護(hù)理學(xué)發(fā)展史

護(hù)理的形成與發(fā)展： 古代：以自我護(hù)理、家庭護(hù)理為主。人類為謀求生存，在狩獵、械斗及自然災(zāi)害抗?fàn)幍幕顒?dòng)中發(fā)生疾病、創(chuàng)傷，人們以自我保護(hù)式、互助式、經(jīng)驗(yàn)式、家庭式等愛撫手段與疾病和死亡作斗爭(zhēng)。中世紀(jì)：以宗教護(hù)理、醫(yī)院護(hù)理為主。文藝復(fù)興時(shí)期，其間建立了許多圖書館、大學(xué)、醫(yī)學(xué)院校，出現(xiàn)了一批醫(yī)學(xué)科學(xué)家。19世紀(jì)中葉：南丁格爾首創(chuàng)了科學(xué)的護(hù)理專業(yè)，護(hù)理學(xué)理論才逐步形成和發(fā)展。國(guó)際上稱這個(gè)時(shí)期為“南丁格爾時(shí)代”。這是護(hù)理工作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是護(hù)理真正走向?qū)I(yè)化的開始。 1860年，南丁格爾在英國(guó)圣托馬斯醫(yī)院創(chuàng)建了世界上第一所正式的護(hù)士學(xué)校，為護(hù)理教育奠定了基礎(chǔ)。1912年國(guó)際護(hù)士會(huì)決定將5月12日（南丁格爾生日）定為國(guó)際護(hù)士節(jié).中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與護(hù)理：早期的醫(yī)、藥、護(hù)一直保持著不分的狀態(tài)，“三分治，七分養(yǎng)”就是對(duì)醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)的關(guān)系所作出的高度概括。在祖國(guó)醫(yī)學(xué)中有關(guān)護(hù)理理論的技術(shù)記載就頗為豐富了。如我國(guó)最早的一部醫(yī)學(xué)經(jīng)典黃帝內(nèi)經(jīng)，強(qiáng)調(diào)了疾病與飲食調(diào)節(jié)，心理因素、環(huán)境和氣候改變的關(guān)系。隋朝孫思邈的備急千金要方中提到“凡衣服、巾、櫛、枕、鏡不宜與人同之”的預(yù)防、隔離觀點(diǎn)。 中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展概況：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后，由于清政府與西方國(guó)家簽定了許多不平等條約，外國(guó)人可自由出入中國(guó)。護(hù)理工作就是隨著各國(guó)的軍隊(duì)、宗教和醫(yī)學(xué)進(jìn)入中國(guó)而開始的。1835年，美國(guó)傳教士在廣州開設(shè)了第一所西醫(yī)院。1888年，美國(guó)人約翰遜女士在福州開辦第一所護(hù)士學(xué)校。1909年，在江西牯嶺成立了中華護(hù)士會(huì)。會(huì)長(zhǎng)均由外籍護(hù)士承擔(dān)。1921年，北京協(xié)和醫(yī)院和幾所大學(xué)合辦高等護(hù)士學(xué)校，學(xué)制45年，5年制的畢業(yè)生可獲學(xué)士學(xué)位。此為我國(guó)高等護(hù)理教育的開端。1934年教育部成立護(hù)士教育專門委員會(huì)，將護(hù)士教育改為高級(jí)護(hù)士職業(yè)教育，學(xué)制為34年，護(hù)士教育遂被納入國(guó)家正式教育系統(tǒng)。直至1950年停辦。1922年，國(guó)際紅十字會(huì)在日內(nèi)瓦開會(huì)，正式接納中國(guó)護(hù)士會(huì)為第十一名會(huì)員國(guó)。 1924年，由中國(guó)護(hù)士伍哲英擔(dān)任中華護(hù)士會(huì)理事長(zhǎng)；1936年改名為中華護(hù)士學(xué)會(huì)；1964年改名為中華護(hù)理學(xué)會(huì)。 19411942年，中華護(hù)士學(xué)會(huì)在延安成立分會(huì)。毛澤東為大會(huì)題詞：“護(hù)士工作有很大的政治重要性”和“尊重護(hù)士，愛護(hù)護(hù)士”。延安分會(huì)的成立推動(dòng)了護(hù)理學(xué)術(shù)和護(hù)理質(zhì)量的提高，促進(jìn)了中國(guó)當(dāng)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展。