艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民教案

科目語(yǔ)文年級(jí)7 年級(jí)編寫人修訂人 教學(xué)內(nèi)容 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民 教材分析 這篇短文一共五段 第一段 說(shuō)明人類歷史的道路是不平坦的 只有靠雄健的精神才 能沖過(guò)艱難險(xiǎn)阻的境界 第二段 以長(zhǎng)江大河比喻民族生命的進(jìn)程 長(zhǎng)江大河有時(shí)在 平原上一瀉萬(wàn)里 有時(shí)卻在叢山疊嶺中回環(huán)曲折 極其險(xiǎn)峻 民族生命的進(jìn)程 亦復(fù) 如是 在這里 與第一段相呼應(yīng) 第一段講的是 歷史的道路 這里講的是 民 族生命的進(jìn)程 是一致的 第三段 以旅途征人以冒險(xiǎn)為美趣比喻 人類在歷史上 的生活 旅途征人 走到崎嶇的境界 愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣 而 人類 在歷史上的生活正如旅行一樣 這段說(shuō)明人類在歷史上只有經(jīng)過(guò)艱難曲折 奮斗流 汗 才能深切體驗(yàn)到奮斗的意義 成功的樂(lè)趣 第四段 從上文泛論 人類在歷史上 的生活 和 民族生命的進(jìn)程 談到 中華民族現(xiàn)在所逢的史路 有兩層意思 一層是說(shuō) 中華民族現(xiàn)在正逢崎嶇險(xiǎn)阻 它讓奮斗者有機(jī)會(huì)領(lǐng)略奇絕壯絕的景致 感到一種壯美的趣味 另一層是說(shuō) 這種 壯美的趣味 沒(méi)有雄健的精神是 不能夠感覺到的 在這里 把艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的精神聯(lián)系起來(lái) 點(diǎn)出了題目 第 五段 照應(yīng)第二段 以揚(yáng)子江 黃河比喻我們的民族精神 揚(yáng)子江 黃河遇見沙漠 山峽 都能一瀉萬(wàn)里 我們民族的前進(jìn)的腳步是任何力量阻擋不住的 作者號(hào)召大家 拿出雄健的精神 走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路 這 亦是人生最有趣味的事 總觀全文 作者層層推理 得出結(jié)論 讓人信服 在推理過(guò)程中 層層設(shè)喻 飽含感 情 使讀者受到感染 學(xué)情分析 剛剛跨入少年行列的七年級(jí)學(xué)生 經(jīng)過(guò)半學(xué)年的過(guò)度已基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活 隨著年齡 知識(shí) 生活閱歷的增長(zhǎng) 他們的眼界開闊了 個(gè)性更加鮮明了 求知欲 表現(xiàn)欲增強(qiáng)了 學(xué)習(xí)中更加強(qiáng)調(diào) 我 的色彩 主體意識(shí) 理性思維 評(píng)判能力等也 隨之增強(qiáng) 為在較高層面上的 自主 合作 探究 學(xué)習(xí)提出了更高的要求 因而在 教學(xué)設(shè)計(jì)上不能不顧及思維上的啟迪和能力上的提高 知識(shí)與技能 了解作者 培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力 初步掌握品味語(yǔ)言的能力 理 解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情 過(guò)程與方法 在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容 體味作者的感情 領(lǐng)悟文章的語(yǔ) 言美 通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí) 理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的 雄 健的精神 分析比喻的含義 體味比喻說(shuō)理的作用 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 聯(lián)系生活實(shí)際 正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義 培養(yǎng)學(xué)生的民 族責(zé)任感 教學(xué)重點(diǎn) 1 理解課文內(nèi)容 體味作者的豪壯情懷 2 揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理 教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美 教學(xué)方法朗誦 合作研究 媒體設(shè)計(jì) 師 生 活 動(dòng)備注 教 學(xué) 過(guò) 程 一 導(dǎo)入新課 激情入境 1 出示詩(shī)歌 提問(wèn) 有誰(shuí)知道這詩(shī)的作者 誰(shuí)能講講這詩(shī)的意思 壯別天涯未許愁 盡將離恨付東流 何當(dāng)痛飲黃龍府 高筑神州風(fēng)雨樓 詩(shī)歌大意 我們懷抱著救國(guó)救民的雄心壯志分別了 從此海角天涯 各自 一方 