教師說課完美總結(jié).doc

教師說課主要是查考考生整體課堂把握能力，設(shè)計課程體系，標出教學目標、教學重難點，最主要的是教學的時效性，就是運用什么方式方法*化得發(fā)揮學生的能動性，最終達到學生和老師的整體互動。這才是優(yōu)秀的說課表現(xiàn)，也是說課面授得高分的重點和秘訣！說課的精彩課堂用語謝謝大家聽得這么專心。 大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。 你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。 我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。我不知道我這樣說是否合適。 不知我說清了沒有，說明白了沒有。 我的解釋不知是否令你們滿意。謝謝大家聽得這么專心。大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。我不知道我這樣說是否合適。不知我說清了沒有，說明白了沒有。我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？會“聽”也是會學習的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。從聽課的情況反映出，我們是一個素質(zhì)良好的集體。謝謝你，你說的很正確，很清楚。雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。你很有創(chuàng)見 ，這非?？少F。請再響亮地說一遍。說得還不完全，請哪一位再補充。老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學說一遍。說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要zheng視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習慣，經(jīng)常注意哦?！白x”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字借助工具讀準字音。對于這一點，我們同學的認識是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。面試的最后環(huán)節(jié)提問和回答教師資格證的考試面試，主要包括兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)就是準備說課和說課；第二個環(huán)節(jié)就是提問一些和教育教學有關(guān)的基本問題。因此，在對說課做了較全面了解后，有必要繼續(xù)了解一下問問答題的中心或重點。以下是關(guān)于問答題方面的一個概述，如果想了解具體會問到哪些題目，你也可以點擊中國教育網(wǎng)-教師面試-面試問題做詳細了解。教師資格證考試的面試第二環(huán)節(jié)-問答題在進行說課過后，很多考官都會針對不同的考生提出一道或是幾道與教育教學相關(guān)的問題，總結(jié)所提問題的類型，主要分為以下幾類：1.專業(yè)知識類這類問題很多都是對所報專業(yè)所涉及的專業(yè)問題。例如報考中學語文的老師有可能會遇到文言文的背誦，報考高中物理老師的考生可能會遇到關(guān)于高中物理理論的相關(guān)更加細心題目。這就要求考生平時在復習報考的專業(yè)時更加信心全面，同時還要關(guān)注自己對所學知識的表達能力。2.教育相關(guān)理論類這類題目大多都是對教育學中的相關(guān)技能的問題，比如談?wù)勅绾紊弦还?jié)好課。另外就是對教育現(xiàn)象的分析，例如，如何看待教育公平。 這些題目很多都是和教育理論中的案例分析和論述題非常相似，所不同的是考生必須在短時間內(nèi)盡兩全面的說明自己對教育現(xiàn)象的分析，同時又能有邏輯的表達出來。3.其他類型的題目這些主要包括考官對考生經(jīng)歷、工作、家庭等關(guān)于個人基本情況的詢問，主要的意圖是對考生有個初步的了解，同時也能測查考生的邏輯和表達能力。另外就是主考官隨意的詢問社會現(xiàn)象、相關(guān)政策的理解?？傊嬖囍饕强疾橐粋€考生是否具備學校對教師的要求，通過合適的題目了解考生基本能力，主要包括表達能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力以及教育講課的相關(guān)技能。面試是考生從單純思維和寫作的筆試考試轉(zhuǎn)換成測查考生綜合分析和表達事件的能力，各位考生必須在日常備考中就注意關(guān)于面試的相關(guān)測查能力和知識的積累，尤其是對說課的練習。以便考生順利的通過最后的難關(guān)，達到成功的彼岸。2011教師資格考試技巧：課起始設(shè)計的四個根據(jù)教師資格考試課堂技巧：課起始設(shè)計的四個根據(jù)起始的類型是多種多樣的，但起始的設(shè)計原理卻是應(yīng)當統(tǒng)一的。絕不可為了使學生產(chǎn)生興趣而離題萬里，也不可耗費相當多的“筆墨”而沖淡教學。起始設(shè)計的內(nèi)容要不脫離教材;起始設(shè)計的目的在于激發(fā)學生的學習興趣;起始設(shè)計的范圍是使學生能感知體驗到的自然現(xiàn)象、社會實踐或未知的或新穎的東西。課的起始設(shè)計應(yīng)該是將本節(jié)的教材內(nèi)容與頗有情趣的事例緊密結(jié)合;根據(jù)教學目的、內(nèi)容要求，來選擇設(shè)計最恰當、最生動的起始形式，即在課的起始就設(shè)置“懸念”，埋下“伏筆”，使學生始終處在注意指向集中、思維積極、樂趣無窮的高度興奮之中。選擇設(shè)計可以從下列四個方面考慮。1.根據(jù)課的內(nèi)涵備課時將本課的全部教學內(nèi)容經(jīng)過比較、篩選，抽出有概括意義的一個或幾個問題，再與學生熟知的或似知非知（知其然不知其所以然）的事例聯(lián)在一起，設(shè)計出具有“獨出新裁”的新內(nèi)容。2.根據(jù)課的外延每節(jié)教材內(nèi)容都有其豐富而廣闊的外延，都涉及到許多方面的知識，與許多事物相關(guān)聯(lián)。因此，課的起始設(shè)計，還可以從“外圍”打開“缺口”。3.根據(jù)課的中心每節(jié)課的教學內(nèi)容都有重要的和一般的、重點和非重點的。