語文人教版四年級上冊搭石

搭石教學(xué)設(shè)計北貢中心小學(xué) 馬木蘭 設(shè)計理念：本設(shè)計本著使閱讀者披文入情，透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面，體會課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語言文字的內(nèi)涵，調(diào)動閱讀的興趣，體會表達方法。 學(xué)習(xí)目標：1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)重點：理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。學(xué)習(xí)難點：理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。教學(xué)流程：一、 文本導(dǎo)入，引出搭石1、從課文情境入手，引出課題。（出示情境圖）同學(xué)們看（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。2、板書課題，齊讀課題。二、整體感知，初識搭石1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。剛才同學(xué)們讀課文很認真，你們知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來回答。（1）指名回答（2）出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。（3）指名讀3、交流學(xué)習(xí)“為什么要搭石”。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來回答。（1）指名回答（2）出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（3）如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須：脫鞋綰褲（學(xué)生回答）（4）教學(xué)生字“綰”：卷起來的意思。通過讀體會搭石的麻煩、不便等。如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須人們收工就必須人們趕集就必須人們訪友就必須一句話，人們來來往往，都必須一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會到了什么？（生談體會）4、回讀體會師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（齊讀）3、交流搭石給人留下的印象。讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（指名說）你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）三、圍繞風(fēng)景，自主尋美想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去尋找搭石之美吧。默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感受到“美”？用波浪線劃出。再仔細想一想那是一幅怎樣的畫面。（生默讀、圈劃）四、深入體會，品味搭石之美1、老人“搭”石圖出示：上了點年歲的老人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（1）品讀句子，哪些詞語讓你心為之震動？（2）細細品味“無論只要一定直到”等詞語中包含的畫面,體會老人心中有他人的心靈美。也許老人這時,也許老人這時也許老人也許，無論出現(xiàn)的是哪樣的一個也許，無論老人是因為何種原因急著趕路，但只要學(xué)生齊讀。（3）演一演老人搭石2、一行人“走”石圖。出示：每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感。（1）讀通句子，正音?！靶小弊兗t，多音字正音。“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”變紅，指名讀正確（2）學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，體會“走石圖”的美。你們從哪兒體會到畫面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動作才是“協(xié)調(diào)有序”呢？（生可字面上理解，可聯(lián)系上下文理解，課文中就有一些句子說這詞的意思）讓我們加入到走搭石的人群中，走搭石（前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。（師生合作讀，先指一組讀，再全班合作讀）沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序（3）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想象一下?！扒宀ㄑ⑷擞熬b綽”兩個詞，美美地讀，讀進畫里去，讓人身臨其境。（指名讀）（4）補充作者的生活體驗，引讀。同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀（5）回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！笔茄剑@一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）一道風(fēng)景3、面對面“讓”石圖一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（謙讓的美）男生齊讀4、背老人“過”石圖那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀。（1）指名讀。正音：伏。（2）自主練讀，抓住重點詞語想象畫面。（3）指導(dǎo)朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美?！胺保悍治鲎中?，理解字意。請學(xué)生上臺做動作。創(chuàng)設(shè)情境：你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。問年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？問另一個學(xué)生：老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)因為人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人伏下身子背他師：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。師：透過這個“伏”字，你看出了什么？（生可能回答：尊敬老人）師：你們的這份美好情感也是（指板書）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（生談）師：景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的生：一道風(fēng)景（5）齊讀第3、4自然段讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達。1、展開想象，試著用“假如_，_總要_，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！睂懸痪湓挕Ｕ归_你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如（生說）師：假如假如誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象