至1949年，全國(guó)共建立護(hù)士學(xué)校183所，有護(hù)士32800人。 新中國(guó)成立后，隨著衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)護(hù)理工作進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。在“面向工農(nóng)兵、預(yù)防為主、團(tuán)結(jié)中西醫(yī)、衛(wèi)生工作與群眾運(yùn)動(dòng)相結(jié)合”的國(guó)家衛(wèi)生工作總方針指引下，我國(guó)護(hù)理工作有了迅速的發(fā)展。 1950年，第一屆全國(guó)衛(wèi)生工作會(huì)議上，護(hù)理教育被列為中等專業(yè)教育之一，并納入正規(guī)教育系統(tǒng)。 1976年以后，尤其是黨的十一屆三中全會(huì)以后，護(hù)理專業(yè)再一次獲得新生。1977年以來(lái)，中華護(hù)理學(xué)會(huì)和各地分會(huì)先后恢復(fù)。1978年后，開展了護(hù)理國(guó)際交流。 1979年，為護(hù)理工作轉(zhuǎn)折點(diǎn)，國(guó)家衛(wèi)生部頒發(fā)了兩個(gè)文件“關(guān)于加強(qiáng)護(hù)理工作的意見”和“關(guān)于加強(qiáng)護(hù)理教育工作的意見”。1980年，由南京醫(yī)學(xué)院及南京軍區(qū)總院聯(lián)合開辦了“文革”后第一個(gè)高級(jí)護(hù)理進(jìn)修班，學(xué)制3年，獲大專學(xué)歷。同年開始進(jìn)行了護(hù)理技術(shù)職稱評(píng)定。 1983年天津醫(yī)學(xué)院率先開辦了5年制護(hù)理本科專業(yè)，畢業(yè)獲學(xué)士學(xué)位。其后，相繼有11所高等院校開設(shè)了護(hù)理本科專業(yè)，學(xué)制5年。 1992年、1993年分別批準(zhǔn)了北京醫(yī)科大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理系為護(hù)理碩士學(xué)位授予點(diǎn).1982年衛(wèi)生部正式成立了護(hù)理處，1985年經(jīng)衛(wèi)生部批準(zhǔn)，成立了護(hù)理中心，以加強(qiáng)對(duì)護(hù)理工作的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和指導(dǎo)，進(jìn)一步取得了世界衛(wèi)生組織對(duì)我國(guó)護(hù)理學(xué)科發(fā)展的支持。 隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)模式已由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)為生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。護(hù)理學(xué)的地位、任務(wù)、作用和目標(biāo)也隨之發(fā)生了很大的變化。護(hù)士既是治療疾病的合作者，又是預(yù)防疾病的宣傳者，還是家庭護(hù)理的教育者和社區(qū)護(hù)理的組織者。護(hù)士專業(yè)化和多面手的完美結(jié)合將使以病人為中心的護(hù)理得以進(jìn)一步發(fā)展，護(hù)理的目標(biāo)不僅是滿足病人生理上的需求，還著眼于病人心理的平衡，社會(huì)的適應(yīng)，所有這一切都標(biāo)志著傳統(tǒng)護(hù)理向現(xiàn)代護(hù)理的過(guò)渡。我國(guó)護(hù)理事業(yè)歷史現(xiàn)狀及發(fā)展前景 一、“護(hù)理概念”的界定二、護(hù)理教育中的問(wèn)題和對(duì)策三、我國(guó)護(hù)理發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀 四、我國(guó)護(hù)理發(fā)展的趨勢(shì)五、中專護(hù)理學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)人生理想 一、“護(hù)理概念”的界定 美國(guó)護(hù)理基礎(chǔ)中，將護(hù)理界定為以下四方面: 1.健康促進(jìn)，即幫助人們利用周圍的資源維持或者提高健康水平.如教育人們合理攝取營(yíng)養(yǎng)和適度運(yùn)動(dòng)。 