課的起始設(shè)計，可以拋出重點的問題，使學生對此有深刻的印象，并以此為主線。4.根據(jù)課的銜接課與課之間存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。有時在課的起始時，既要鞏固已學的知識，又要為新課的講解作導言，即設(shè)計出具有承上啟下作用的起始內(nèi)容和起始方式。完美說課攻略-如何寫說課稿？說課是教師招錄面試考試中重要的考查形式之一，在考生的總得分中一般占到30%左右的比例，所以考生要充分重視說課。同時，也有部分學校在招聘老師的時候，也會用說課的形式代替試講。所以，不論是走向教師之路還是想跨上教師崗位，都需要對說課有個清晰明確的了解。首先，我們一定要明確說課是什么。說課是指在備課之后講課之前把教材、教法、學法、教學過程這些思路講述出來的過程。其次，想要說好課，就必須寫好說課稿。如何寫好一篇說課稿呢？寫一篇說課稿的步驟如下：1、說 教材簡析教材具體包括說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)、所在單元或章節(jié)；教學內(nèi)容是什么，包括了幾個知識點；講稿內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后章節(jié)之間的聯(lián)系；課程標準對該部分內(nèi)容的要求是什么；教學目標是什么；教學重點難點是什么。2、說 教法在闡述教法的時候要講明教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；用了哪些教具和學具。3、說 學法學法具體包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。我們需要說明的是學法指導的重點及理由；學法指導的具體安排及實施途徑；教給學生哪些學習方法。4、說 教學程序?qū)虒W程序的說明具體包括：課前預習準備情況；完整的教學程序（鋪墊、如何導入、新課怎么進行、教學方法的落實、重難點的突出、練習設(shè)計、如何小結(jié)、時間如何支配、如何利用教學媒體、總結(jié)）；作業(yè)布置和板書設(shè)計。淺談“說課”-考證和教師應(yīng)聘的必經(jīng)之路一、說課的理論依據(jù)1、說課的理論依據(jù)是：教育控制論，它是德國控制論學者費蘭克博士于1962年提出的。2、教育教學六因素教學目的教學內(nèi)容教學方式教學媒介心理環(huán)境結(jié)構(gòu)社會環(huán)境二、什么是說課，說課與備課、上課的關(guān)系1、說課是教師針對教學內(nèi)容，按素質(zhì)教育的要求，依據(jù)課程標準，在備課的基礎(chǔ)上，授課者面對同行、專家，對所講授課程說教材、說教法、說學法、說程序設(shè)計、說媒體選擇等的一種教研活動形式。說課要說出教什么，怎樣教、為什么這樣教的教學設(shè)想及理論依據(jù)2、說課不同于備課備課是教師在吃透教材的基礎(chǔ)上寫出教案；說課是在教師把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說出教學過程中教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的思路和步驟，以及這些想法和步驟的理論依據(jù)。備課解決解決教什么，和怎樣教的問題。說課回答為什么教這些內(nèi)容和為什么這樣教的問題。其中，為什么這樣教是說課的核心。3、說課不同于上課上課是對學生的具體教學過程，對象是學生。思想政治課的教學目的是向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟等。說課是備課后教課前的一個獨立環(huán)節(jié)，展開的是具體教學操作過程的理論闡述，屬于教研性質(zhì)，其目的是幫助教師對具體操作從層次上加以認識，從而使教師從知其然到知其所以然，提高其教學水平和整體素質(zhì)。其對象是教師、專家、科研工作者。三、怎樣說課1、說教材 教材簡析本節(jié)教材所處地位和作用教學目標教學難點、重點2、說教法 教學方法教學手段媒體運用3、說學法 學習方法能力培養(yǎng)4、說教學程序 導入新知識學習檢查訓練總結(jié)鞏固5、說板書設(shè)計 程序性概括性指導性藝術(shù)性四、說課的類型及形式1、教研型教師個人備課基礎(chǔ)上，在某一個教學教研群體，由主講教師先講一節(jié)課，然后就自己的教學說課，再進行討論式的評說，是集體備課的進一步深化。2、推廣型 是為了推廣優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗和好的教學方法。3研討型 是指就某一個問題，如怎么樣運用討論法進行講授教材，達到活躍課堂氣氛，開拓學生思路，又不使學生脫離主題而進行研究討論的說課形式。4綜合式 是指授課教師全面敘述一節(jié)課的教學設(shè)想的說課形式。這種形式比較有利于全面的衡量講授者的教學思路、教學思想、理論水平。優(yōu)秀的綜合式說課具有較強的示范性和可操作性。五、說課的特點1科學性 以科學教育理論作指導，設(shè)計教法或指導學法具有一定理論深度，導向鮮明。2新穎性 說課者教學觀念新，教改意識強，在教材處理與教學設(shè)計上有改革、有創(chuàng)新。3實用性 說課內(nèi)容具體實在，能充分體現(xiàn)教材或課型特點。教學思路清晰，步驟合理，易見成效，可操作性強。4精要性 說課內(nèi)容簡要，語言精練，板書設(shè)計精巧，圖標文字生動形象，直觀性強。5靈活性 說課設(shè)計有重點有高潮，靈活而富于變化，語言生動活潑有吸引力能啟迪學生思維。完美說課攻略-說課稿的格式寫一篇說課稿的格式如下：一、自我介紹：姓名、單位、課題二、說課內(nèi)容1、說教材1）、教材的地位和作用、所授學科內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位如何？、與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學生在學習了哪部分知識的基礎(chǔ)上學習的？是對哪些知識的運用？有什么發(fā)展？又是后面學習哪些知識的基礎(chǔ)？、對學生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學生將來的學習有什么影響？