【畢業(yè)學(xué)位論文】（Word原稿）高中戲劇文學(xué)教學(xué)研究-優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文

1 附件 1 全國優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 推 薦 表 單位名稱：湖南科技大學(xué) 填表日期： 2014 年 5 月 25 日 論文題目 高中戲劇文學(xué)教學(xué)研究 作者姓名 論文答辯日期 學(xué)科專業(yè)方向 楊宇獻 2011 年 5 月 28 日 學(xué)科教學(xué)（語文） 攻碩期間及獲得碩士學(xué)位后一年內(nèi)獲得與碩士學(xué)位論文有關(guān)的成果 發(fā)表學(xué)術(shù)論文 (題目，刊名 ,時間，社會影響 ) 論文 以情動人，以理服人 ，湖南教育 2008 年第 7 期。 案例生動，反響不錯 論文 作文的外表要漂亮， 中學(xué)生 報語文 2010 年 10 月。具有很強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。 論文所產(chǎn)生的實際影響 (對作者工作及所在單位工作 ) 論文選題來源于高中語文教學(xué)實踐，能有效運用現(xiàn)代教育和語文課程的基本理論，對高中語文教學(xué)中閱讀、寫作、交流表達等實踐問題進行探索，并提出科學(xué)合理的策略和方法。經(jīng)過教學(xué)案例探討完善，師生評價非常不錯。 出版專著(名稱、出版社、出版時間 ) 獲獎項目(名稱、等級及時間） 1、論文 讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力 談?wù)劯咧姓n堂教學(xué)的有效性在全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部課題提高課堂教學(xué)實 效性的教學(xué)策略研究匯報會上榮獲全國二等獎 （ 2、論文 以情動人，以理服人獲省級一等獎（湖南省教育學(xué)會， 3、論文 打開思維之窗，探尋深水蛟龍獲省 級 一等獎（ 湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究會 4、論文 構(gòu)筑龍骨，明晰結(jié)構(gòu)獲省級二等獎（ 湖南省教育學(xué)會， 5、論文立意高遠，畫龍點睛獲省級二等獎（湖南省教育科學(xué)研究院， 6、論文高中戲劇文學(xué)教學(xué)“缺席之痛” 基于一份戲劇文學(xué)教學(xué)問卷調(diào)查的思索省級一 等獎（ 湖南省教育學(xué)會， 7、學(xué)位論文高中戲劇文學(xué)教學(xué)研究被評為湖南科技大學(xué)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文（ 8、參加株洲市高中語文教師課堂教學(xué)競賽中榮獲二等獎（ 9、參加株洲市高中語文教師素養(yǎng)大賽榮獲二等獎（ 2 中文論文摘要 (論文選題的意義 ,論文運用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要參考文獻 ) 戲劇是一門集文學(xué)、表演、音樂、美術(shù)、舞蹈等多種藝術(shù)于一身，具有強烈撞擊情感的特點，能夠凈化心靈、提升素養(yǎng)的藝術(shù)。作為四大文學(xué)體裁之一的戲劇，以其 獨特的藝術(shù)魅力在中國傳統(tǒng)文化百花園中綻放熠熠光彩。正因為如此，新一輪高中語文課程改革對戲劇文學(xué)教學(xué)的重視提到了前所未有的高度。以人教版教材為例，不僅是必修課程中保留了傳統(tǒng)優(yōu)秀篇目，而且選修課程中外戲劇名作欣賞中選入古今中外經(jīng)典戲劇文學(xué)作品多達九部。同時高中語文新課程標準對選修課程之一“戲劇”提出明確的目標和相應(yīng)的要求與建議。但在高中語文教學(xué)實際中許多教師往往忽略戲劇文學(xué)的獨特藝術(shù)魅力，將其作為小說、散文、詩歌的附屬；有的甚至棄之不教。另一方面，目前對中學(xué)語文戲劇教學(xué)的研究很多都只停留在具體篇目教學(xué)的 實際操作層面，如教學(xué)方法、教學(xué)策略的選擇運用等方面。