2.幫助人們維持其健康狀態(tài)。 3.健康恢復(fù):通過(guò)臨床治療、心理支持等方法促進(jìn)健康。 4.對(duì)臨終者的身心照料.上述顯示護(hù)理中的治療性工作與照顧性工作已經(jīng)處于同等重要的地位. 現(xiàn)代護(hù)理在概念發(fā)展中經(jīng)歷了以“護(hù)理為中心”、“以病人為中心”發(fā)展到現(xiàn)在以“健康為中心”.最終將護(hù)理原始概念:“護(hù)理是為人的健康提供服務(wù)的過(guò)程”發(fā)展到“護(hù)理是為人類健康服務(wù)的，是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。它是科學(xué)、藝術(shù)和人道主義的結(jié)合.”這一富含人文知識(shí)和人文精神的概念，徹底改變著護(hù)理是附屬醫(yī)療的技術(shù)職業(yè)這一傳統(tǒng)概念，這一現(xiàn)代醫(yī)院內(nèi)新內(nèi)容體現(xiàn)了生理-社會(huì)-心理醫(yī)學(xué)模式的具體內(nèi)涵、也賦予了護(hù)理的現(xiàn)代概念。 二、 護(hù)理教育中的問(wèn)題和對(duì)策 1、國(guó)內(nèi)護(hù)理教育中，強(qiáng)調(diào)傳授基本技能、基礎(chǔ)理論，忽視學(xué)生綜合思考能力的訓(xùn)練和人格素質(zhì)的鍛煉，學(xué)生缺乏創(chuàng)造的積極性和能力。高等護(hù)理教育應(yīng)當(dāng)以完善教育思想、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力為基礎(chǔ)，即培養(yǎng)學(xué)生循證思維能力。 2.整個(gè)護(hù)理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置不合理，目前護(hù)理教育仍然沿用生物醫(yī)學(xué)模式影響的結(jié)果.在知識(shí)結(jié)構(gòu)中包括公共知識(shí)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)三大部分。 而護(hù)理課程設(shè)置中，人際溝通、護(hù)理美學(xué)、護(hù)理禮儀等社會(huì)人文知識(shí)明顯不足.專業(yè)基礎(chǔ)中具有針對(duì)性特色，如有關(guān)老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、精神護(hù)理、臨終護(hù)理等內(nèi)容少，心理知識(shí)和健康促進(jìn)、健康教育知識(shí)缺乏、護(hù)理研究能力培養(yǎng)不足，不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的要求。要求改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置，強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)特征，以人本思想完成新時(shí)期護(hù)理人才的教育. 3.護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)，提升護(hù)理師資的學(xué)歷水平和臨床技能是目前需要解決的問(wèn)題.在新的護(hù)理理論指導(dǎo)下，增加護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍，改變傳統(tǒng)的由醫(yī)生教護(hù)士的局面。 4.專業(yè)教材缺乏，目前護(hù)理教學(xué)的課本大多依附于醫(yī)學(xué)教育，大多按醫(yī)學(xué)專業(yè)課本設(shè)置護(hù)理專業(yè)課本，如“外科學(xué)”和對(duì)應(yīng)的“外科護(hù)理學(xué)”，“診斷學(xué)”,缺乏以個(gè)體發(fā)育不同階段的綜合護(hù)理知識(shí)，導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)人才臨床應(yīng)用知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性. 5.目前市場(chǎng)護(hù)理專業(yè)人才學(xué)歷層次偏底，在大力發(fā)展高等教育加強(qiáng)多層次專業(yè)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)大專、本科、研究生教育的同時(shí)，也要側(cè)重和加強(qiáng)特色護(hù)理人才或?qū)？