2）、教學目標包括：知識目標：識記、理解、運用、 能力目標、思想覺悟在對知識掌握的基礎(chǔ)上上升到能力。依據(jù)：、學生已有的認識基礎(chǔ) 、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用 、課程標準的具體要求3）、教學重點與難點的確立依據(jù)：、課程標準的具體要求 、學生實際和社會實際 、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學體系能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。2、說教法依據(jù)：、教學目標，教學重難點 、學生認知活動的規(guī)律和學生實際水平狀況 、教師的教學實際水平，要揚長避短。目的：掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。采用哪些教的方法？為什么要采用這種教的方法？如何運用這種方法？預計達到什么效果？3、說學法依據(jù)：、教學內(nèi)容的性質(zhì) 、學生認知活動的規(guī)律和實際水平目的：掌握知識、培養(yǎng)學習能力采用哪些學習方法？為什么要采用這種學習方法？如何運用這種方法？預計達到什么效果？4、說教學程序包括：新課導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。1）、導入故事、歌曲、名言、明知故問。用什么方法導入？有什么好處？會有什么效果？2）、講解、教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與到什么程度？哪些是學生獨立完成的？、在新課講解過程中，要培養(yǎng)學生哪些方面的能力？達到什么目標？學生在學習時可能會出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果？有哪些思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？、如何使學生真正變成學習的主人？3）、評價教學效果課堂練習和提問如何設(shè)置？設(shè)置哪些問題？為什么要設(shè)置這樣的問題？4）、鞏固新課把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系。提出一些研究性的問題，啟發(fā)學生思考。5）、板書板書如何設(shè)計？為何要這樣設(shè)計？完美說課攻略-說課的基本要求“說課”有哪些基本要求呢？我們認為主要有以下六項：1、說清本課內(nèi)容在本學科教學中所處的地位及其作用。在教學過程中，每一課時教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是階段性的關(guān)鍵點，甚至是本教材的重點內(nèi)容，起著承上啟下的作用，教師如何認識每一課時教案在學科教學中的地位，進而如何對學生進行學習指導至關(guān)重要，我們一些有經(jīng)驗的老教師為什么能稱之為“把關(guān)”老師，也就是因為他們熟悉了學科知識體系中的要點和關(guān)鍵，并善于抓住這些知識關(guān)鍵點來指導學生，從而達到事半功倍的教育效果，確保教學質(zhì)量。分清每一課時教案內(nèi)容在學科知識體系中的地位及其作用，是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項基本功。2、說清本課內(nèi)容的重點、難點和要點。每一課時教學內(nèi)容一般講都有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節(jié)課的教學內(nèi)容，必須突出重點，從而起到提綱領(lǐng)的效果，便于學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點要點找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握并說清如何在教學過程中體現(xiàn)。3、說清本課的課時結(jié)構(gòu)和目標。在有限的課堂教學時間中。掌握課堂教學目標是教師的基本功，在有限的45分鐘課堂教學時間內(nèi)，實現(xiàn)課堂教學目標，是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、鞏固知識，如何復習舊課、導入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問設(shè)問、布置練習，都有一個時間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個好的課時結(jié)構(gòu)，要使每一課時的各個教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學時間尤為突出，作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學目標，在說課過程中，體現(xiàn)課時結(jié)構(gòu)，反映各個教學環(huán)節(jié)的時間分配。4、說清實施課堂教學目標的方法與手段。在課堂教學目標確定之后，用什么方法和手段實現(xiàn)課堂教學目標，極為重要，它要求“說課”者根據(jù)教學要求和所教對象，說清如何運用相應(yīng)的教學方法來完成教學任務(wù)，并運用何種教學手段，來強化教學目標的重點、要點，化解難點，使學生掌握所教知識。俗話說，“教無成法，但教要得法”，充分說明了教學方法不是一成不變的，每一種教學方法都有它們的合理性和科學性，在同一課時中，教學方法可以多樣變化，但教學方法的多樣性，必須和教學效果相一致5、教學過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學過程中師生教學狀態(tài)的調(diào)控，與教和學信息的傳遞、反饋，實質(zhì)上是一個很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實際教學中教師的“教”與學生的“學”雖是相互聯(lián)系的，但有主動和被動、先后快慢之分，有時也許老師講的快的地方恰恰正是學生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時學生積極性很高、偏離教學目標，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當調(diào)控，而教學狀態(tài)的有機調(diào)控必須注意提問、設(shè)問、練習等信息傳遞的精心設(shè)計和合理安排。