（編好的）學前教育社會調(diào)查報告.doc

學前教育社會實踐報道調(diào) 查 人：米克拉依熱合曼學前教育社會實踐報道關于學前教育中的游戲缺失調(diào)查調(diào)查時間：2013年11月05日調(diào)查地點：恰爾巴格幼兒園調(diào)查對象：幼兒園小朋友調(diào) 查 人：米克拉依熱合曼為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？ 為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等？ 孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。 一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。 “這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念?！蹦暇煼洞髮W教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴？” 有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”?！叭藗冋J為在幼兒園里游戲?qū)W習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識。”黃進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗?！?華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業(yè)或上課。 “游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具?！?李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂游戲，大部分還應該是孩子自發(fā)的游戲?！?讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的？于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來的，另一派認為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來的。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說不對，應該把辣椒和花椒泡水澆到土里；隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡？ “這些問題，我都讓他們自己去解決。”曹偉說，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到?！?張老師說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價?！澳悄隳兀科鹨粋€引導作用？”記者問她。“嚴格來說，引導這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助?！辈軅フf，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩?！?學前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應當體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。 但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。 劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。 盡管1989年頒發(fā)的幼兒園工作規(guī)程中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象。 “幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長。”北京師范大學教育學院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道?！?讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的？于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來的，另一派認為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來的。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說不對，應該把辣椒和花椒泡水澆到土里；隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡？“這些問題，我都讓他們自己去解決?！辈軅フf，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到?！睂W前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應當體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。 劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象。調(diào)查反思：當前幼兒教育“學中玩、玩中學”的教學原則，全面扭轉幼兒教育游戲缺失的現(xiàn)象，全力滿足幼兒心理與生理需要。中存在著忽視幼兒內(nèi)在的天性，無視幼兒心理需要的教育實踐活動，教學中過分強調(diào)讀、寫、算等與幼兒發(fā)展水平相悖的訓練，過早地給幼兒加重學習任務，用沉重的學習負擔使兒童沒有幸福的童年，嚴重地違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。