迫瞬诺呐囵B(yǎng)，加強(qiáng)培養(yǎng)各級(jí)護(hù)理人才以完成護(hù)理工作中諸如助理護(hù)士、職業(yè)操作護(hù)士的工作，才能適應(yīng)整體護(hù)理的要求。 6.良好專業(yè)操作技能和社會(huì)適應(yīng)能力、健全的人格、健康的心理、良好的人際構(gòu)通和創(chuàng)新能力是護(hù)理人才培養(yǎng)的整體要求。 7.現(xiàn)代護(hù)理概念的發(fā)展是社會(huì)需要的結(jié)果，對(duì)護(hù)理專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)的多元化、多角度、多層次是現(xiàn)代專業(yè)人才培養(yǎng)的新觀念.實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)的再認(rèn)識(shí)，增加專業(yè)廣度，拓寬專業(yè)領(lǐng)域也是高等護(hù)理人才培養(yǎng)教育中的一項(xiàng)新的任務(wù). 三、我國(guó)護(hù)理發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀：我國(guó)在建國(guó)以后就大力發(fā)展護(hù)理教育，但是由于歷史條件限制，護(hù)理人才培養(yǎng)在中專層次上占過(guò)大比例，1997年11省68所醫(yī)院18167名護(hù)士(師)，中專學(xué)歷占84.9%。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，大專以上的高等護(hù)理人才需要增加。隨著我國(guó)老齡化嚴(yán)重，對(duì)老年疾病的預(yù)防、健康指導(dǎo)工作成為一項(xiàng)護(hù)理的重要內(nèi)容，需要?？铺厣o(hù)理專業(yè)人才.。 美國(guó)對(duì)護(hù)理人才的培養(yǎng)分五類:助理護(hù)士、職業(yè)操作護(hù)士、注冊(cè)護(hù)士、APN：醫(yī)護(hù)師(Nurse Practitioner,NP),護(hù)理助產(chǎn)師(Certified Nurse Midwife, CNM)、護(hù)理麻醉師(Certified Nurse Anesthetist, CRNA)和臨床護(hù)理專家(Clinical Nurse Specialist,CNS)和護(hù)理行政管理人員。但是是否適宜國(guó)內(nèi)情況需要做進(jìn)一步調(diào)查研究. 改革開放以來(lái)，高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展中，對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)是健康促進(jìn)的主要環(huán)節(jié)，在整體護(hù)理理論要求下，醫(yī)療健康服務(wù)中護(hù)理占重要地位。1972起英美國(guó)家高級(jí)護(hù)理人員及藥師有處方權(quán)。 目前，我國(guó)護(hù)理教育仍以中專教育為主，大專、本科及研究生教育僅占一小部分。我國(guó)目前有570余所中專護(hù) (衛(wèi))校，有7所高等醫(yī)學(xué)院開設(shè)了護(hù)理碩士點(diǎn)，19所開設(shè)了護(hù)理本科教育，50余所開設(shè)了護(hù)理進(jìn)修大專班。同時(shí) 我國(guó)還擁有多層次、多規(guī)格、多形式的護(hù)士在職教育、護(hù)士繼續(xù)教育系統(tǒng)，教育形式對(duì)提高在職護(hù)士的綜合素質(zhì)起到了積極作用。 但是，我國(guó)的護(hù)理教育層次和水平仍然偏低，已無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要。日前，衛(wèi)生部出臺(tái)了中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要，要求壓縮中等教育、擴(kuò)大高等及研究生教育。