這些研究成果雖然有較大的應(yīng)用價值，但是由于缺乏相應(yīng)的科學(xué)理論指導(dǎo)，成果顯得深度不夠。 選題意義：此論題的研究對于中學(xué)一線語文教師起到了一個警醒的作用。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，師生對話中的首席，首先應(yīng)該自身對戲劇文學(xué)要有一個比較全面的了解和研究。只有這樣才能對學(xué)生有一個比較全面而有效的指導(dǎo)。而教師的喜好與欣賞習(xí)慣對學(xué)生的興趣培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。那么對一線語文教師而言，如果輕視、忽視傳承民族文化，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的綜合素質(zhì)的人才不就成了一句空話？基于此，語文教師 應(yīng)當必須重視戲劇文學(xué)育人功能和審美功能，責(zé)無旁貸。 此論題的研究對于中學(xué)語文有效教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。戲劇文學(xué)教學(xué)屬于閱讀教學(xué)領(lǐng)域，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心。戲劇因其具有文學(xué)性和舞臺性的雙重屬性而具有與小說、散文、詩歌所無法企及的優(yōu)勢。那就是能讓學(xué)生既有平面的閱讀，又有立體的閱讀，而且能親身體驗創(chuàng)作和表演的成功。讓學(xué)生享受語言、文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈、建筑、雕塑等多種藝術(shù)的交相輝映，滿足視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官的盛宴。從元曲、各地方戲到話劇等都可以成為語文科課程資源，課程資源的豐富多彩、文本內(nèi)容 的自主選取、課堂形式的個性選擇必然會帶來語文課程形態(tài)的多元并呈。 主要研究方法：采用問卷調(diào)查、理論分析和案例分析相結(jié)合的方法。 本人于 2011 年1 月分別對株洲市第一中學(xué) 360 名學(xué)生（分別來自高一至高三不同層次班級）、株洲市第十三中學(xué) 120 名（分別來自高一至高三）和 30 名在職語文老師（株洲市一中 20 名和株洲市十三中 10 名）做了一次問卷調(diào)查，收回有效問卷分別為 480 份和 30 份。 調(diào)查了解湖南省示范性高中株洲市一中和株洲市十三中學(xué)部分學(xué)生和語文教師戲劇文學(xué)教學(xué)的狀況，并做了統(tǒng)計分析。以接受美學(xué)的基本觀點作為高中戲劇文 學(xué)教學(xué)的理論依據(jù)，以新課標的基本理念作為高中戲劇文學(xué)教學(xué)的政策依據(jù)，充分彰顯高中戲劇文學(xué)教學(xué)的育人功能和審美功能。 主要研究成果：提出戲劇文學(xué)教學(xué)改革策略并將這一策略運用于高中戲劇文學(xué)教學(xué)實踐中，得到師生一致好評。教學(xué)目標以培養(yǎng)學(xué)生審美能力和綜合能力為兩個基本點；教學(xué)內(nèi)容上充分利用豐富的戲劇文學(xué)課程資源，根據(jù)戲劇不同劇種，有所側(cè)重；教學(xué)方法采用體驗式教學(xué)法，具體體現(xiàn)在以下五個方面 :一是課堂教學(xué)模式由單一傳授知識到注重學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；二是戲劇教學(xué)流程的轉(zhuǎn)變：閱讀 重了學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)；三是教學(xué)側(cè)重點的轉(zhuǎn)變 :重參與、重體驗，通過學(xué)生參與表情朗讀、表演實踐、評價內(nèi)化、完善拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動參與、切身體驗；四是引導(dǎo)學(xué)生在一系列由內(nèi)而外，又由外而內(nèi)的體驗活動中明確是非美丑，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；五是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力，增強了學(xué)生的團隊意識。 