淺談兒童手指游戲的開(kāi)發(fā)價(jià)值及運(yùn)用

淺談兒童手指游戲的開(kāi)發(fā)價(jià)值及運(yùn)用 幼兒的智慧出在手指尖上 蘇霍姆林斯基這句經(jīng)典之語(yǔ)高度概括了兒童教育的思 想內(nèi)涵 動(dòng)手即動(dòng)腦 手腦并用能促進(jìn)幼兒心智發(fā)育 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 試行 指出 幼兒園的教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn) 以游戲?yàn)榛?本活動(dòng) 促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展 作為幼兒教師 我們應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念 從尊 重幼兒發(fā)展和需要出發(fā) 主動(dòng)尋求游戲在幼兒園課堂教學(xué)中的特殊價(jià)值 發(fā)現(xiàn)游戲 在幼兒園課堂教學(xué)中的特點(diǎn) 提高課堂教學(xué)的質(zhì)量 讓幼兒園的教學(xué)適宜幼兒的發(fā) 展需求 手指游戲能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展和表現(xiàn)力 還能提高手指的靈活性 動(dòng) 手做事是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ) 手指游戲能讓幼兒學(xué)會(huì)動(dòng)手 勤于動(dòng)手 愛(ài)上動(dòng)手 而 手指游戲在幼兒園的教學(xué)中并沒(méi)有受到很大的重視 因此 我們有必要在這里針對(duì) 這一問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的探究 一 手指游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響 手指游戲是一種一邊念誦兒歌或者韻律 一邊協(xié)調(diào)雙手動(dòng)作變化的游戲 它既 能培養(yǎng)幼兒的觀察能力 又能訓(xùn)練幼兒手指的靈活性 發(fā)展手 口 眼 耳的協(xié)調(diào) 能力 手指游戲通過(guò)兒童的言語(yǔ)和手部動(dòng)作構(gòu)造了一個(gè)游戲情境 創(chuàng)造了讓幼兒 想 說(shuō) 敢說(shuō) 喜歡說(shuō) 的氛圍 配上朗朗上口的兒歌 順口溜 說(shuō)唱等 借助生動(dòng)有 趣的內(nèi)容和活潑歡快的形式 既提高了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解力和感受性 又拓展了幼 兒的認(rèn)知能力和想象表現(xiàn)力 另外 幼兒學(xué)會(huì)了手指游戲 有利于提高幼兒的自信 心 增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲 使他們樂(lè)于在各種場(chǎng)合大膽地表現(xiàn)自己 手指游戲還可以 促進(jìn)幼兒之間的合作與協(xié)商 它可以帶給幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)和智慧的啟迪 所有的手 指游戲 都有利于幼兒大腦智能的開(kāi)發(fā) 智能在于手動(dòng) 健身要先健腦 健腦要先 健手 一般在正式學(xué)習(xí)前 學(xué)習(xí)中 學(xué)習(xí)后 或閑暇時(shí) 或游戲時(shí) 都可進(jìn)行手指 游戲的練習(xí) 因此 我覺(jué)得手指游戲在幼兒園的應(yīng)用非常重要 一 手指游戲?qū)τ變菏植啃〖∪馊喊l(fā)展的促進(jìn) 在成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn) 幼兒在3 歲時(shí)無(wú)法像成人一樣用手捏筆或拿勺子 而是將手握成拳狀 筆或勺子握在手心 從幼兒身體機(jī)能發(fā)展來(lái)看 3 歲到 6 歲期間 幼兒身體的各器官組織和生理系統(tǒng)的功能還未發(fā)育成熟 手指肌肉以及骨 骼還未完善 此時(shí)正是幼兒動(dòng)作技能發(fā)展的敏感時(shí)期 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 試行 指出 幼兒園健康目標(biāo)之一就是動(dòng)作協(xié)調(diào) 靈活 用幼兒感興趣的方式發(fā) 展基本動(dòng)作 提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性 靈活性 教養(yǎng)環(huán)境的參與人可以利用幼兒此段 動(dòng)作模仿敏感期的各種特性提供豐富的手指游戲 給幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和訓(xùn)練 促使其獲得更多的動(dòng)作技能 發(fā)展手部小肌肉群 以促進(jìn)身體各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能的完善 