語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)《全神貫注》

品讀精彩語(yǔ)句 品味羅丹魅力四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)26*全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)襄陽(yáng)市襄城區(qū)臥龍小學(xué) 李月教材分析：全神貫注是新課標(biāo)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇課文。這組課文都是講人們通過(guò)努力獲得成功的故事。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。全神貫注是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。雖為一篇略讀課文，但文章其特有的語(yǔ)言魅力讓此文在本組單元中占了重要的位置。作者對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，并理解本課“邀請(qǐng)、摯友、端詳、徑自”等詞語(yǔ)和“全神貫注、儀態(tài)端莊、莫名其妙”等成語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。（二）過(guò)程與方法3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，理解作者是如何通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及想象將人物的性格描寫(xiě)出來(lái)的。4、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)最后一句話的意思（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀5學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度和執(zhí)著追求的精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)最后一段話的意思。課前準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，了解羅丹成就1、（課件出示思想者圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。（指名兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。）2、指名兩個(gè)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。（引出“全神貫注”，板書(shū)：全神貫注，提醒“貫”的筆順。）3、老師介紹這幅圖：（課件出示課后資料袋）這是法國(guó)著名雕塑家羅丹的作品思想者，羅丹一生創(chuàng)作了很多作品，其中青銅時(shí)代思想者雨果巴爾扎克等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。這座思想者就塑造了一個(gè)正在全神貫注思考的思想者的形象。4、這些作品只是羅丹眾多作品中的極少數(shù)，他能擁有這么大的成就，是因?yàn)樗且粋€(gè)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起學(xué)習(xí)26課全神貫注，去見(jiàn)識(shí)羅丹的大師風(fēng)范。（學(xué)生齊讀課題。）二、自讀課文，初識(shí)羅丹為人1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，按照自學(xué)要求學(xué)習(xí)課文。（課件出示自學(xué)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。思考：課文講了一件什么事？試試用上“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)。）2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。（課件出示本課的生字詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀）3、交流：這篇課文講了一件什么事情？誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候用上“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)。（指名兩名學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容）三、品詞析句，感受羅丹魅力1、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法或理解。2、交流：你找到了哪些句子？說(shuō)說(shuō)自己的感受。小組內(nèi)交流班內(nèi)交流（根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句）句一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（1）大家自己讀一讀。（2）想想：他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，在干什么呢？（3）想象一下：他會(huì)跟誰(shuí)說(shuō)話呢？說(shuō)什么、吵什么呢？（4）從這段話中，你體會(huì)到了什么？（5）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時(shí)的樣子？（6）教師范讀。（7）學(xué)生一起有感情地朗讀。（8）聽(tīng)著你們的朗讀，仿佛見(jiàn)到了當(dāng)時(shí)的情形，這時(shí)候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個(gè)時(shí)候已經(jīng)句二：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（1）一起讀讀這個(gè)句子。（2）這個(gè)句子中有兩個(gè)字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請(qǐng)你找出來(lái)。（3）什么是“醉”？什么是“癡”？（4）老師查了查字典，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋），請(qǐng)大家看看，在課文中“癡”字應(yīng)選擇哪一個(gè)？為什么？（5）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書(shū)：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從這里，你體會(huì)到了什么？（6）就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）句三：羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。（1）“徑自”是什么意思？能去掉嗎？（2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個(gè)詞去掉了，看看這樣好不好？為什么？3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)羅丹的精益求精。（1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請(qǐng)大家快速瀏覽課文第一段，找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（2）在茨威格看來(lái)，這就是一件杰作。而羅丹卻怎樣認(rèn)為的呢？（指名找出句子）（3）齊讀句子。（4）羅丹為什么還說(shuō)有毛病，還要修改？從這里你又體會(huì)到了什么？（板書(shū)：精益求精）4、體會(huì)茨威格的話（1）羅丹對(duì)自己的創(chuàng)作精益求精、永不滿足、全神貫注，完全忘記了摯友的存在。茨威格有沒(méi)有責(zé)怪羅丹呢？你從哪里知道的？（2）指名回答。（課件出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！保?）齊讀這段話。茨威格到底學(xué)到了什么？（4）茨威格說(shuō)得多好??！我真想把它作為一句名言積累下來(lái)（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。茨威格）（5）齊讀名言。四、拓展積累，學(xué)習(xí)羅丹品質(zhì)1、那你從羅丹身上學(xué)到了什么呢？2、學(xué)習(xí)寫(xiě)法：快速瀏覽課文，看看作者用了哪些寫(xiě)法表現(xiàn)出羅丹全神貫注工作的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。）3、拓展閱讀：課件出示牛頓煮雞蛋，生自由閱讀，談?wù)勛约旱母惺堋?、 作業(yè) 搜集羅丹或其他名