在“說課”中說課者要充分說明。6、對本節(jié)教學計劃的預評估。說課比競比不上公開課，在實際上課效果不能體現(xiàn)的情況下，說課者對說課內(nèi)容應(yīng)該有一個預評估，并將此作為說課的一項內(nèi)容。預評估中應(yīng)包括教學過程中可能出現(xiàn)的問題，學生中可能“冒出”的個代表性的錯誤、時間控制上的調(diào)整，以及補救措施、目標測試的答疑等。隨著教育改革的不斷深化，能集“編”、“導”、“演”、“教”于一身的“說課”形式，正悄然興起，其綜合反映教師素質(zhì)，教師教育理論水平，教師教學業(yè)務(wù)能力的優(yōu)越性日益顯現(xiàn)，我們希望能通過“說課”這一形式，不斷推動教育教學改革，加快師資隊伍的培養(yǎng)，讓更多的優(yōu)秀教師迅速成長起來。完美說課攻略-說課標準說課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課前面對領(lǐng)導、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的教學設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動，它是教師將教材理解、教法及學法設(shè)計轉(zhuǎn)化為“教學活動”的一種課前預演，也是督促教師業(yè)務(wù)文化學習和進行課堂教學研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。說課與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在于二者都是一節(jié)課的教材。不同處在于：第一，目的不同。授課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學生知識，進而培養(yǎng)能力，進行思想教育，即使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學設(shè)想，使聽者聽懂。第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。第三，對象不同。授課的對象是學生。說課的對象是領(lǐng)導、同行或?qū)＜摇⒃u委。第四，方法不同。授課是教師與學生的雙邊活動，在教師的知道下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。完美說課攻略-說課的基本內(nèi)容說課的內(nèi)容是一節(jié)課的教學設(shè)想，它包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學對象、教學反饋及板書等基本內(nèi)容。一、教材分析1、教材的地位及作用分析得準確。2、教學目標及確立目標的依據(jù)恰當。3、重點、難點明確。二、教材處理1、教學內(nèi)容的組織與安排合理。2、學生狀況分析得準確，采取對策恰當。三、教學方法1、教學方法及選擇的依據(jù)恰當。2、教學方法靈活、實用。四、教學手段1、教學手段新穎。2、實驗、教具、電化等教學手段運用恰當。五、教學程序1、新課導入自然、新穎。2、新課講解透徹。3、演示實驗正確、科學。4、反饋練習恰當。5、歸納總結(jié)簡要、明確。6、板書設(shè)計精當。六、教學基本功1、語言清晰、準確、邏輯性強。2、板書字跡工整、準確、美觀。3、教態(tài)自然、大方。4、教案項目齊全，內(nèi)容完整具體，設(shè)計合理。說課綜述一、 “說課”概述說課，是一種以口頭敘述為主的教案分析。具體地說就是教師在備好某課之后，向同行介紹自己對的教學設(shè)想、教學目的及其理論依據(jù)，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。通俗地講就是教師要說清這一課應(yīng)教什么、怎么教、為什么這么教。說課是提高教師教學水平的有效方式之一。它能有效地調(diào)動教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學者型教師的最好途徑。（一）說課的優(yōu)點說課優(yōu)點在于：方便靈活。它不受時間、地點、教學設(shè)備的限制，可隨時隨地進行，也不受教學對象和參加人數(shù)的制約，只要兩個人以上即可進行。短時高效。單純的說課一般在20-30分鐘即可完成，但內(nèi)容卻十分豐富，既包括教師對教材的理解掌握和分析處理，又包括教法設(shè)計；既能說清怎么教，又能講出為什么。 運用廣泛。領(lǐng)導檢查教師備課、教師間研究教學，評價教師的教學水平、開展教學技能競賽等均可采用說課的方法。理論性強。說課能充分體現(xiàn)教師的教學思想。上課是時間性的表演，說課是理論性的分析，教師沒有一定的理論水平，是說不好課的。（二）說課的功能說課具有以下功能： 檢查功能。領(lǐng)導可以通過教師說課，檢查其備課情況，指出存在的問題，促使其修改教學方案，進一步提高備課質(zhì)量。 評價功能。通過說課，評價教師的教育教學理論功底，文化知識、專業(yè)知識掌握程度，評價教師的業(yè)務(wù)能力，進而綜合評價教師的教學水平。同時，說課得答辯，通過答辯，能更真實、更準確的測試出教師的文化業(yè)務(wù)水平。培訓功能。教師說課需要說清教材分析和處理、教法設(shè)計，還需講出做法的依據(jù)，這就必然促使教師去鉆研教材、鉆研叫法，學習教育教學理論，使自身文化業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。研究功能。說課與評“說”是緊密結(jié)合在一起的，說者在說前需要深入研究，評者要給予點撥、指導評價。說評結(jié)合，共同總結(jié)教學經(jīng)驗，使教師由實踐上升到理論，促使教學研究進一步深入，為培養(yǎng)科研型的新型教師打下基礎(chǔ)。（三）說課的類型檢查性說課。即領(lǐng)導為檢查角閃石的備課情況而讓教師說課，此類說課比較靈活，可隨時進行。示范性說課。學校領(lǐng)導、教研人員、骨干教師共同研究，經(jīng)過充分準備后進行的說課，目的在于為教師樹立樣板，供其學習。