2002年護(hù)理本科專業(yè)全國(guó)招生7793人，專科招生31095人，本科及本科以上學(xué)歷占招生總數(shù)的.5%;專科以上層次的護(hù)理教育規(guī)模占整個(gè)護(hù)理教育規(guī)模的27.55%; 2003年統(tǒng)計(jì)，我國(guó)護(hù)理教育在校人數(shù):護(hù)理碩士研究生128人，本科生22457人，高職68566人，中等衛(wèi)生(護(hù)士)學(xué)校護(hù)理專業(yè)28240人，成人學(xué)校和社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)共有護(hù)理專業(yè)在職和在校學(xué)生166459人。2004年9月，山東大學(xué)和第二軍醫(yī)大學(xué)首次招收護(hù)理博士研究生。2002年世界衛(wèi)生組織(WHO)統(tǒng)計(jì)，香港、日本、德國(guó)、英國(guó)的醫(yī)護(hù)比例超過(guò)1:4;芬蘭、挪威、加拿大等國(guó)家醫(yī)護(hù)比例超過(guò)1:6;我國(guó)2001年統(tǒng)計(jì)醫(yī)護(hù)比例為1:0.613;許多國(guó)家每千人護(hù)士都在3人以上，部分發(fā)達(dá)國(guó)家達(dá)到每千人護(hù)士25人以上，我國(guó)每千人護(hù)士只有0.97人。 四、我國(guó)護(hù)理發(fā)展的趨勢(shì)： 按照衛(wèi)生部中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（20052010年）提出，2010年醫(yī)護(hù)比例達(dá)到1：1，到2015年,護(hù)士數(shù)達(dá)到232.3萬(wàn)，與我國(guó)現(xiàn)有126.7萬(wàn)名護(hù)士比，凈增長(zhǎng)103.6萬(wàn)人;平均每年增11.5萬(wàn)人.如能達(dá)到這個(gè)目標(biāo),每千人中護(hù)士就能達(dá)到1.5。 1、加臨床一線護(hù)士總量，實(shí)現(xiàn)護(hù)士人力資源的合理配置。根據(jù)診療技術(shù)的發(fā)展和臨床護(hù)理工作的需要，合理設(shè)置護(hù)理崗位，統(tǒng)籌護(hù)士人力資源，保證臨床護(hù)理崗位的護(hù)士配備，扭轉(zhuǎn)目前醫(yī)院臨床一線護(hù)士缺編的狀況。 截至2004年底，我國(guó)護(hù)士總?cè)藬?shù)為130.8萬(wàn)名，然而專家指出，相對(duì)于13億人口來(lái)說(shuō)，我國(guó)護(hù)理隊(duì)伍仍然嚴(yán)重缺編。大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家護(hù)士與總?cè)丝诘谋壤s為5，而我國(guó)這一比例僅為1，在全世界排名倒數(shù)第三。根據(jù)衛(wèi)生部近期的調(diào)查，我國(guó)三級(jí)綜合醫(yī)院病房護(hù)士與床位比平均為0.331，最低的為0.261。有的醫(yī)院，白班護(hù)士平均每人要負(fù)責(zé)1520名病人，公休、節(jié)假日和夜班，護(hù)士平均每人要負(fù)責(zé)4045名病人。由于護(hù)士少，95%醫(yī)院病人的生活護(hù)理工作由病人家屬或者病人家屬聘用的護(hù)工來(lái)完成到2007年，全國(guó)的三級(jí)醫(yī)院的編制護(hù)士應(yīng)達(dá)到護(hù)士的配備標(biāo)準(zhǔn)；到2010年，全國(guó)85%的二級(jí)醫(yī)院的編制護(hù)士應(yīng)達(dá)到護(hù)士的配備標(biāo)準(zhǔn)。 2、調(diào)整臨床護(hù)士隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高護(hù)士隊(duì)伍整體素質(zhì)。根據(jù)臨床護(hù)理崗位的工作職責(zé)和技術(shù)水平要求，調(diào)整護(hù)士隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。將護(hù)理崗位工作職責(zé)、技術(shù)要求與護(hù)士的分層次管理有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮不同層次護(hù)士的作用。 3、2007年，全國(guó)85%的三級(jí)醫(yī)院應(yīng)達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；到2010年，全國(guó)100%的三級(jí)醫(yī)院應(yīng)達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，85%的二級(jí)醫(yī)院應(yīng)達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)臨床?？