主要參考文獻： 專著 : 3 1朱立元 M安徽教育出版社， 2004 年 11 月 2孟昭毅 M濟日報出版社， 1997 年 3 月 . 3黃希庭 學(xué)導(dǎo)論 . M民教育出版社， 1991 年 5 月 . 4 李山林 M中央文獻出版社 , 2006 年 5王容生 M海教育出版社， 2003 年 11 月 . 6鐘啟泉 版 M海教育出版社， 2004 年 10 月 . 7陳毛美、鄭蓉芳 M北師范大學(xué)出版社， 1990 年 2 月 . 期刊論文： 8 趙士運：在戲劇教學(xué)中滲透審美教育 J2002,(3) 9朱 華：中學(xué)語文 戲劇教學(xué)與研究性學(xué)習(xí) J2006,(4) 10洪新軍：整體感悟 真實體驗 新課程下高中戲劇教學(xué)模式探索 J2006,(5) 11張 蓉：體驗式教學(xué)模式淺析 J2006， (6) 12潘愛武：把握劇本語言是戲劇閱讀教學(xué)的靈魂 J中學(xué)版 ),2006， (8) 13向瑞偉：讓傳統(tǒng)的戲劇藝術(shù)之花植入語文教學(xué)之中 J2007,(2) 14樊霞明：戲劇動態(tài)教學(xué)模式的探索與實踐 J2007,(8) 15王露霞： 戲劇批評的位置與品格 由傅謹先生如何讓戲劇批評更有效論題談起 J. 戲劇文學(xué) ,2008(4) 16潘云濤 ;生動活潑 寓教于樂 戲劇表演評論教法探析 J教育教學(xué)刊 ),2008， (7) 17趙麗君：芻議體驗教學(xué)在高中戲劇教學(xué)中的實施 J2009,(11) 18葛芙蓉 ;讓戲劇教學(xué)煥發(fā)出藝術(shù)活力 J下 ),2010,(9) 學(xué)位論文： 19袁和平 D2005 20林隆芬 D2007 21韓同常 學(xué)語文戲劇文學(xué)的理論與實踐研究 D2007 22鄭悅 語文戲劇必修課與選修課教學(xué)研究 D2007 23柯美勝 D2008 24陳亮 D2008 25劉婷 D2010 26夏欣佳 D2010 27李漢芳 D2010 4 專家推薦理由 楊宇獻同學(xué)的論文選擇高中戲劇文學(xué)教學(xué)來研究，基于目前中學(xué)語文教學(xué)中戲劇文學(xué)被忽視被淡化的現(xiàn)狀，具有很強的現(xiàn)實意義。 戲劇文學(xué)教學(xué)是高中語文教學(xué)中一個重要但實踐中難以操作的部分，論題的提出，充分顯示了作者的研究勇氣。 培養(yǎng)傳承民族文化，開拓創(chuàng)新的綜合素質(zhì)人才是教師特別是語文教師肩負的責(zé)任所在。此論題的研究對于中學(xué)一線語文教師起到了警醒作用。戲劇文學(xué)因其獨特的審美功能和育人功能，警醒語文教師必須而且應(yīng)該認真全面研究，切不可等閑視之。同時，此論題的研究對于中學(xué)語文閱讀的有效教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。 論文的可貴之處：以接受美學(xué)的基本觀點為理論依據(jù)，以新課程標準的基本理念為政策依據(jù)，提出戲劇文學(xué)教學(xué)策略。強調(diào)樹立文學(xué)本位意識 、注重從審美層面引導(dǎo)學(xué)生體驗閱讀，真正把戲劇當做戲劇來教，讓戲劇文學(xué)教學(xué)回歸戲劇文學(xué)的本身，從而落實戲劇文學(xué)教學(xué)的育人功能和審美功能。 該論文在校內(nèi)外專家評議中取得了相關(guān)專家的好評， 2011 年被評為我校優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。經(jīng)學(xué)校學(xué)位評定委員會討論、投票，決定推薦該論文參加 2014 年度全國優(yōu)秀教育碩士學(xué)位論文評選。 