研究性說課。是為突破某一教學難點，解決教學中某一關(guān)鍵問題、探討解決方法而進行的說課。此類說課往往和授課結(jié)合，課后再深入進行研究，并將研究結(jié)果形成書面材料。評價性說課。通過說課對教師的教學水平給予評價，常用于開展各類競賽活動。二、“說課”和教案的關(guān)系“說課”和“教案”是完全不同的兩個教學概念。但二者之間既有著密切的聯(lián)系，也有著明顯的區(qū)別。從目的上講，“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，都要求教師要掌握和吃透教材的重點和難點，都要求教師要明確教學的目標和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的講授方法和教學手段，達到理想的教學效果。從內(nèi)容上講，“說課”和“教案”都離不開教材，但二者的側(cè)重點截然不同：“教案”側(cè)重于對某一教學目標實施過程的安排和某種教學手段的實現(xiàn)，而“說課”則側(cè)重于對某一教學目標所采用的教學方法、教學手段實施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能從理論上闡述對某一教學目標安排的理由。從對象上講， “說課”的聽眾主要為教育工作者，說課者的“說課”本身，帶有一定的經(jīng)驗介紹和經(jīng)驗交流性質(zhì)，對教師的理論要求比較高，而“教案”的服務(wù)對象是學生，則要求教師能通俗易懂地向?qū)W生傳授知識，并不需要教師向?qū)W生講解教育學、心理學等與教育目標不相關(guān)的理論知識。因此，成功的說課，說課者必須按自己的教學設(shè)計思路，有重點、有層次、有理有據(jù)地說清“為什么要這樣教”。 “為什么”就是說課者要講清的理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是課標中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結(jié)構(gòu)以及教法、學法的理論依據(jù)；二是教參中的編排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據(jù)；三是教育學、心理學中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。三、說課的主要內(nèi)容說教材。說本教材目的、聯(lián)系、教學目標、重點、難點和課時安排。 說教法。說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據(jù)。說學法。說本課擬教給學生什么學習方法，培養(yǎng)哪些能力。說教學程序。說本課的教學思路課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計等?！罢f課”有哪些基本要求呢？我們認為主要有以下六項：1、說清本課內(nèi)容在本學科教學中所處的地位及其作用。在教學過程中，每一課時教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容關(guān)系十分密切，是階段性的關(guān)鍵點，甚至是本教材的重點內(nèi)容，起著承上啟下的作用。因此，說課者如何認識每一課時教案在學科教學中的地位，如何對學生進行學習指導是至關(guān)重要的。說課者就是要說清該課在學科知識體系中的要點和關(guān)鍵，說清每一課時教案內(nèi)容在學科知識體系中的地位及其作用，并抓住這些知識關(guān)鍵點來指導學生，從而達到事半功倍的教育效果。2、說清本課內(nèi)容的重點、難點和要點。每一課時教學內(nèi)容都有自己的重點、難點和要點，要讓學生把握一節(jié)課的教學內(nèi)容，必須突出重點。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點要點找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。這些都需要“說課”者在說課過程中掌握并說清如何在教學過程中體現(xiàn)。3、說清本課的課時結(jié)構(gòu)和目標。掌握課堂教學目標是教師的基本功，在有限的40分鐘內(nèi)，實現(xiàn)課堂教學目標，是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、鞏固知識，如何復習舊課、導入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問設(shè)問、布置練習，都有一個時間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個好的課時結(jié)構(gòu)，要使每一課時的各個教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學時間就尤為重要。作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學目標，在說課過程中，體現(xiàn)課時結(jié)構(gòu)，反映各個教學環(huán)節(jié)的時間分配。4、說清實施課堂教學目標的方法與手段。在課堂教學目標確定之后，用什么方法和手段實現(xiàn)課堂教學目標，極為重要，它要求“說課”者根據(jù)教學要求和所教對象，說清如何運用相應(yīng)的教學方法來完成教學任務(wù)，并運用何種教學手段，來強化教學目標的重點、要點，化解難點，使學生掌握所教知識。考試大全國最大教育類網(wǎng)站(wwwE)5、說清教學過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學過程中師生教學狀態(tài)的調(diào)控，與教和學信息的傳遞、反饋，實質(zhì)上是一個很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實際教學中教師的“教”與學生的“學”雖是相互聯(lián)系的，但有主動和被動、先后快慢之分，有時也許老師講得快的地方恰恰正是學生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時學生積極性很高、偏離教學目標，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當調(diào)控，而教學狀態(tài)的有機調(diào)控必須注意提問、設(shè)問、練習等信息傳遞的精心設(shè)計和合理安排。