二年級語文下冊說教材說課標.doc

二年級語文下冊說教材 說課標 一、教材基本結(jié)構(gòu)我們二年級語文下冊教材和上冊教材一脈相承，教材內(nèi)容豐富而蘊含教育、文化價值，具有時代特點。教材體系開放而富有活力，它注重全面提高學生的語文素養(yǎng)，在課后練習的設計上更加重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。教學目標明確而富有整體性。教材繼續(xù)以專題組織單元 ，設計了八個專題，它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻和關(guān)愛；愛祖國，愛家鄉(xiāng)；用心思考，勇于創(chuàng)造；熱愛自然，了解自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；要正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的內(nèi)涵都比較豐富，包括導語、四篇課文和一個語文園地。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機的整體。這種安排體現(xiàn)了課程標準提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。教材體系的安排打開書本仔細研讀，我們會發(fā)現(xiàn)本冊書在課程安排上的的一些新特點1、本冊共有32篇課文。同上冊課文相比，第一：它少了專題識字課。第二：為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了四篇略讀課文。它們是：第8課卡羅爾和她的小貓、第16課充氣雨衣、第24課玩具柜臺前的孩子、第32課阿德的夢。略讀課文只安排了兩項課后練習，有識字任務，沒有寫字要求。2、在口語交際中特別增設了“寫一寫”欄目，引導學生在口語交際的基礎(chǔ)上，進行寫話訓練，對學生進行初步的寫作能力的培養(yǎng)。3、本冊教材在部分課文后面安排了“我知道”，在“語文園地”中設置了“寬帶網(wǎng)”。這兩個全新欄目，是針對拓展學生的語文知識，增強語文實踐活動設置的。設計“我知道”的目的是：給學生一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，引導學生主動地了解與課文相關(guān)的知識，以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展?！皩拵ЬW(wǎng)”的作用是拓寬學生語文學習的時空，引導學生通過方便、快捷的途徑，獲取與本組學習內(nèi)容相關(guān)的資料，重要的是引導學生由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息，形成個性化的語文學習經(jīng)歷和學習內(nèi)容。二、教學目標1、繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字，正音。2.、會認400個字，會寫300個字。3、有主動識字的愿望，在生活中自主識字，培養(yǎng)獨立的識字能力。4、養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正，整潔，感受漢字的形體美。5、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。在閱讀中主動積累詞句。6、學習默讀，在老師的指導下做到不出聲，不指讀。7、講普通話，愿意與人交流，會傾聽，有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。8、對寫話有興趣，學習使用逗號、句號、感嘆號。學習寫日記。9、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。三、教學建議識字和寫字教學本冊教材要求會認400個字，會寫300個字。不再安排集中識字，而是隨課文分散識字。學生的識字能力在提高，識字量卻在減少，因此相對來說學生的識字任務減輕，。但識字仍然是一個比較重要的任務。在教學中我們應繼續(xù)遵循“多認少寫，識寫分開”的原則，培養(yǎng)學生自主識字的能力。在具體教學時以下方法供大家參考：識字教學：“三步一等”識字法第一步：預習課文，探究規(guī)律，自主識字。學生在預習課文時，我要求學生用淺色的彩筆將課文中的生字詞標出來。這樣，生字詞在文中處于比較醒目的位置，學生每次讀課文時，一到這兒就會引起對生字詞強化記憶。這樣做，既符合教學目標中提出的在課文中識字的要求，又能讓學生在朗讀課文中自覺聯(lián)系上下文理解字詞的意思。第二步：小組合作，展示自我，識字過關(guān)。