專家簽字 :彭在欽 單位推薦意見 學(xué)位評定委員會分會主席（簽章）： 單位公章 年 月 日 說明：學(xué)科專業(yè)方向包括教育管理、教育技術(shù)、小學(xué)教育、學(xué)前教育、特殊教育、心理健康教育、科學(xué)與技術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)，其中學(xué)科教學(xué)要說明具體方向，如學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）。本表可復(fù)印、附頁。 碩士學(xué)位論文 高中戲劇文學(xué)教學(xué)研究 學(xué) 位 類 型 ： 專業(yè)學(xué)位 學(xué)科（專業(yè)學(xué)位類別） ： 教育碩士 作 者 姓 名 ： 楊宇獻 導(dǎo) 師 姓 名 及 職 稱 ： 吳投文 教授 實 踐 導(dǎo) 師 姓 名 及 職 稱 ： 章新華 高級教師 學(xué) 院 名 稱 ： 教育學(xué)院 論文提交日期 ： 2011 年 5 月 28 日 密 級 ：公開 中圖分類號 ： 高中戲劇文學(xué)教學(xué)研究 學(xué) 位 類 型 ： 專業(yè)學(xué)位 學(xué)科（專業(yè)學(xué)位類別） ： 教育碩士 作 者 姓 名 ： 楊宇獻 作 者 學(xué) 號 ： 08144033 導(dǎo) 師 姓 名 及 職 稱 ： 吳投文 教授 實踐導(dǎo)師姓名及職稱 ： 章新華 高級教師 學(xué) 院 名 稱 ： 教育學(xué)院 論 文 提 交 日 期 ： 2011 年 5 月 28 日 學(xué) 位 授 予 單 位 ： 湖 南 科 技 大 學(xué) n 08144037 u 8, 2011 of . 學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。 作者簽名： 日期： 年 月 日 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。 涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。 作者簽名： 日期： 年 月 日 導(dǎo)師簽名： 日期： 年 月 日 i 摘 要 戲劇是一門集文學(xué)、表 演、音樂、美術(shù)、舞蹈等多種藝術(shù)于一身，具有強烈撞擊情感的特點，能夠凈化心靈、提升素養(yǎng)的藝術(shù)。作為四大文學(xué)體裁之一的戲劇，以其獨特的藝術(shù)魅力在中國傳統(tǒng)文化百花園中綻放熠熠光彩。正因為如此，新一輪高中語文課程改革對戲劇文學(xué)教學(xué)的重視提到了前所未有的高度。以人教版教材為例，不僅是必修課程中保留了傳統(tǒng)優(yōu)秀篇目，而且選修課程中外戲劇名作欣賞中選入古今中外經(jīng)典戲劇文學(xué)作品多達九部。同時高中語文新課程標準對選修課程之一“戲劇”提出明確的目標和相應(yīng)的要求與建議。但在實際的教學(xué)中許多教師往往忽略戲劇文學(xué)的獨特藝術(shù)魅力 ，將其作為小說、散文、詩歌的附屬；有的甚至棄之不教。另一方面，目前對中學(xué)語文戲劇教學(xué)的研究很多都只停留在具體篇目教學(xué)的實際操作層面，如探究教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面。這些研究成果雖然有較大的應(yīng)用價值，但是由于缺乏相應(yīng)的科學(xué)理論指導(dǎo)，成果顯得深度不夠。這暴露出我們對戲劇教學(xué)研究的不足，由此也引起了筆者的關(guān)注。 筆者根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計了調(diào)查表格，分別組織了對株洲市第一中學(xué)和株洲市第十三中學(xué)的部分學(xué)生和老師的調(diào)查。結(jié)果顯示：學(xué)生認為無用無趣也不愿學(xué)、也不想學(xué)；教師認為難教不愿教、也不會教，教師和學(xué)生 對戲劇文學(xué)教學(xué)的審 美功能普遍認識不足。究其原因在于：學(xué)生方面有心態(tài)浮躁，審美能力的下降，學(xué)生閱歷的有限，無法消除戲劇的時空距離；學(xué)生的課業(yè)負擔加重?zé)o暇顧及戲劇審美活動等原因。教師方面有教學(xué)目標維度的偏離、教學(xué)內(nèi)容的急功近利、教學(xué)方法的生搬硬套和指導(dǎo)不到位等等。 