在“說課”中說課者要充分說明。6、說清對本節(jié)教學過程的預先評估。說課雖不是課堂展現(xiàn)，說課者對說課內(nèi)容的教學過程也應(yīng)該有一個預先評估，并將此作為說課的一項內(nèi)容。預先評估中包括教學過程中可能出現(xiàn)的問題，學生中可能“冒出”的個別代表性的錯誤、時間控制上的調(diào)整，以及補救措施、目標測試的答疑等。說課者說完課后，其他教師應(yīng)圍繞這課的教學怎樣落實素質(zhì)教育要求，怎樣提高深堂教學效益，各抒已見，相互交流，使說課者與參與者在理論與實踐的結(jié)合上得到新的認識、新的提高。說課一定要抓住重點、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的教學新意，這就是說課的藝術(shù)。四、說課的藝術(shù)說課者必須深鉆綱本，細研方法，優(yōu)選習題，精琢程序，努力使所說課的每個環(huán)節(jié)到位，做到“說深”、“說實”、“說準”、“說精”，把握好說課藝術(shù)。1說綱本要“深”。任何一門學科，都構(gòu)成了一個相對完整的學科知識體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個體系中的一個“小分枝”。就語文學科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在大綱中的位置，看看大綱對這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確把握大綱對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學目的，重難點就可隨之確定了。反之，脫離大綱的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。2說方法要“實”。這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這節(jié)課上要掌握的學法。只有教法得當，教師才能有條不紊地施教；只有學法合理，學生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當，學法合理，我們教師在備課說課時必須要“實”。要從教材的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，遵循學生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認識規(guī)律，依據(jù)“主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，激勵評價”的十六字原則，理論聯(lián)系實際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學原則來確定教法和學法。總之，“教學有法而無定法，貴在得法”，教師必須找準出發(fā)點，采取切實可行的教學方法，從而實現(xiàn)教學所要達到的目的。3說習題要“準”。課堂練習與課后作業(yè)是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內(nèi)容的手段。因此習題的設(shè)計一定要“準”。既要準確體現(xiàn)該節(jié)教學的目標、重點、難點，又要與考試題型、難度相吻合。同時教師設(shè)計這些習題一定要考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設(shè)計、區(qū)別對待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃足，差生吃好”。4說程序要“精”。說課堂教學程序與前三項比起來，應(yīng)說得詳細些，因為課堂教學程序的設(shè)計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當?shù)慕處煟虼苏f課堂教學程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。具體地講：一要說出課堂教學的整體思路和環(huán)節(jié)。二要說出處理教材、教法和學生實際之間聯(lián)系的方法。三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)。四要說出教學中突出重點、突破難點、抓好關(guān)鍵點的理由和方法。五要說出習題設(shè)計和板書以及設(shè)計的意圖、目的和理論依據(jù)。要用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達到教研交流的目的。五、怎樣評價說課好的說課有以下幾個重要特征：突出教學理念。從說課內(nèi)涵看，教學理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學理念的說課，說課便沒了分量。詮釋教學思想。從說課表達形式看，它不是教案的復述；不是對上課的預測和預演，它是在兼有上述兩點的基礎(chǔ)上，更加突出地表達授課教師在對教學任務(wù)和學情的了解和掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。體現(xiàn)教學能力。從說課過程看，說課促使教師的教學研究從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因為教學思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學觀，展現(xiàn)教學設(shè)計，反思教學設(shè)計的預測或現(xiàn)象，提升教師的教學能力和升華教師的教學境界。展現(xiàn)教學境界。教學具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對于教學準確而獨到的見解，對于教學環(huán)節(jié)獨具一格的安排，對于教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學思想及行為所引起的效應(yīng)。