在教學中，我一般采取小組合作的形式檢查學生對生字的初次認讀情況。首先小組內(nèi)的同學互相介紹自己認識生字的好方法，挑選優(yōu)秀的識字方法在全班內(nèi)交流。然后進行生字過關(guān)，檢查每個同學對生字的認知情況。檢查方式既可以采取組內(nèi)同學互查，也可以小組之間比賽互查。教師最后對檢查中的易錯字重點指導朗讀。第三步：形式多樣，內(nèi)外兼收，加強鞏固。形式多樣，主要指各種識字游戲。可以采用“猜謎”、“鼓掌傳字”、“形聲字擴展”、“找朋友”、 “聽音找字”“玩撲克”（將生字卡片變?yōu)閾淇耍┑?。學生在課間做這些游戲，樂此不疲。內(nèi)外兼收，指的是學生不僅要認識書中的生字，而且要學會在生活中識字，在閱讀中識字，養(yǎng)成主動識字的好習慣。閱讀中識字，是鞏固識字的最好方法。這就實現(xiàn)了教學目標中提出的主動識字、獨立識字的要求四、寫字教學:(一)繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，姿勢端正，書寫規(guī)范，整潔認真。 （二）加強對課文中易錯字的書寫指導。本冊教材中易錯字有“溪”“燒、澆、繞”“展”“潑”“慌”“商”“染”等，首先，在教學這些生字時，對特殊的筆畫要重點強調(diào)，使之形象化，生動化，可以追本溯源辨字形。五、閱讀教學（一）以讀為本“讀”是語文學習和教學的基本方法。教材中編選的的課文都是經(jīng)過精挑細選的，它們文質(zhì)兼美，語言典范，既能讓學生學習語言，又能讓學生思想上受到啟迪，情感上受到熏陶。1、教學中我提倡學生要多讀課文。（1）、預習的時候要“五讀”，這“五讀”不是“五毒俱全”的“五毒”，而是要將課文讀五遍：第一遍可以“囫圇吞棗”的讀，不求甚解，不求讀準；第二遍是一邊讀，一邊將自己不認識，不理解的詞畫出來；第三遍要求將課文中的字音讀準確，句子能讀下來；第四遍要求學生能將課文初步讀通順，句子讀準確，不掉字、不錯字，不讀破句子；第五遍要求學生能夠整體感知課文，讀完后對課文有一個初步的了解。（2）、學習課文要多讀。學習中碰到難點要讀一讀；碰到重點句子、段落要讀一讀；碰到優(yōu)美的地方要讀一讀；碰到難理解的地方也要聯(lián)系上下文讀一讀。如第一單元的幾篇詩文都很美，像找春天一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發(fā)現(xiàn)?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”筍芽兒一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子，教學時要引導學生多讀，讀出感情。2、讀書中學會積累教材中的課文，有的要求背誦全文，有的要求背誦自己喜歡的部分。我覺得象課文找春天筍芽兒泉水日月潭葡萄溝北京亮起來了雷雨等課文都應該全文背誦，詩歌部分自不用說。學生在多讀書多背誦中才能積累字、次、句、段，篇等，才能不斷沉淀豐富的語文知識。（二）閱讀教學要重視朗讀的指導。閱讀教學要通過多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在本冊學習中應該注意以下問題：第一、重視老師的范讀。第二、選擇恰當?shù)淖x書類型第三、選擇恰當?shù)淖x的時機：第四、在體驗感悟中學會朗讀采用直觀的、具體的方式去體驗，從而感悟人物的人文情感演一演，讀一讀，悟一悟，議一議。如教學第4課小鹿的玫瑰花時，就可以讓學生分角色演一演來體會。 （三）重視課外閱讀，幫助學生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物。六、口語交際教材中八個口語交際的設計，與本組專題密切相關(guān)，內(nèi)容貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于相互交流，提高口語交際的能力。七、教學中應注意：（一）有些口語交際教學之前，話題要提前做好準備。（二）注意創(chuàng)設交際情境，形成多角度的交流互動。（三）關(guān)注口語交際中的“弱勢群體”，避免“一言堂”。（四）教師要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程中富有創(chuàng)意，充滿童趣的精彩語言，給予肯定，使之感受交際的樂趣。（五）教師也可以根據(jù)本班的實際情況選擇口語交際的內(nèi)容八、寫話教學本冊教材安排了適量的寫話練習，是為了向中年級平穩(wěn)過渡。教師自己完全可以根據(jù)班級學生的實際情況開展形式多樣、內(nèi)容豐富的小練筆。（一）主要方法：、讀寫結(jié)合，降低難度： 寫話安排在課文或口語交際后，目的是加強讀寫、說寫的結(jié)合，降低寫話難度。、加強寫段，