作為幼教工作者，應該審慎的對待幼兒的發(fā)展，樹立科學的兒童觀和教育觀，在關注課程開發(fā)、教學手段更新、個人素質(zhì)提高的同時，更要關注幼兒身心發(fā)展的需要，滿足幼兒心理需求，開展寓教于樂的游戲活動，遵循學前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應當體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。 但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。 劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。 為此我查到了我國發(fā)展幼教的方針：以辦好教辦園為主，充分發(fā)揮教辦園的骨干示范作用，同時鼓勵社會力量，集體與個人辦幼教。 現(xiàn)在針對以下幾個方面來進行我的調(diào)查： 一、幼兒園入學難，公平性難以達到 關注現(xiàn)在的幼兒園教育現(xiàn)狀，反思幼兒園教育的公平性問題，比如教育部門、學校管理層面、教師等仍存在的許多不公平現(xiàn)象，然后立足于實際來切實改變這種不好的現(xiàn)狀.這種改變不是走形式裝樣子，也不是一種理想國的境界，而是現(xiàn)實的，可以通過自身的行動進行轉變的。作為幼兒教師就應該思考面對孩子教育公平性的問題.多進行反思。然后落實到自身的教育實踐中.努力做到教育的公平。管理層面的領導應該更多地考慮教師配置的“公平性”問題。不少農(nóng)民為了讓孩子接受到較好的教育，帶孩子離開家鄉(xiāng)到城市謀生?？墒钱斔麄円押⒆铀腿胗變簣@的時候，才發(fā)現(xiàn)由于沒有“預防一些的證件而不能辦理入園手續(xù)；有的雖然證件齊全.但借讀的費用又使得孩子家長望而卻步；由于戶籍等原因許多都被幼兒圍拒之外。還有的孩子，好不容易進了城市的幼兒園，但仍然面臨教育公平問題的考驗。 從網(wǎng)上調(diào)查，有資料顯示，在城市中的幼兒園入托的農(nóng)民工子女很容易受到老師和城市孩子的歧視。其中四分之一的孩子表示受到過老師的冷遇.在他們和城市的孩子發(fā)生小摩擦時。多數(shù)老師會偏袒城市的孩子。這些情況的發(fā)生，使本來就存在的教育不公平問題又添上層人為的因素。總之，我國的幼兒教育現(xiàn)狀確買存在不能讓人滿意的地方。盡管我國當前存在的種種教育不公，主要是社會歷史原因造成的.只能通過經(jīng)濟發(fā)展和社會進步逐步加以解決，但值得重視的是導致教育不公平的制度原因。政府公共政策的不同取向或偏差，從客觀上加劇了現(xiàn)實中的教育不公：同時，相列于縮小歷史形成的發(fā)展差距而言，通過制度安排和政策調(diào)整來增進社會公平，是更為容易實現(xiàn)的。因此，認識這一制度性因素。對于我們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題具有非常重要的現(xiàn)買意義。當前的教育現(xiàn)實中.這種制度性的不公主要表現(xiàn)在兩個方面：教育資源配置不平衡、教育政策和規(guī)則適用性不夠。資源配置失衡的局面仍未改變，故而我們要做到對于歷史形成的巨大發(fā)展差距.合理配置教育資源。不再人為地繼續(xù)擴大這差距，并且在可能的情況下盡量向落后地區(qū)傾斜，以主動縮小差距。近些年來的現(xiàn)實卻是在計劃經(jīng)濟體制下形成的城鄉(xiāng)之間、高等教育與基礎教育之間教育資源配置的失衡仍然明顯存在.地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的差距仍呈拉大之勢。盡管現(xiàn)在義務教育經(jīng)費主要由地方政府負擔。尤其是縣、鄉(xiāng)政府。在極大地調(diào)動了地方辦教育的積極性，但在一些經(jīng)濟落后地區(qū)，鄉(xiāng)級財政能力的不足.縣際之間、鄉(xiāng)際之間經(jīng)濟芨屣的不平衡卻直接影響了義務教育的實施。 二、收費高，標準不統(tǒng)一 現(xiàn)在的幼兒園還沒有明文規(guī)定幼兒園的收費標準，現(xiàn)在的私立幼兒園越來越多，其收費標準也是不定的?，F(xiàn)在是“自定價、亂定價、高收費”的一種現(xiàn)狀。當前，在一些地區(qū)，幼兒園的收費標準已達到瘋狂的程度：“鄭州天價幼兒園年收費超10萬元、武漢天價幼兒園年收費超5萬元。就是證明。幼兒園收費已偏離了應有的公益底線，成為純粹的商品而非公用品。在這種態(tài)勢下，關于幼兒園的收費性質(zhì)，應強調(diào)“學前教育是重要的社會公益事業(yè)，是公教育服務的重要組成部分”，遏制學前教育領域出現(xiàn)的商業(yè)沖動。如果國家不強調(diào)這種公益性和公共性，一旦各自收費標準，弄不好會助長高收費、亂收費的行為的合法化，加重公眾的經(jīng)濟負擔。 實際上“自定價、亂定價、高收費”這種現(xiàn)狀是一種普遍的狀況。就以我們自己家的附近的一家小天鵝幼兒園來講，經(jīng)過我的調(diào)查，它一學期但學費就有好幾千，再包括其他的一些平時的收費，一學期下來也有將近上萬的的費用，何況我們這還是一個小小的城市，更不用提那些大城市了。 三、幼教工資問題影響教育水平 在農(nóng)村，主要是幼兒教育教師水平低，環(huán)境條件設施太差，缺乏幼兒保教設施、玩教具，基本都沒有什么活動設施，或者是僅有的一點活動設施也是老化破舊的，存在安全隱患，且幼兒教師不具備專業(yè)水平。從調(diào)研中還了解到，當前幼兒教育中一個突出的問題就是幼兒教師的待遇問題.四、家長心目中的幼兒園 經(jīng)調(diào)查，家長在注重孩子教育的同時還會從自身的經(jīng)濟方面考慮孩子接受何等教育。