說的好的課具有說服力和吸引力。教師資格考試面試技巧之儀容、禮儀規(guī)范在人際交往的過程中，個人儀容通常會備受交際另一方所關(guān)注。所謂為儀容，是指一個人的外觀與外貌。通俗地說，一個人的儀容是指個人形體的基本外觀，重點是人的容貌頭發(fā)、面部、手臂、腿部、化妝等。對于教師來說，儀容禮儀的首要要求是儀容美，具體而言，可以從下面三個方面進行理解第一，儀容自然美。有的教師儀容先天條件好，天生麗質(zhì)，在與人交往時，其儀容相貌令人賞心悅目、感覺愉快。這樣美是先天的，不可變的。第二，儀容修飾美。教師可以依照規(guī)范與個人條件，對儀容進行必要的修飾，揚長避短，設(shè)計、塑造出美好的個人形象，在人際交往中盡量令自己顯得有備而來，自尊自愛。這一點是后天的，教師可以利用儀容修飾彌補先天所帶來的部分缺憾。第三，儀容內(nèi)在美。教師可以通過努力學習，不斷提高個人的文化、藝術(shù)素養(yǎng)和思想、道德水準，培養(yǎng)出自己高雅的氣質(zhì)與美麗的心靈，使自己秀外慧中、表里如一。與修飾美一樣，可以通過后天學習來彌補。教師的儀容美應(yīng)該是三方面相統(tǒng)一，不能忽略任何一方面，特別是后兩方面，在教育教學中往往能給教師帶來意想不到教學效果。在這三者之間，儀容的內(nèi)在美是最高的境界，儀容的自然美是人們的心愿，而儀容的修飾美則是儀容禮儀所關(guān)注的重點。儀容規(guī)范教師的個人衛(wèi)生反映著教師的精神面貌，直接影響著他在學生心目中的形象。教師應(yīng)有良好的衛(wèi)生習慣，如經(jīng)常洗臉、修剪指甲、理發(fā)、換衣等，上課前也應(yīng)梳理頭發(fā)、整理衣服。另外，教師應(yīng)有一套合理的生活習慣，要妥善安排自己的工作、學習、娛樂、休息和其他活動。這樣做既可以保證自己有旺盛的精力，促進身體的健康，又可以給學生樹立一個良好的榜樣。一、教師的面容儀容，在很大程度上指的就是人的面容。修飾面容，首先要做到清潔，即要勤于洗臉，使之干凈清爽，無汗?jié)n、無油污、無淚痕、無其他任何不潔之物。修飾面容的要求，具體到各個不同的部位，還有一些不盡相同之處。面容，在此指的是人們面部所顯示出的綜合性表情。它既可對眼神、笑容發(fā)揮輔助作用，也可以自成一體，表現(xiàn)自己的獨特含義。通過面容所顯示的表情具有兩重性特征其一，變化迅速，很少凝固不變。其二，彼此配合，時常合作。根據(jù)一般規(guī)律，通過面容所顯示的表情，既有面部各部分局部顯示的，又有它們彼此合作、綜合顯示的。對一般教師的人際交際，面容衛(wèi)生都是不可以缺少的，何況是對待面試、試講這樣的重要場合。因此，面試人員一定首要從自己的干凈、整潔的面容人手，給評委和學生留下良好的第一印象。（一）眼部（二）嘴部嘴是教師表達語言的工具，是教師一生教學之中運用最多的地方。教師的嘴部與眼睛眉毛一樣，表達著復雜的思想感情，如嘴巴大開表示驚訝恐懼；咬緊嘴唇表示自省或自嘲；含住嘴唇表示努力或堅持；撅起嘴巴表示生氣或不滿；嘴角一撇表示鄙夷或輕視；嘴巴努向某方表示慫勇或支持；拉著嘴角又分上拉和下拉，上拉表示傾聽，下拉則表示不滿或固執(zhí)。教師通過這些嘴部動作配合面部表情，以便組織教學。教師的嘴部一定保持牙齒潔白、口腔無異味。要做好這一點，一是要每天定時刷三次牙，以去除異物、異味。二是要注意忌食煙、酒、蔥、蒜、韭菜、腐乳等氣味刺鼻的東西，免得讓學生或同事掩鼻受罪。在正規(guī)場合，教師要自覺地克制異響。按常規(guī)，人體之內(nèi)發(fā)出的所有聲音，例如，咳嗽、打哈欠、噴嚏、吐痰、清嗓、吸鼻、打嗝、放屁的聲響，都是不雅之聲，統(tǒng)稱為異響。在交際場合應(yīng)當禁止出現(xiàn)。需要指的是，禁止異響，重在自律，而不必強求于人。若本人不慎弄出了異響，則最好當場及時承認，并向身邊之人說聲抱歉。唇間長有胡須，是男子的生理特點，但是在交際場合中，因蓄須造成不雅，也是十分失禮的。因此，男教師若無特殊宗教信仰和民族習慣，最好不要蓄須，并應(yīng)經(jīng)常及時地剃去胡須。對于參加面試的人員在這方面尤其需要注意，男的不要蓄須，否則極不雅觀。女的也要注意自己是否由于內(nèi)分泌失調(diào)而長出類似胡須的汗毛，并及時治療或修飾，予以清除。（三）耳鼻細節(jié)決定成敗，相對身體動作來說，耳和鼻內(nèi)的異物雖然比較隱蔽，非常不起眼，但每一名教師同樣都不該予以忽略。對于耳，首先是要保清潔衛(wèi)生。在洗澡、洗頭、洗臉時，不要忘記清洗一下耳朵。必要之時，還需清除耳孔之中不潔的分泌物。其次，學習利用耳朵表達自己的情感。耳朵雖然不能像四肢一樣有過大的動作變化，但同樣也可顯示不同的思想感情，如側(cè)耳表示關(guān)注，聳耳多表示吃驚，捂耳多表示拒絕，摸耳多表示親密。在教學中，教師可以利用側(cè)耳表示對學生的回答是否表示關(guān)注。對于鼻，首先是要保持鼻腔清潔，不要讓異物堵塞鼻孔。但一定要注意，對耳、鼻進行保潔的具體操作不能當眾進行。尤其不能隨處吸鼻子、擤鼻涕，也不要在人前人后隨時挖鼻孔或掏耳朵。對鼻子上的“黑鼻頭”，要及時清除。教師要注意勤檢查，不要以為事小，而忽略、不留心。其次，教師要注意觀察學生的表隋，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理變化以及學生對所授課程的興趣。如縮鼻表示拒絕或厭棄，可以考慮改變教學方法；若是皺鼻表示好奇或吃驚，說明學生的興趣正濃，效果很好。（四）面部教師的職業(yè)特點決定了教師要多注意面部的保養(yǎng)，養(yǎng)成多洗臉的良好習慣。不僅早上起床之后、晚上就寢之前要洗臉，午休之后、勞動之后、外出碰上刮風下雨之后也要洗臉。堅持以正確的方法勤洗臉，不僅可以促使面部皮膚進行良好的血液循環(huán)和新陳代謝，使人精神煥發(fā)，充滿朝氣，而且能夠有效地清除滯留于面部的灰塵（粉筆灰）、污垢、汗?jié)n、淚痕，使人顯得清清爽爽。不可像貓咪洗臉一樣，三下五除二就完事了，脖根、耳朵卻依舊“原封未動”。那些地方一樣會為他人所注意，是“冷落”不得的。臉上生了皰疹、癤子，要立即去看醫(yī)生，并遵照醫(yī)囑進行治療。不要聽之任之，或是亂擠、亂摳，弄得臉上傷痕累累，十分難看。總之，對于教師的面容，一定要保持清潔，也就是說要在日常生活中注意健康，防止疾病，善待和愛護自己的儀容，使之盡可能地整整齊齊、清爽干凈?？梢噪S身備帶口香糖以便隨時清新口氣。不要噴過濃的香水，因為有不少人對香味過敏，如果他們聞到太刺鼻的香味就會避而遠之，在課堂上又會影響學生聽課的效果。