人教版部編版七年級下冊語文第一單元群星閃耀孫權(quán)勸學同步練習題新人教版

4孫權(quán)勸學司馬光（10191086），字君實，號迂叟，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學家。他主持編纂了編年體通史資治通鑒。積累篇【讀準字音】 給下列加點字和多音字注音。卿（ qn ）涉獵（ sh ）孰（ sh ）遂（ su ）【把握節(jié)奏】 給下列句子劃分朗讀節(jié)奏。（1）卿/今者/才略，非復(fù)/吳下阿蒙?。?）即更/刮目相待。理解詞義（1）卿今當涂掌事（當?shù)?，當?quán)）（2）但當涉獵（粗略地閱讀）（3）見往事耳（了解）（4）即更刮目相待（另，另外）（5）大兄何見事之晚乎（知曉事情）一詞多義以古今異義（1）博士（2）但（3）及（4）往事特殊句式（1）省略句肅遂拜蒙母?！懊赡浮鼻笆÷粤私樵~“于”，應(yīng)為“肅遂拜（于）蒙母”（2）倒裝句蒙辭以軍中多務(wù)。（狀語后置，正常語序應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”）側(cè)面描寫，烘托人物呂蒙在接受了孫權(quán)的勸學之后，到底學得怎么樣，文中沒有直接交代，而是讓魯肅來驚嘆：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”這句話起到了側(cè)面烘托的作用。結(jié)尾又寫到魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”，這說明魯肅為呂蒙的才略所折服，愿與之深交，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的才略長進驚人。本文記敘了孫權(quán)勸學、呂蒙治學、魯肅嘆學的過程，表明只要刻苦治學，必有所長進。結(jié)構(gòu)圖示翻譯文言語句在翻譯句子時，務(wù)必注意以下幾點：（1）認真體會原文，把詞語放入句子中去理解，把句子放入全文中去理解，不要望文生義。（2）對文言文中的省略句，翻譯時應(yīng)注意根據(jù)前后文將省略的內(nèi)容用括號的形式補充完整。（3）力求直譯，如遇句子直譯不便表達時，則用意譯。（4）關(guān)注文言句式的特點，如狀語后置句、賓語前置句、主謂倒裝句、定語后置句等，翻譯時要按照現(xiàn)代漢語的語法調(diào)整它們的語序。 1.給下列加點字注音。（1）卿今當涂掌事（）（2）但當涉獵（）（3）即更刮目相待（） （4）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（）（5）孰若孤（） （6）資治通鑒（）2.孫權(quán)，字，三國時的創(chuàng)建者。3.“經(jīng)”即“五經(jīng)”，指等書，“四書” 指等書。4.解釋下列句子中加點的詞。（1）卿今當涂掌事（）（2）蒙辭以軍中多務(wù)（）（）（3）但當涉獵（）（）（4）及魯肅過尋陽（）（）（5）卿今者才略（）（）（6）非復(fù)吳下阿蒙（）5.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語，注意其句式特點。（1）蒙辭以軍中多務(wù)。 （倒裝句）_（2）肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 （省略句）_6.下列句子翻譯錯誤的一項是（）A.卿今當涂掌事，不可不學！譯句：你現(xiàn)在當權(quán)管事，不可以不學習！B.見往事耳。譯句：了解歷史罷了。C.孰若孤？譯句：怎么比得上我呢？D.蒙乃始就學。譯句：呂蒙于是開始學習。7.下列對文章內(nèi)容的分析不正確的一項是（）A.魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學的結(jié)果以及呂蒙的才略的驚人增長。 B.魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托了孫權(quán)勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書、學習的重要性。 C.魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關(guān)系。 D.孫權(quán)勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，又現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。 詳解詳析1(1)qng(2)sh(3)gng(4)y(5)sh(6)jin2仲謀吳國3詩書禮易春秋大學中庸論語孟子4(1)當?shù)溃敊?quán)(2)推托事務(wù)(3)只，只是粗略地閱讀(4)到，等到經(jīng)過(5)如今，現(xiàn)在才干和謀