明月幾時有教案.doc

水調(diào)歌頭明月幾時有教學(xué)設(shè)計 趙春萍【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)掌握必要的文言詞語疏通詞的大意落實背誦能力目標(biāo)體會作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境情感目標(biāo)理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化 過程【教學(xué)重點】了解作者及寫作背景，疏通詞義；整體把握詞的意思，領(lǐng)會名句的含義和感情【教學(xué)難點】反復(fù)朗讀，體會詞中作者對人生的感悟及其曠達(dá)的胸襟，學(xué)會在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)?！窘谭ā壳榫皠?chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法【學(xué)法】自主、合作、探究【教學(xué)用具】多媒體課件【課時安排】一課時【教學(xué)設(shè)想】1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩詞的資料。2、課堂上展開多邊活動，師生互動，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、讓音樂、畫面走進(jìn)語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感?！窘虒W(xué)步驟】（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、先請大家欣賞幾張圖片。 大家剛才欣賞的圖片中都有什么？（月亮）。2、古往今來，月亮始終是文人畫士青睞的對象。走進(jìn)古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。請同學(xué)們說說你積累的有關(guān)月亮的詩句。（1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。-李白,靜夜思（2：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。-王安石泊船瓜洲（3：海上生明月，天涯共此時。-張九齡望月懷遠(yuǎn)（4：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西.-李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（5:“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”- 杜甫月夜憶舍弟（6：舉杯邀明月,對影成三人。-李白月下獨(dú)酌.（7：明月松間照，清泉石上流。-王維山居秋暝3、說得真好！一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，宋代的文學(xué)大家蘇軾對月亮也是情有獨(dú)鐘。我們曾學(xué)過蘇軾的一篇描寫月亮的文章，大家回憶一下，是哪一篇？（記承天寺夜游）。是啊！在這篇課文中，我們了解了蘇軾的豁達(dá)樂觀的情懷。這節(jié)課就讓我們穿越時空的隧道，回到900多年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近蘇軾，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）4、本文是蘇軾的一首詞?！八{(diào)歌頭”是這首詞的（詞牌名。） 對！這首詞有沒有題目？（沒有。）對。一首詞可以沒有題目，但必須要有詞牌名。清朝詞評家胡仔在苕溪漁隱叢話里曾道：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”。足可看出這首詞在當(dāng)時的影響之大。5、請一名同學(xué)為大家朗讀“教學(xué)目標(biāo)”。6、欣賞詩詞的一般方法（大屏出示）二、認(rèn)識作者，了解背景。1、關(guān)于作者蘇軾，老師想請一位同學(xué)給大家介紹一下：（介紹，其他同學(xué)可補(bǔ)充。）（北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。死后謚“文忠公”。豪放派詞人，其詩詞對后世影響很大。蘇軾在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)：蘇軾學(xué)識廣博，開豪放詞風(fēng)，在散文、詩歌、詞、書法和繪畫等方面都很精工。民間有“蘇文熟，吃羊肉；蘇文生，吃菜羹”一說?？梢娞K軾在當(dāng)時影響極大。有東坡樂府流傳于世)2、這首詞是在什么情況下寫的呢？和老師一起來看一下這篇文章的寫作背景吧。指一生讀。三、初讀感知，疏理文意。1、檢查預(yù)習(xí)（出示大屏幕）2、先聽課文朗讀。（注意：注意字音、停頓、揣摩作者情感。聽節(jié)奏，悟語速。（在課本上作出標(biāo)注字音與停頓）聽完，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（1：詩人在月光下端著酒杯，昂頭質(zhì)問上天。