聽見牛郎與織女互訴衷腸。不禁想到一句古詩“七夕今宵看碧霄，牛郎織女渡河橋”（板書）。2.引出課題，學寫生字在這一天，人們都會在心里祝福他們，少女們乞求自己能像織女那么心靈手巧，所以七夕節(jié)也叫做乞巧節(jié)。板書課題“乞巧”，在板書的同時，提醒學生注意書寫的筆畫筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后齊讀課題。自主學習課后的資料袋，加深對乞巧的理解，提取相關的重要信息。簡單了解作者林杰。（二）品讀吟誦，把握詩意。1.小組合作，讀通詩文。a.輕聲誦讀，把讀不懂的地方做好標記，及時提問。（宵與霄讀音相同，通過偏旁了解字義，區(qū)分字形。）b.同伴合作，解決讀不來的字詞，然后讀給同桌聽，做小組齊讀聯系。C.推薦一位同伴展示初讀的成果，再請整個合作小組讀一讀。（樹立節(jié)奏正確的范讀榜樣，帶出古詩的畫面感。）2.情景再現，讀懂詩義。在兩千多年前的那一個七夕節(jié)，詩人林杰漫步街頭，看見人們都在過節(jié)，有感而發(fā)寫下了乞巧這首詩。兩千年后，你來讀這首詩，能讀到什么？A 再讀古詩，想一想問題。B 把自己的想法與同伴交流，形成比較完整的畫面。C 匯報小組探究的結果，并根據學生的回答引出詩文內容的兩大版塊，即“天上相會”、“人間乞巧”。（“家家”“穿盡”“幾萬條”這幾個詞語都展現了當時乞巧的盛況，抓住一點，逐步引導，再現當時的場景。）3.有效朗讀，初步悟情。a.指名讀，讀出幾個重點字詞的韻味。b.師范讀，讀好平仄押韻，生跟讀。（三）以“望”做引，展開想象。a.小練筆?！凹壹移蚯赏镌隆?，望著天空的明月，人們各有不同的想法。少女們望著月亮，乞求心靈手巧。老父親望著月亮，（ ） 孩童們望著月亮，（ ） 望著月亮，（ ） b.到了今年的七夕，你會做點什么呢？可以悄悄地告訴伙伴，也可以