但是祖國(guó)的前途 人民的命運(yùn) 時(shí)局的艱辛 并不容許我們發(fā)愁啊 快 把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧 何日消滅了竊國(guó)大盜袁世凱 且讓 我們盡情開懷暢飲 慶功祝捷 到那時(shí)候 我們一定會(huì)回想起今天小飲餞別時(shí) 共同約定的諾言 高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來(lái)紀(jì)念這偉大的勝利 2 走近作者李大釗 李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者 他字守常 河北樂(lè)亭人 是我國(guó) 最早的馬克思主義者 中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一 24 歲時(shí)留學(xué)日本 參加過(guò)討 伐袁世凱運(yùn)動(dòng) 27 歲回國(guó) 擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授兼圖書館主任 和陳獨(dú) 秀一起編進(jìn)步刊物 新青年 以后又領(lǐng)導(dǎo)了 五 四 運(yùn)動(dòng) 1927 年被反動(dòng) 軍閥張作霖殺害 年僅 38 歲 李大釗的小品散文有一種驚世駭俗 氣沖霄漢 坎鏜的神韻 是他進(jìn)行推翻舊世界的洪邁精神的反映 今天 擺在我們面前的 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民 就是一篇具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和充滿樂(lè)觀精神的 雄文 3 課文背景 此文寫于 20 世紀(jì) 20 年代 1923 年 發(fā)生了中國(guó)歷史上一件慘 案 二 七 慘案 當(dāng)時(shí) 有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺醒的知識(shí)分子又 陷于迷惘之中 他們有一腔愛國(guó)熱血 卻看不到中國(guó)的希望 不知所措地嘆息 彷徨 而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光 已經(jīng)全身心地 投入救國(guó)救民的偉大事業(yè)之中 李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的 在 這篇文章中 李大釗告訴人們 不要為面前的困難嚇倒 有困難 但更有希望 與困難作斗爭(zhēng) 趣味無(wú)窮 他企望動(dòng)員更多的人投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè) 使救國(guó)的事業(yè)變成全民的事業(yè) 全文不滿 500 字 但內(nèi)容豐富 激情澎湃 二 自瀆感知 整體把握 1 積累生字生詞 讀準(zhǔn)字音 理解詞義 并從中選四個(gè)詞語(yǔ)寫一段話 逼狹 崎嶇 阻抑 險(xiǎn)峻 一瀉萬(wàn)里 奇趣橫生 回環(huán)曲折 亦復(fù)如是 2 體會(huì)文章應(yīng)用鎮(zhèn)養(yǎng)的語(yǔ)氣來(lái)讀 明確 用慷慨激昂的語(yǔ)氣來(lái)感受作者的高尚情懷和偉大精神 3 抓住割斷的關(guān)鍵詞來(lái)看作者的行文思路 人類歷史的道路 民族生命的進(jìn)程 人類歷史的生活 中華民族的史路 中華民族的精神 4 說(shuō)說(shuō)本文的各段段意 第一段內(nèi)容 歷史的道路崎嶇不平 全靠雄健的精神沖過(guò)去 總領(lǐng)全文 點(diǎn)明 主旨 第二段內(nèi)容 民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程 是曲折坎坷的 第三段內(nèi)容 人類的歷史生活正如旅行 在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的 美趣 第四段內(nèi)容 中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻 國(guó)運(yùn)艱難 需要有雄健的精神才能 欣賞到壯美的趣味 第五段內(nèi)容 用揚(yáng)子江 黃河精神概括了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌 需要我 們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神 5 說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容 作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程 以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢 的史路 告訴我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒 對(duì)革命保持必勝的信念 要擁 有豪壯雄健的氣魄 全文流露出了革命的樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情 