信息技術(shù)如何助力備課的學(xué)習(xí)

信息技術(shù)如何助力備課的學(xué)習(xí)信息技術(shù)如何助力備課的學(xué)習(xí) 一 精心備課 充分準(zhǔn)備教學(xué)素材 適度估計學(xué)生情況 精心備課是提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的重要保證 要做到精心 備課 不僅要認(rèn)真鉆研教材 做到能駕馭教材 而且要根據(jù)學(xué)生實 際精心設(shè)計教案 要正確處理好教學(xué)中的難與易 快與慢 多與少 的關(guān)系 使教學(xué)內(nèi)容和進度適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平 根據(jù)學(xué)生 的接受能力對教材進行加工 把教材內(nèi)容處理成符合認(rèn)知規(guī)律 學(xué) 生容易理解和感興趣的教學(xué)體系 信息技術(shù)課重在培養(yǎng)學(xué)生的上機 動手能力 教師要明確能力目標(biāo) 并讓學(xué)生了解 主動投入學(xué)習(xí) 發(fā)揮其創(chuàng)造性 運用知識去分析問題和解決問題 做到學(xué)懂會用 其次 要想上好一節(jié)信息技術(shù)課 課前的準(zhǔn)備和估計必不可少 從 知識到素材 乃至課上需要的各種信息 資源 都要提前做好準(zhǔn)備 面對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況 教師在備課時還要做好充分的估 計 這樣 教師就不會因課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)情況而措手不及 從而保障課堂教學(xué)的順利進行 二 充分使用興趣激勵 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力 興趣是推動求知的一種力量 學(xué)生對自己感興趣的事物 會抱 著一種十分好奇和渴望的心態(tài)去了解它 研究分析它 教學(xué)中 我 們可以針對學(xué)情化繁為簡 把有趣味性的內(nèi)容 圖形編制成動畫 配上音樂 設(shè)計新穎的導(dǎo)課 讓學(xué)生欣賞 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望 例如在教學(xué)幻燈片的制作時 我首先播放了一個自己制作的關(guān)于介 紹我的家鄉(xiāng)的幻燈片讓學(xué)生欣賞 豐富的動畫效果給學(xué)生帶來強烈 的震撼 極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 三 活用教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)有法 教無定法 貴在得當(dāng) 一個優(yōu)秀的教師往往既注 重設(shè)計適合教材內(nèi)容的 任務(wù) 又注重選擇適合學(xué)生實際情況的 教學(xué)方法 在教學(xué)中 對于較容易掌握的內(nèi)容 我采用 先學(xué)后教 的方法 學(xué)生們邊學(xué)邊練 很快就攻克了本節(jié)的難點 用這種方法 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 大大提高了教學(xué)效率 比如學(xué)習(xí) 金山 畫王 時 在簡單地介紹這款軟件之后 我只提出了幾個要求 就 把這個新軟件完全拋給了學(xué)生 讓他們自己去看 去想 去試 此 時 沒有一個學(xué)生走神或閑著 都在盡自己最大的努力去探索 去 研究 儼然一個個小科學(xué)家 在接下來的匯報嘗試結(jié)果中 立刻就 能看到這種方法的成效 學(xué)生的嘗試幾乎涉及了軟件的所有功能 基本上所有學(xué)生都交出了自己的作品 雖然有個別的功能學(xué)生還沒 有掌握 但這畢竟是學(xué)生第一次接觸這個軟件 嘗試結(jié)果已經(jīng)非常 好 探究式教學(xué)方法的使用在本節(jié)課中獲得了較大的成功 而對于學(xué)生難以掌握的難點 我則選擇任務(wù)驅(qū)動法來實施課堂教學(xué) 用一個個層次逐漸遞深的小任務(wù)做主線 貫穿整個課堂 這些小任 務(wù)激起了學(xué)生的好勝心理 吸引了他們積極主動地參與到教學(xué)活動 中來 在完成任務(wù)的同時既掌握了知識 又提高了技能 取得了良 好的教學(xué)效果 不同的教學(xué)方法在不同內(nèi)容的課中均獲得了成功 由此可以看出 教師應(yīng)針對不同內(nèi)容 不同情況選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行教學(xué) 靈活 地設(shè)計課堂教學(xué) 提高課堂教學(xué)的效益 四 小組合作學(xué)習(xí) 縮小個體差異 信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科 估計沒有哪個學(xué)科在體 現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯 種種主客觀原因造成在 信息技術(shù)課上 有些學(xué)生可以說是一點就通 舉一反三 而又有不 少學(xué)生基礎(chǔ)較弱 學(xué)有困難 這就給我們的教學(xué)帶來了一定的難度 如果教學(xué)內(nèi)容太淺了 基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合 而稍微加 深一點 基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受 為了解決這個實際矛盾 我采 取了小組合作學(xué)習(xí)的方式 組與組之間資源共享 具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組 推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小 組長 平時上課時由小組長負(fù)責(zé)檢查 指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí) 有些基礎(chǔ) 差的同學(xué)常常會跟不上老師的教學(xué)進度 這時就由小組長擔(dān)當(dāng)起小 老師的角色 在完成一些綜合性較強的任務(wù)時 不僅同組同學(xué)要互 幫互助 組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利 進行資源共享 這樣 不僅提高了課堂效益 而且讓孩子們懂得了協(xié)作的重要性 五 充分運用評價激勵 培養(yǎng)創(chuàng)新意識 評價激勵是指教師在教學(xué)過程中 通過語言 情感和恰當(dāng)?shù)慕?學(xué)方式 不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定 鼓勵和贊揚 使學(xué)生在心理上獲得自尊 自信和成功的體驗 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn) 從而提高教 育教學(xué)效果 總