谱o(hù)理領(lǐng)域的工作需要，有計(jì)劃地培養(yǎng)臨床專業(yè)化護(hù)理骨干，建立和發(fā)展臨床專業(yè)護(hù)士。 4、今年5月12日開始執(zhí)行的“護(hù)士條例”21條規(guī)定，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)配備護(hù)士的數(shù)量不得低于衛(wèi)生部規(guī)定的護(hù)士配備標(biāo)準(zhǔn)（床位與護(hù)士比例：1：0.4）。按照衛(wèi)生部的要求配備護(hù)士。護(hù)士配備是否合理，直接關(guān)系到醫(yī)院的工作質(zhì)量，更直接影響到護(hù)理質(zhì)量、患者安全。條例施行前，尚未達(dá)到護(hù)士配備標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)按照衛(wèi)生部規(guī)定的實(shí)施步驟，自條例施行之日起年內(nèi)達(dá)到護(hù)士配備標(biāo)準(zhǔn)。 5、2005年至2010年內(nèi)，分步驟在重點(diǎn)臨床?？谱o(hù)理領(lǐng)域，包括：重癥監(jiān)護(hù)、急診急救、器官移植、手術(shù)室護(hù)理、腫瘤病人護(hù)理等?？谱o(hù)理領(lǐng)域開展專業(yè)護(hù)士培訓(xùn)，培養(yǎng)一批臨床專業(yè)化護(hù)理骨干，建立和完善以崗位需求為導(dǎo)向的護(hù)理人才培養(yǎng)模式，提高護(hù)士隊(duì)伍專業(yè)技術(shù)水平。 6、社區(qū)護(hù)理，拓展護(hù)理服務(wù)。在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中，大力發(fā)揮護(hù)理服務(wù)的作用和功能，提供符合社區(qū)人群健康服務(wù)需要的多樣化護(hù)理服務(wù)。監(jiān)測(cè)人群健康。社區(qū)護(hù)理服務(wù)應(yīng)當(dāng)關(guān)注老齡人口、診斷明確的慢性病患者、殘障人群、婦女和兒童的護(hù)理服務(wù)需求，豐富服務(wù)內(nèi)涵，創(chuàng)新服務(wù)方式，為人民群眾提供便捷、貼近生活的護(hù)理服務(wù)。提高社區(qū)護(hù)士隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 一方面，逐步建立和完善社區(qū)護(hù)士規(guī)范化崗位培訓(xùn)制度，依托高等醫(yī)學(xué)院校，開展社區(qū)護(hù)理繼續(xù)教育；另一方面，建立社區(qū)與醫(yī)院之間的護(hù)理業(yè)務(wù)協(xié)作關(guān)系，發(fā)揮醫(yī)院的護(hù)理專業(yè)技術(shù)力量，對(duì)社區(qū)護(hù)士進(jìn)行經(jīng)常性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。 7、護(hù)理學(xué)校教育與繼續(xù)教育，培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人與各類護(hù)理專家。教育是一個(gè)學(xué)科的先行與基礎(chǔ)。中國(guó)護(hù)理要振興，首先要提高護(hù)理教育。中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家，上世紀(jì)普及教育為初中，因此護(hù)士的培養(yǎng)也以中級(jí)為主。 二十一世紀(jì)，中國(guó)護(hù)理教育應(yīng)以國(guó)際護(hù)理教育發(fā)展為借鑒，逐步向高等過(guò)渡，同時(shí)，要擴(kuò)大與加強(qiáng)繼續(xù)教育，使原有的護(hù)士隊(duì)伍更新知識(shí)，提高素質(zhì)，更有效地為人民健康服務(wù)。在許多不同類別的護(hù)理專業(yè)中，要有計(jì)劃地培養(yǎng)一批高級(jí)護(hù)理人才(護(hù)理專家)，使她們?cè)诟鱾€(gè)專業(yè)領(lǐng)域中從事科研與理論研究，充分發(fā)揮護(hù)理專業(yè)的獨(dú)特職能