三 再讀課文 解題探究 1 怎樣理解 艱難的國(guó)運(yùn) 明確 包括兩個(gè)方面 自然 逼狹 崎嶇 險(xiǎn)阻 國(guó)運(yùn) 處境艱難 帝國(guó)列強(qiáng)虎視眈眈 國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn) 人民生活在水深 火熱之中 2 怎樣理解文中 雄健 的含義 明確 包括兩個(gè)方面 自然 浩浩蕩蕩 濁流滾滾 一瀉萬(wàn)里 國(guó)民 一往無(wú)前 在艱難境界中前進(jìn) 3 雄健的精神 指的是什么精神 明確 雄健的精神 沖破一切艱難險(xiǎn)阻 勇往直前的精神 是一種民族精 神 奮斗中能體味到成功的樂(lè)趣 4 怎樣理解作者所說(shuō)的 趣味 一種冒險(xiǎn)的美趣 奇趣橫生 一種壯美的趣味 亦是人生最有趣 味的事 這種種趣味 其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味 是人類在經(jīng)歷挫 折 艱難 險(xiǎn)阻之后獲得成功 必然會(huì)更加感到一份珍貴的快樂(lè)和幸福 高爾 基在 海燕 中叫做 戰(zhàn)斗的歡樂(lè) 毛澤東則說(shuō) 與天奮斗 其樂(lè)無(wú)窮 與 地奮斗 其樂(lè)無(wú)窮 與人奮斗 其樂(lè)無(wú)窮 這 歡樂(lè) 這 樂(lè) 就是本文 中的 趣味 這種快樂(lè)和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會(huì)到的 5 這篇文章第二 三兩段都說(shuō)到兩種境界 語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面 第三段 同第二段相比 語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同 第二段語(yǔ)意的重點(diǎn)是逼狹險(xiǎn)峻的境界 第三段語(yǔ)意重點(diǎn)是崎嶇的境界 第 三段同第二段相比 語(yǔ)意的重點(diǎn)推進(jìn)了一步 第二段說(shuō)兩種境界 第三段則說(shuō) 兩種境界有兩種樂(lè)趣 走到崎嶇的境界 置身奇絕壯絕的境界 有冒險(xiǎn)的奇趣 美趣 四 賞讀課文 品味語(yǔ)言 1 文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn) 氣勢(shì)磅礴 鏗鏗有力 2 語(yǔ)言運(yùn)用的技巧 運(yùn)用比喻說(shuō)理 3 請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二 理解文中比喻的含義和作用 長(zhǎng)江大河 民族生命進(jìn)程 揚(yáng)子江 黃河 中華民族歷史進(jìn)程 浩浩蕩蕩 中華民族歷史勢(shì)不可擋 一往無(wú)前 平原無(wú)際 一瀉萬(wàn)里 中華民族歷史順利發(fā)展 曲折回徊 崎嶇險(xiǎn)阻 中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn) 長(zhǎng)江 黃河穿沙漠 過(guò)山峽 中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng) 濁流滾滾 一瀉萬(wàn)里 中華民族的光明前程 艱難的國(guó)運(yùn) 一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路 雄健的精神 勇往直前 英勇無(wú)畏的民族精神 雄健的國(guó)民 勇敢 執(zhí)著 愛國(guó) 板書設(shè)計(jì) 4 比喻的作用 此文在寫法上最大的特點(diǎn)是層層設(shè)喻 步步推理 增強(qiáng)了說(shuō) 理的透辟性 情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性 豐富了文字的含義和作品的意蘊(yùn) 5 作者的情懷 革命樂(lè)觀主義的情懷和強(qiáng)烈愛國(guó)主義的情感 五 總結(jié)反思 拓展延伸 1 閱讀全文后 你有什么感受 你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味 最有意義 的呢 說(shuō)一說(shuō) 大家好交流一下 2 走到崎嶇的境界 愈是奇趣橫生 覺得在此奇絕壯絕的境界 愈能感到一種 冒險(xiǎn)的美趣 你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎 你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎 同學(xué)之間可以交流 教師向?qū)W生提間 學(xué)生答 學(xué)生也可以向教師提問(wèn) 形 成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程 3 今天的中華民族 國(guó)運(yùn)昌盛 聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想 我們還需要 雄健的 國(guó)民 嗎 發(fā)揚(yáng)雄健的精神 是時(shí)代的需要 在今天 也同樣會(huì) 遇見沙漠