基于目前高中戲劇文學(xué)教學(xué)困難重重、危機四伏的現(xiàn)狀，從理論上和政策上尋求依據(jù)，在接受美學(xué)的基本理論指導(dǎo)下和新課標基本理念的引導(dǎo)下尋求新的出路。因為高中戲劇文學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提升學(xué)生語文素養(yǎng)。 我們應(yīng)該以新課改為契機，立足戲劇文學(xué)課堂教學(xué)， 本著接受美 學(xué)的理論依據(jù)和新課標的基本理念，注重從審美層面引導(dǎo)學(xué)生實施體驗式閱讀，真正把戲劇做戲劇來教， 教學(xué)回歸戲劇文學(xué)的本身。以提升學(xué)生審美能力和綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)不同劇種、有所選擇與側(cè)重，采用體驗式教學(xué)方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣；表情朗讀，初次體驗；表演實踐，切身體驗；評價內(nèi)化，深層體驗；創(chuàng)作提高，完善體驗一系列環(huán)節(jié)來 全面展示戲劇文學(xué)教學(xué)的魅力。努力促使閱讀體驗與表演體驗的相互結(jié)合，促使學(xué)生內(nèi)在的領(lǐng)會與外在的表現(xiàn)相得益彰。 關(guān)鍵詞： 戲劇教學(xué) 癥候分析 教學(xué)策略 is a of of a to of As of of is of is in of As a of of of of of in to s it as a of On of in on as of in of to of s to a by in of o. 1 it is to it is to in in as to of to on to by of of to . In to on we a of of to To of to as as of of 目 錄 摘要 i 第一章 緒 論 題的提出 . 1 于當代多元化文化格局的沖擊 . 1 于國內(nèi)外語文課程標準的思考 . 2 于戲劇文學(xué)教學(xué)的意義 思考 . 2 究的現(xiàn)狀和意義 . 3 劇文學(xué)特性的研究 . 3 劇文學(xué)教學(xué)的研究 . 4 究的意義 . 6 究的基本思路和方法 . 7 要研究思路 . 7 究的方法和步驟 . 8 第二章 高中戲劇文學(xué)教學(xué)的癥候分析 中戲劇文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及弊病 . 9 趣愛好： “源 ”衰 “流 ”竭 ，望而卻步 . 9 劇素養(yǎng)：素養(yǎng)缺失 ， 指導(dǎo)架空 . 12 學(xué)目標：重知識技能 ， 輕審美人文 . 13 學(xué) 內(nèi)容： 唯瞻高考，形同虛設(shè) . 14 學(xué) 方法 ： 漠視文體 ，亟需改革 . 15 學(xué) 效果：追求實用，急功近利 . 16 中戲劇文學(xué)教學(xué)存在的問題 分析 . 17 生 的 心態(tài)浮躁，審美能力下降 . 17 生的閱歷有限，難消除 “時空差 ” . 18 生的課業(yè)負擔過重，無暇顧及 . 18 師在教學(xué)目標設(shè)置上 維度 偏離 . 19 師在教學(xué)內(nèi)容選擇上急功近利 . 20 師在教學(xué)方法上生搬硬套 和 指 導(dǎo)欠缺 . 20 第三章 高中戲劇文學(xué)教學(xué)的依據(jù)分析 受美學(xué)理論是戲劇文學(xué) 教學(xué)的理論依據(jù) . 23 受美學(xué)的基本觀點 . 23 受美學(xué)視角下的戲劇文學(xué)教學(xué) . 24 課標的基本理念是戲劇文學(xué)教學(xué)的政策依據(jù) . 25 中戲劇文學(xué)教學(xué)育人功能彰顯新課標基本理念 . 25 中 戲劇文學(xué)教學(xué)審美功能契合新課標基本理念 . 27 第四章 高中戲劇文學(xué)教學(xué)策略 中戲劇文學(xué)教學(xué)目標 . 33 養(yǎng)學(xué)生審美能力 . 