二、教師的頭發(fā)教師的頭發(fā)的基本要求是干凈整潔、發(fā)型適宜。通常要求教師不能散發(fā)、蓬亂不堪，不能使自己的頭型奇形怪狀、男女不分。（一）干凈整潔頭發(fā)是一種自然的物質(zhì)，經(jīng)人很好地清洗、梳理，能給人以美的效果。良好的發(fā)型可使人儀表端莊，顯得彬彬有禮。蓬頭散發(fā)不只是對自己不尊重，也是對別人不禮貌。頭發(fā)處于人體的“制高點”，其干凈、整潔與否往往是他人一目了然的，而且也是他人的視線最先注意的地方。作為教師，應(yīng)當像重視自己的服飾一樣，對自己頭發(fā)的干凈與整潔給予高度的重視。所謂頭發(fā)的干凈，是要求人們養(yǎng)成周期性洗頭的好習慣，通過定期勤洗頭發(fā)，使之無異味、無異物。對頭發(fā)勤于梳洗，具體作用有三點一是有助于消除異味；二是有助于清除異物；三是有助于保養(yǎng)頭發(fā)。若是對頭發(fā)懶于梳洗，弄得自己蓬頭垢面，滿頭汗餿或是油味，頭皮屑隨處可見，都是很敗壞個人形象的。對于理發(fā)而言，男教師應(yīng)為半個月左右一次，女教師可根據(jù)個人情況而定，但最長不應(yīng)超過1個月，洗發(fā)，應(yīng)當至少3天進行一次。至于梳理頭發(fā)，更應(yīng)當時時不忘，見機行事。如有重要的交際應(yīng)酬，應(yīng)于事前再進行一次洗發(fā)、理發(fā)、梳發(fā)，不必拘泥于以上時限。倘若自己是油性頭發(fā)，則應(yīng)當兩天左右洗一次。遇上某些特殊的情況，如刮大風、出汗等等，應(yīng)當隨時洗頭。參加一些比較正式的活動，尤其是參加自己有可能成為眾人所注意的“焦點”的活動之前，最好專門洗理一次頭發(fā)，使之不給自己添煩加亂。體育教師、愛出汗的教師，每天都應(yīng)在上班之前特意檢查一下自己的頭發(fā)有沒有怪味。要是自己站立于學生或他人中間，頭發(fā)散發(fā)出一股怪味，對自己形象無異于是一次“重創(chuàng)”。愛掉頭發(fā)的人、頭屑過多的人，每次出門之前都要對自己的頭發(fā)加以精心的檢查與梳理，并且要把頭頂上、臉上、衣服上、眼鏡上，特別是肩背上從頭上散落下來的落發(fā)、頭屑認真地清理干凈，不然就會給人以極其不潔的感覺。對灰塵、樹葉、草梗之類飄落在頭發(fā)上的東西，也要加以防范。（二）造型適宜發(fā)型，即頭發(fā)的整體造型。在理發(fā)與修飾頭發(fā)時，對此都不容回避。選擇發(fā)型時，不僅要求美觀大方，而且要自然得體。在這一方面，除了個人偏好可適當兼顧外，最重要的是要考慮個人條件、身份差異及年齡差異。1個人條件個人條件，包括發(fā)質(zhì)、臉型、身高、胖瘦、年齡、著裝、佩飾、性格等等，都會影響到發(fā)型的選擇，對此切不可掉以輕心、不聞不問。其中臉型對發(fā)型的選擇影響最大。選擇發(fā)型時，一定要遵守適應(yīng)自己的原則，例如，國字臉的男士最好別理板寸，否則看上去好像一張撲克牌。Q發(fā)型，則主要適合鵝蛋臉的女士，它的下端向外翻翹，可展示此種臉型之美。若倒三角臉型的女士選擇了它，則可謂是不自量力了。2身份差異一般說來，在工作場合拋頭露面的人，發(fā)型應(yīng)當傳統(tǒng)、莊重、保守一些；在社交場合頻頻出現(xiàn)的人，發(fā)型則應(yīng)當個性、時尚、藝術(shù)一些。教師理應(yīng)選擇傳統(tǒng)、莊重、保守一些的。不論是男性，還是女性，作為教師都不應(yīng)煞費心機地在自己頭發(fā)上搞花樣。比如，不應(yīng)留大鬢角，不應(yīng)剃“陰陽頭”，更不應(yīng)在發(fā)型上沒男沒女，讓人難辨性別。3年齡差異三、教師的手除了面部之外，每個人的手部都是為他人所關(guān)注的另一個重要部位。教師的雙手堪稱是自己的“第二張名片”。在教學之中，教師的雙手用得最多，所以要努力使之給別人留下好印象。修飾手臂，可以從手掌、肩臂與汗毛這三個方面來進行。（一）手掌手掌，是手臂的中心部位，也是人們?nèi)粘＝浑H中“制作”形形色色的手語的關(guān)鍵媒介。1經(jīng)常洗手在日常生活里，手是接觸其他人和其他物體最多的地方，對于教師而言尤為突出，所以非得勤洗不可。洗手，不應(yīng)只是在飯前、便后，而應(yīng)當是在一切有必要的時候（尤其是下課后）。如果自己的雙手粗糙、紅腫、皸裂、蛻皮，并不能說明自己操勞過度，很多時候是由于不經(jīng)常洗手造成的。2修剪指甲手上的指甲應(yīng)定期修剪，通常是每周修剪一次，不可長時間不剪指甲，也不要留長指甲。修剪手指甲，應(yīng)令其不超過手指的指尖。若是指甲的外形不美觀，也可以進行適當?shù)男揎?。不要刻意蓄留長指甲。在修剪手指甲時，總的要求是忌長，并且要求經(jīng)常地對它進行修剪。但是，這并不等于要求在修剪手指甲時翻新花樣，要把自己的手指甲形狀修得怪怪的，有意讓它與眾不同。對女教師而言，留長指甲非但毫無美感和實際用處，而且也極不衛(wèi)生。即使長指甲溝看起來“白白凈凈”，但從衛(wèi)生的角度來講，它也是“藏污納垢”之處。要經(jīng)常修剪自己的指甲，最長不要讓它長過自己的手指尖，絕不可以直接用牙齒啃自己的指甲，也不要當眾剪指甲。對于女教師而言，不要把指甲涂得大紅大紫，由于教師的形象要求優(yōu)雅含蓄，不主張涂抹彩色指甲油，若為了保護指甲則可使用無色的指甲油。3去除“暴皮”要及時地除去指甲溝附近的“暴皮”。除“暴皮”時，要注意時機與場合，不宜當眾操作；不宜學生做題時，自己旁若無人地操作。要用剪子或指甲刀，不要用手去撕扯，搞得自己的指甲溝附近傷痕累累。4防止傷殘對于手部要悉心保養(yǎng)，不要讓它經(jīng)常帶傷。若皮膚粗糙、紅腫或是皸裂，應(yīng)及時進行護理、治療。若長癬、生瘡、發(fā)炎等，要及時治療，并避免接觸他人，因為不論是直接還是間接接觸，都會使人產(chǎn)生不快，甚至反感。（二）肩臂教師禮儀規(guī)定，在非常正式的教學或其他公務(wù)活動中，教師不宜穿著半袖裝或無袖裝，手臂和肩部都不應(yīng)當裸露在衣服之外，而在其他非正式樣場合，則無此限制。對于參加面試的人員來說，可能以前較少關(guān)注這些細節(jié)，但若真要做教師，必須嚴格遵守教師禮儀的相關(guān)規(guī)定要么穿著長袖，要么除去手臂上過長的汗毛。另外，要特別注意腋毛，在正式場合，一定要牢記，不要穿著會令腋毛外現(xiàn)“露怯”的無袖裝。而在非正式場合，若打算穿著暴露腋窩的服裝，則務(wù)必先行脫毛或者剃去腋毛。四、教師的腿、腳俗語說“遠看頭，近看腳，不遠不近看