2：詩人踏風(fēng)而行，準(zhǔn)備去天上的宮闕看看。 3：詩人在月下翩翩起舞，影子隨風(fēng)而動。4：明月當(dāng)空，詩人躺在床上，望著低低的窗子，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著。） 3、很好！大家捕捉的畫面很合詞意。聽完朗讀，請大家根據(jù)要求自由朗讀課文。邊讀邊在頭腦里想想當(dāng)時的畫面。（屏幕出示誦讀詩詞的要求：1、速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。2、要有節(jié)奏，韻腳讀出延長音。3、有感情。） （生大聲朗讀課文。） 4、誰來為大家讀一讀課文？（推薦一位學(xué)生朗讀課文。）大家評評她讀得怎么樣？（1：讀得流暢，字音準(zhǔn)確。 2：節(jié)奏感把握得比較好。3：語速有點快，應(yīng)略微舒緩一些。） 5、疏通文意（看大屏）要求：（1.四人小組合作翻譯課文(2.找出文中讀音、寫法及詞義需要注意的字詞(3.劃出不懂的句子6、請大家疏通文意后再有感情地朗讀要求一遍課文。（生齊讀課文。）四、精讀品味，欣賞佳句。1、在誦讀聲中我們仿佛來到了那個明月皎潔的中秋之夜。大家看這首詞有幾部分組成？板書：（三部分：小序、上闕、下闕。）2、下面請大家跟老師一起把小序讀一遍。（師生同讀小序） 小序交代了什么？（板書：交代了時間和寫作目的）。序中的“兼”字是什么意思？（“兼”字指所涉及的內(nèi)容不止一個方面。）那我們從“兼懷子由”四個字看， 這首詞至少寫了幾個方面的內(nèi)容？（兩個）。對。是哪兩個呢？（一是懷念子由）。對，及懷念自己的弟弟蘇轍。蘇軾和蘇轍兄弟倆的感情非常好，七年不見肯定會心懷想念。好，作者除了懷子由，還懷什么？有知道的同學(xué)嗎？那好，我們先把這個問題留著，等詞的意思都吃透了，再回頭來解決這個問題。不過，請大家把這個問題先記在心里，帶著問題來揣摩這首詞。（大家想一想，蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等。）3、先看第一句“明月幾時有，把酒問青天”，”蘇軾為什么要問天？他真正想問的是“明月幾時有”嗎？（好象作者想問的是第二句“不知天上宮闕，今夕是何年。”）那老師再問你， “天上宮闕”指的是什么？（應(yīng)該是月亮中的宮殿。） 師：是月亮中的宮殿嗎？（眾生默然）聯(lián)系文章的寫作背景，總結(jié)： 詩人寫這首詩的時候正處在政治失意的時候，這首詞反映了他內(nèi)心的矛盾： 冷漠的現(xiàn)實使他得不到安慰和滿足，因此萌生了乘風(fēng)歸去，飄然高舉的奇想。4、大家再看“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字該怎么理解？（回去）。蘇軾想回到天上去嗎？ （不是。）那這個歸去是回到哪兒去呢？（啟發(fā)）大家結(jié)合蘇軾的生平來理解。（是回到朝廷吧？）師：對?！安恢焐蠈m闕，今夕是何年”這一句，作者關(guān)心的是（朝廷）。 5、那么“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”這一句的“瓊樓玉宇”又指什么？（還是指朝廷）。師：好極了！ 你能從這一句中的“欲”字，看出作者當(dāng)時的心情嗎？（作者當(dāng)時很想回到朝廷。）作者想回朝廷，能回嗎？（不能。）從哪看出來？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”句中“恐”字說明蘇軾害怕回去。）他怕什么？（“寒”。）“寒”是指我們通常意義上的冷嗎？（不是。）那指什么？（應(yīng)該是指心理上的恐懼吧？具體是指朝廷中的誹謗、中傷。） 你回答得太精彩了！時刻不忘作者生平。確實，蘇軾被貶，就是因為在朝中受小人的誹謗和中傷。雖然他想報效朝廷，但心生恐懼。作者心中充滿了矛盾。那最后兩句“起舞弄清影，何似在人間”是什么意思？“人間”指什么？（“人間”就是指“地方”，包括密州在內(nèi)。）在人間好還是在天上好？（我覺得從書上注解看，作者認(rèn)為在人間好也就是在“地方”作官好。） 師：在地方，天高皇帝遠(yuǎn)，在地方，沒有排擠、沒有誹謗和中傷，所以他覺得留在地方為政好。 6、現(xiàn)在我們來看下闋。請大家先朗讀一遍?！稗D(zhuǎn)朱閣， 低綺戶，照無眠”這句從結(jié)構(gòu)上說有什么作用？（承上啟下。）（啟發(fā)）具體點說（“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”前省略了主語月亮，是承上闋寫的。從下闋看，作者因為無眠產(chǎn)生思念。所以“照無眠”是啟下。）下闋?wèi)?yīng)和了序中哪一個句子？（“兼懷子由”。）太好了！這就是說，作者在下闋主要要寫（懷子由。） 7、這里先寫月，接著寫月下離人。這就自然過渡到懷念子由的手足情深。 “不應(yīng)有恨，何事長向別時圓” 這句怎么解釋（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧。為什么偏偏是在人們別離時圓呢？這里應(yīng)該是作者恨月亮老在人們分別的時候圓，是作者在恨。作者因什么而恨？（因為與親人別離，也因為被貶。）好?。ㄔ~人用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問。