和發(fā)展 二 手指游戲能促進(jìn)幼兒大腦與肢體之間的協(xié)調(diào) 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō) 手指游戲是手和眼的同時(shí)鍛煉 腦部的思維傳達(dá)到聽(tīng)覺(jué) 視覺(jué) 觸覺(jué)等感官系統(tǒng) 通過(guò)游戲完成大腦命令 實(shí)現(xiàn)手眼協(xié)調(diào) 手指游戲多半都會(huì)伴隨 著上肢的移動(dòng) 比如手指游戲 五只小猴蕩秋千 五只小猴蕩秋千 鱷魚(yú)來(lái)了 鱷魚(yú)來(lái)了 嗷一口 四只小猴蕩秋千 鱷魚(yú)來(lái)了鱷魚(yú)來(lái)了 嗷一口 三只小猴蕩秋 千 鱷魚(yú)來(lái)了鱷魚(yú)來(lái)了 嗷一口 兩只小猴蕩秋千 鱷魚(yú)來(lái)了鱷魚(yú)來(lái)了 嗷一口 一只小猴蕩秋千 鱷魚(yú)來(lái)了鱷魚(yú)來(lái)了 吃光了 這個(gè)手指游戲伴隨著幼兒左手的擺 動(dòng)和右手成嘴狀而進(jìn)行 鱷魚(yú) 靠近 小猴 吃掉一個(gè)的情景就要求幼兒看到左手 的一個(gè)手指被右手抓住后收縮折疊起來(lái) 以便后面的 小猴 蕩秋千 這個(gè)手指游 戲是幼兒聽(tīng) 說(shuō) 看 摸的各種機(jī)體協(xié)調(diào)活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程 長(zhǎng)期堅(jiān)持 能夠及時(shí)的 開(kāi)發(fā)幼兒大腦 促進(jìn)大腦與手指間神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳遞 發(fā)展幼兒手部小肌肉群的 活動(dòng)能力 鍛煉手指關(guān)節(jié)的靈活性 促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)和手腦協(xié)調(diào) 三 促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)的邏輯思維發(fā)展 由于幼兒年齡小 他們的思維還處于具象思維階段 無(wú)法形成抽象思維 進(jìn)行 概念轉(zhuǎn)換 表現(xiàn)最為明顯的是在對(duì)數(shù)的認(rèn)知 我們可以借助手指游戲創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)情景 來(lái)幫助幼兒了解數(shù)概念 完善對(duì)數(shù)邏輯思維的理解 開(kāi)拓幼兒的抽象思維 例如手 指游戲 小小玩具柜 我家有個(gè)玩具柜 柜子一共有幾層 一層二層三四層 我 的柜子有四層 一層一層關(guān)上門(mén) 手指游戲能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情景 使孩子們 從 生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣 手指游戲能夠 成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)概念的一種有效方式 提升幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力 四 促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展 很多家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn) 幼兒在3 至 6 歲這個(gè)階段不能夠自己穿衣服 或者是寫(xiě) 字 吃飯會(huì) 左右開(kāi)弓 一些生活常識(shí)和自理能力發(fā)展的不夠全面 而這一階段又 是幼兒日常生活技能的訓(xùn)練與良好習(xí)慣的養(yǎng)成期 教師和家長(zhǎng)可以運(yùn)用手指游戲在 日常活動(dòng)中訓(xùn)練這些技能 用 玩中學(xué) 學(xué)中玩 的教育方式使幼兒完善自理和習(xí) 慣養(yǎng)成等能力 例如幼兒不會(huì)穿襪子 那么可以和幼兒玩 穿襪子 的游戲 縮 進(jìn)小脖子 雙手大拇指食指伸進(jìn)襪筒到襪頭 伸進(jìn)小腳丫 拐過(guò)小彎彎 把 襪子從腳后跟拉上 一下 二下襪子穿好了 類(lèi)似于這類(lèi)的生活能力培養(yǎng)游戲還有 很多 我們可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性教育 培養(yǎng)幼兒的自理能力 養(yǎng)成 良好的習(xí)慣 二 手指游戲在教學(xué)中的運(yùn)用 一 在運(yùn)用手指游戲時(shí) 教師予以有益的指導(dǎo) 在進(jìn)行手指游戲活動(dòng)時(shí) 幼兒需要一個(gè) 學(xué)習(xí) 接受 吸收 展現(xiàn) 創(chuàng)新 的過(guò)程 教師不應(yīng)在幼兒第一次進(jìn)行活動(dòng)時(shí) 就要求幼兒達(dá)到很好的效果 幼兒玩 