并越來越注重孩子綜合能力的培養(yǎng)和注重幼兒園的辦學資質(zhì)及是否有保障。80%的家長更傾向于有正規(guī)資質(zhì)的公立幼兒園，原因是家長少數(shù)家長還會考慮同等重要的教學質(zhì)量以及幼兒園入學過程。如下有幾點標準：1.安全、整潔、自然、優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境、和諧、民主、寬松、秩序的精神環(huán)境。2. 教保人園要關愛每一個孩子、培養(yǎng)全面發(fā)展有創(chuàng)造性的孩子、保育工作更加人性化 3、日常管理安全合理科學4、關注孩子的心理健康 5、定期舉辦家長會，老師與家長多渠道溝通。6、要有好的師資力量。7、安全工作很重要 .五、建議 傾聽家長的心聲是辦好幼兒園的有效途徑。因為家長的心聲即來源于他的所見所聞，更多的是傾聽孩子的反饋。孩子回家后不經(jīng)意的流露，會引起家長的警覺、關注，引起家長的思考與判斷。俗話說：當事者迷，旁觀者清。站在幼兒園旁觀者的角度，家長的確比我們看得更細，要求更多，他們在關心自己孩子的基礎上更加關心幼兒園、關心幼兒教育。應該說，家長是衡量幼兒園辦園質(zhì)量的一個標尺，傾聽家長的心聲，了解家長的所思、所想、要求、期望，對我們提高辦園質(zhì)量，更好的落實幼兒園工作規(guī)程及幼兒園教育綱要有良好的促進作用。 教育部門應發(fā)揮好綜合協(xié)調(diào)的作用，對現(xiàn)有的幼兒園逐步進行清理整頓。對新設立的幼兒園要嚴格實施注冊登記制度。幼兒園管理工作涉及面比較廣，教育、衛(wèi)生、交通、物價、安全等有關部門要各自負起責任，要按照建議的要求逐條加以落實，依法規(guī)范幼兒園的管理。規(guī)范教育教學管理，努力推行素質(zhì)教育。 我覺得政府應加大對此的關心力度，要加強監(jiān)管，促進幼兒園的又好又快的發(fā)展。在我看來要建立好的幼兒園，首先要考慮當?shù)氐南M水平及經(jīng)濟狀況，一般來說400到600之間較為合適。其次要考慮的是本園的師資力量一定要強大，管理力度一定要過硬。再次就是本園必須做到比其他的幼兒園更能夠關心孩子以及著重培養(yǎng)孩子的各方面能力。最后就是本園應該比其他幼兒園更加注重幼師的素質(zhì)的培養(yǎng)。家園共育即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。新頒布的幼兒園教育指導綱要（試行）中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！倍變簣@家長工作的出發(fā)點就在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育。然而社會現(xiàn)實是，隨著社會經(jīng)濟的不斷起飛，家長們也積極投身于物欲橫流的市場經(jīng)濟中，而缺乏時間真正的幫助幼兒園實現(xiàn)家園共育。即使有的家長抽出她們寶貴的時間參加幼兒園舉辦的親子活動，也只是消極的配合幼兒園老師，把它作為一種任務，而沒真正的投入。一、家庭教育的重要性家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。一般來說，孩子出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進入幼兒時期，從3歲6歲是學齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時期。我國古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！庇變浩谑侨松諠u染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成。美國心理學家布魯姆認為，一個人的智力發(fā)展如果把他本人17歲達到的水平算作100，那么4歲時就達到了50。48歲又增加了30，817歲又獲得了20?？梢娪變涸?歲以前是智力發(fā)展最迅速的時期，也是進行早期智力開發(fā)的最佳時期，如果家長在這個時期所實施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發(fā)展的關鍵。家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，但被做為一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發(fā)展，人才的需求，國民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問題。這里與家長們探討家庭教育的重要性，目的是要家庭與社會、教育部門共同擔負起教育下一代的任務。人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體（托幼園所、學校）教育，三者相互關聯(lián)且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據(jù) 相當?shù)牡匚?。為此家長了解家庭教育的重要性是十分必要的。二、幼兒園家園共育中存在的問題1、家園合作中教師、家長的地位不對等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園便于孩子開展游戲、進行教學活動，但家長并不知道老師組織活動的目標、要求，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開了。2、家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對幼兒進行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學化問題嚴重，家長認為對孩子只有過早地進行認字、加減運算、認讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機會，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子的學會生存、學會做人、學會合作、學會交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護孩子，必然導致幼兒片面地發(fā)展。