但詞人很快不領(lǐng)悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾因而自解自嘆了。）在“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！保?人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事情自古以來難得圓全。）這一句中，哪一個字最能表達(dá)作者對人生的理解？（難。） 8、我們常聽老人們說，人生不如意事十有八九。這恰好也是蘇軾的看法。所以他說“古難全”。既然認(rèn)識到了人生的艱難，那作者是不是就認(rèn)命了？（不是。）看后兩句“但愿人長久，千里共嬋娟”（但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對這明月互相祝福。），作者的情感有沒有什么變化？（有變化。因為作者認(rèn)識到自然和人生共有的規(guī)律，所以他不悲觀消極，而是充滿期待和祝愿。）你從哪里看出了期待和祝愿？（但愿。）“但愿”怎么解釋？（只希望。但，是副詞，只。愿是動詞，希望的意思。） 師：（詞人希望共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應(yīng)有恨了”。全詞以美好的境界結(jié)束，是積極樂觀的。） 所以作者在下闋中表現(xiàn)了一種什么感情？（下闋中作者表達(dá)的主要是對七年未見的弟弟子由的懷念。） 9、現(xiàn)在請大家跟老師一起回到小序中，還記得剛上課時給大家提的問題嗎？ 現(xiàn)在有答案了嗎？在這首詞中究竟寫了哪兩方面的內(nèi)容？ （作者在上闋主要抒發(fā)了自己想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想；下闋主要表達(dá)對兄弟子由的思念之情。） 10、文章上闕（板書）望月寫景，表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情；下闕（板書）懷人抒情，表達(dá)對兄弟子由的思念之情。兩部分借景抒情、情景交融。11、一部照相機(jī)，如果裝入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，裝入彩色底片，那它照出的照片是（彩色照片。） 一個人的心靈就是一張底片，如果用快樂的底片去照自然界的景物，得到的是什么？ (快樂的照片。 )如果用痛苦或憂傷的底片去照得到的是什么？ (痛苦、憂傷的照片。) ：那么平時，你是用什么樣的底片去照世界的？ (快樂的。 )很好，我們永遠(yuǎn)都要用快樂的心情去感受一切。現(xiàn)在，蘇軾用他的心靈為我們拍攝了一幅照片，請同學(xué)們透過這張照片，體會作心者的境。下面我們一起來梳理一下作者的心理變化歷程。（苦悶矛盾豁達(dá)祝愿）12、四人小組討論: 1、這首詞的主題是什么？2、通過這首詞的學(xué)習(xí),從中你又學(xué)到了什么呢？（1、這首詞表達(dá)了作者對生活的熱愛和樂觀豁達(dá)的胸襟及對親人的思念之情。2、在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達(dá)，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值）（板書豁達(dá) 樂觀） 五、熟讀成誦，感悟詩情 師：這首詞很經(jīng)典，也很短小。老師想考驗?zāi)銈円幌?，能不能?dāng)堂背下來！請大家背誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。 1、背誦練習(xí)2、這首經(jīng)典的詞如今還被譜成了一首經(jīng)典歌曲來傳唱，大家想不想聽聽？播放視頻水調(diào)歌頭歌曲，屏顯歌詞。師：齊背課文，力求聲情并茂。（生有感情的進(jìn)行背誦。）師：同學(xué)們用這么短的時間背誦的如此流暢，真了不起！為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧！3、課堂練習(xí)想象天上之景的句子：_ 表示時間變化的句子：_ 富有人生哲理的句子 ：_ 表達(dá)作者美好祝愿的句子：_4、下面請大家拿出紙和筆，男同學(xué)上闋，女同學(xué)下闋，把這首詞改寫成散文，看誰 把握意境更準(zhǔn)確，誰的文筆最優(yōu)美？寫好的同學(xué)請舉手。 （生改寫，師巡視，） (今晚，我仰天問月，不知天上明月成于何時？想起遙遠(yuǎn)的京都，不知那里的情形，現(xiàn)在又是怎樣？我真的很想回去啊，回到朝廷，一展我的宏圖大志。可是，想到那些小人的排擠和誹謗，罷了吧！把酒獨(dú)舞，清風(fēng)明月，為政地方，不也很好嗎？) 師：看來，我們男生真的很精彩?。∨?，哪一位來，我們不能輸給男生?。浚?月光淡淡，滿滿地灑遍了整個庭院，當(dāng)然，也照著我，這因傷離怨別而愁苦的人，令我無法入眠。月亮啊，月亮，你是不是也充滿憂愁呢？倘若不是，那又為何總在人們分離的時候分外圓呢？對！人世間總會有悲歡離合，月亮也是如此，總有陰晴圓缺。自古以來，世上就不是萬事都能隨人愿的，只希望我們能夠年年得平安，千里心相連，明月共觀瞻。）師：看來我們男生女生各有精彩。 時間關(guān)系，我們不再請其他同學(xué)讀你們的精