手指游戲是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程 需要教師有持久的耐心和恒心 不斷地去觀察 去引導(dǎo) 同時(shí) 在游戲中要尊重幼兒的個(gè)體發(fā)展 關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異性 針對(duì) 每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)和發(fā)展的不同層次做相應(yīng)的要求 不斷促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上 有所提高 二 將手指游戲融入到幼兒的集體教學(xué)活動(dòng)中 手指游戲在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用可以從以下幾方面來(lái)講 1 激發(fā)幼兒的興趣 集中幼兒的注意力 有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展 選擇幼兒感 興趣的話題 運(yùn)用到手指游戲中 教師可以結(jié)合本班的教育教學(xué)目標(biāo) 在日?；顒?dòng) 中捕捉幼兒感興趣的事物或是幼兒在活動(dòng)中存在的問(wèn)題 將其引申到各個(gè)領(lǐng)域的手 指游戲教學(xué)活動(dòng)中 如在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的開(kāi)展 小班的數(shù)學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)手 口一致數(shù)數(shù) 教師可以引用手指游戲 數(shù)數(shù)歌 一間房 兩塊糖 三把傘 四支 槍 五副眼鏡 六碗湯 七只兔子 八頭象 加上九朵小紅花 十個(gè)朋友喜洋洋 也可用手指游戲 報(bào)數(shù) 的優(yōu)美旋律和情景 讓幼兒在寬松自然的環(huán)境中學(xué)會(huì)手口一 致地?cái)?shù)數(shù) 同時(shí) 運(yùn)用手指游戲可以讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的比較 如長(zhǎng)短的比較 粗細(xì)的比較 高矮的比較等對(duì)應(yīng)關(guān)系 從中也可以培養(yǎng)幼兒反應(yīng)的靈敏度 發(fā)展幼 兒的空間知覺(jué) 2 手指游戲活動(dòng)可以為集體教學(xué)活動(dòng)提供豐富的體裁 可以讓集體教學(xué)活動(dòng)更 豐富有趣 現(xiàn)在的幼兒教育不再是教師 灌輸式 地將知識(shí)教給幼兒 而應(yīng)該以幼 兒為主體 運(yùn)用多種教學(xué)手段 在愉快的情境下 將知識(shí)傳授給幼兒 手指游戲會(huì) 起到有效的作用 比如 我有兩只手 左手和右手 大拇哥 二兄弟 三中間 四 小弟 小妞妞來(lái)游戲 手心 手背 心肝寶貝 這個(gè)手指游戲教會(huì)了幼兒 人是 有兩只手和十個(gè)手指的識(shí)別 運(yùn)用朗朗上口的兒歌配合手指的運(yùn)用 幼兒是不難記 住知識(shí)的 三 將手指游戲貫穿在幼兒生活活動(dòng)中 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 試行 指出 科學(xué)合理安排和組織幼兒一日活動(dòng) 盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié) 減少和消除消極等待現(xiàn)象 在幼兒的一日活動(dòng)中有許多零散時(shí)間 如幼兒來(lái)園后 離園前 飯前飯后 盥 洗前后等過(guò)渡環(huán)節(jié) 此時(shí)幼兒的狀態(tài)都比較放松 自覺(jué)遵守常規(guī)的意識(shí)也常常較弱 將簡(jiǎn)單易行的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中 可有助于幼兒建立規(guī)則意識(shí) 為此 在各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)中 可以為幼兒準(zhǔn)備 手指歌 石頭 剪子 布 等趣味的經(jīng)典手 指游戲活動(dòng) 將其穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行 這樣 既減少了幼兒的消極等待 又預(yù) 防了無(wú)事可做而引發(fā)的打鬧現(xiàn)象 將手指游戲貫穿在幼兒在園的一日生活活動(dòng)中 不僅可以使幼兒始終保持良好 的情緒狀態(tài) 同時(shí)也可以減少幼兒消極的等待現(xiàn)象 使幼兒園一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán) 節(jié)過(guò)渡自然 教師通過(guò)手指游戲?qū)⒂變旱纳罨顒?dòng)轉(zhuǎn)變成激發(fā)他們情緒的方式 逐 步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我管理 手指游戲簡(jiǎn)單易操作 安全性高 游