也可能是性格執(zhí)拗孤僻。許多家長不能理解一個問題，就是幼兒在未來社會的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來社會情商重于智商。3、家庭教育指導過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關文章摘抄一些貼到“家長園地”里，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長充分的時間發(fā)表自己看法的機會，使得指導內(nèi)容缺乏針對性，結果很難被家長真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，影響了家長參與合作的主動性和積極性。4、重視特長教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展。不少家長片面地認為：素質(zhì)教育就是特長教育，就是通過一些社會上開辦的培訓中心、活動中心對孩子進行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓練，使孩子掌握一技之長。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學習的興趣。三、完善的意見（一）家長如何同幼兒園合作作為家長和幼兒園的老師就要經(jīng)常溝通，那么，如何與孩子的老師溝通，就成了父母們必做的功課。通過多年的教育實踐和家長工作經(jīng)驗，應該做到以下幾點：1、家長和教師應利用接送孩子的時間多交流溝通，不要等到孩子有了問題才去找老師。在輕松氣氛下互相認識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。老師和家長經(jīng)常交換意見有助于雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長時間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內(nèi)的孩子全被接走時，此時是最佳溝通時機，你可以跟老師較詳細地交談。通過這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應幼兒園。2、將心比心，換位思考。請家長們不要忘記，老師負責的不是一個孩子。凡是對這種情況表示理解的家長從一開始就會贏得老師的好感，老師會認為這種家長是通情達理的，也喜歡和這種家長溝通。想一想我們只照看一個孩子有時都會手忙腳亂，更何況老師要天天看護那么多的孩子呢！所以平時在跟老師溝通時，家長應更多的從老師的角度考慮問題，主動了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯了，家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要認可老師的工作，對老師好的一面加以肯定，這樣老師會感到她以前對孩子的關心、愛護沒有付之東流，會對自己這次的疏忽深感歉疚。3、通過書信或網(wǎng)絡郵箱與老師搭起一座溝通的橋梁，對孩子很快適應幼兒園的生活會起到關鍵的作用。特別是當家長希望老師聽取自己的意見時，盡量用書信或網(wǎng)絡郵箱的形式委婉的提出，既不耽誤時間也不傷老師的面子。首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當老師真正意識到家長的看法有道理時，老師是能夠認真聽取家長意見，并積極采取行動的。這種方式也很適用于對孩子所在幼兒園提意見或建議時，能直接把一些當面不好說的話寫出來，如果你的意見比較中肯和實際，我想幼兒園會采納的。4、感情投資，獲得老師好感，把孩子平日在家愛聽的磁帶帶到幼兒園，或者推薦一些好的書籍、兒歌等給老師作為教材，這樣的家園互動會讓小朋友更喜歡更容易接受新知識，打印一些網(wǎng)上的育兒資料和老師一起交流，盡量積極參與老師布置的作業(yè)。這樣老師非常感動，覺得家長是在用心支持自己的工作，有了這些感情投資，老師也很愿意和家長真誠地交流孩子的點滴。同時也不要因為不好意思而回避談一些比較重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時表現(xiàn)的家庭問題，當然要做到這一點是不容易的。但只有這樣才能在孩子出現(xiàn)異常時，獲得老師的理解，老師也會針對孩子的情況采取相應的措施。我覺得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎上，給孩子提供一個好的成長的環(huán)境，這才是交流的意義。5、把老師當作自己的朋友。人活在世上是需要朋友的，幼兒園老師當然也不例外。對一個媽媽來說，這句話意味著對寶寶的放手和對老師的信任。信任是人與人成為朋友最基本的條件，有了這樣的基礎，就很容易和幼兒園老師成為朋友，也就很容易和老師交流溝通。6、父母要和爺爺、奶奶多溝通。隔代教育的確存在很多問題，不過兩代人的出發(fā)點都是一切為了孩子，但在實踐中一定要把握好這個度。老人也許不理解教師的某些行為，教師也一下無法和正在氣頭上的長輩們分析原因，就可以借助父母這個中間橋梁來解決問題，在老師和父母溝通之后，父母一定要和老人多講講老師這樣做的原因，并不是不關心孩子，希望老人們也能理解。（二）幼兒園如何與家長合作1.家園形成教育合力按幼兒園工作規(guī)程的規(guī)定，負有“主動與幼兒家庭配合”、“建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度”的責任。應當注意的是，教師容易以“幼兒園中心”