33 升學(xué)生的綜合能力 . 34 中戲劇文學(xué)教學(xué)內(nèi)容 . 35 據(jù)不同 劇種 ，有所側(cè)重 . 35 樣性選擇，豐富教學(xué)內(nèi)容 . 36 中戲劇文學(xué)教學(xué)方法 . 36 設(shè)情境，引發(fā)興趣 . 37 情朗讀，初次體驗 . 38 演實踐，切身體驗 . 40 價內(nèi)化，深層體驗 . 41 作提高，完善體驗 . 43 結(jié) 語 . 45 參考文獻 . 55 致 謝 . 57 附錄 A . 63 附錄 B . 65 湖南科技大學(xué)教育碩士學(xué)位論文 一章 緒 論 題的提出 于當代多元化文化格局的沖擊 我們身處一個日新月異的信息快捷的高科技時代，文化呈現(xiàn)多元化、快餐式的格 局。 人們獲取信息的渠道可謂是五花八門，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等等。社會發(fā)展的速度愈來愈快捷，人們的心態(tài)愈來愈浮躁。 都市繁忙的人們將文化經(jīng)典當成是茶余飯后的消遣之物，根本無暇品味其中的精神內(nèi)涵，更不用說深入探討經(jīng)典文化背后的深層意蘊。對戲劇藝術(shù)的欣賞，是觀眾對戲劇的思想、內(nèi)涵進行感受、內(nèi)化的過程。沒有一定的審美能力，沒有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，是很難與劇作家產(chǎn)生共鳴。觀眾能否欣賞、能否達到一定的欣賞水平是很重要的。 當今社會“快餐式”文化傳播使經(jīng)典文化漸漸淡出了人們的視野，更不用說 古老的舞臺藝術(shù) 從戲劇類刊物的現(xiàn)狀 看，比起月發(fā)行量達數(shù)百萬的故事會、讀者，甚至比起純文學(xué)的十月、收獲等刊物，戲劇類專業(yè)刊物顯然要暗淡無聲得多。專業(yè)戲劇類刊物正如寂寞唯美之旅，承受雙重壓力，一方面來自發(fā)行量的整體滑坡。自上世紀 90 年代以來，市場經(jīng)濟的沖擊導(dǎo)致市場上銷售額幾乎為零，只有有限的郵局訂閱和雜志社的零星購買?，F(xiàn)在幾乎找不到一家不依靠政府部門或企業(yè)撥款資助才得以“茍延殘喘”的戲劇類刊物。另一方面，觀賞市場的大幅縮水，受到影視、網(wǎng)絡(luò)的公然挑戰(zhàn)，失去了原有的“大好河山”。不僅新的觀眾群尚未建立，而且大批原有的“粉絲”流失，呈 現(xiàn)出青黃不接的局面。戲劇類專業(yè)刊物的舉步維艱，折射出當今社會對于戲劇理論研究每況日下的局面。 戲劇文學(xué)在校園文化中很難找到立足之地。因為時代的差距、文化差異、欣賞習(xí)慣等，可以想象 今天耳朵里塞著耳機聽著流行音樂、看著 3D 電影、說著 “火星文”的 90 后對戲劇會有多感冒 。而教師教學(xué)戲劇文學(xué)時也選擇走捷徑。高考不考，課文就可以隨便過，甚至隨意刪除不上。造成高中戲劇文學(xué)教學(xué)耗 時、低效甚至無效，教師不愿教也不會教，學(xué)生不愛學(xué)也不愿學(xué)。這就決定了高中戲劇文學(xué)教學(xué)研究的必要性。 于國內(nèi)外語文課程標準的思考 語 文課程標準是語文學(xué)科教學(xué)的靈魂，指引者語文學(xué)科教學(xué)的目標和方向。湖南科技大學(xué)教育碩士學(xué)位論文 觀各國語文課程標準（教學(xué)大綱）無一不是為了“培養(yǎng)有文化素養(yǎng)、有創(chuàng)新能力、有健全人格的合格公民?！?這一最終目的。 英國語文教學(xué)大綱開宗明義指出，要培養(yǎng)具有濃厚興趣的具有豐富知識，能與作者產(chǎn)生共鳴的讀者，在中學(xué)不同階段安排不同體裁的經(jīng)典文學(xué)作品，比如詩歌、小學(xué)與故事、戲劇，而且包括英國文學(xué)史上著名作家的文學(xué)遺產(chǎn)。至此，語文課程重新建構(gòu)起一個系統(tǒng)的文學(xué)經(jīng)典教育體系，如大綱規(guī)定中學(xué)三、四年級閱讀的作品有：“（ 1）莎士比亞的兩部戲??；（ 2）主要劇作家 的戲劇，如克里斯托費馬婁； JB普里斯特雷；肖伯納； RB要利敦（ ” ； 1988 年教育改革法把莎士比亞教學(xué)用法律形式規(guī)定并付諸實施，從 1989 年秋天開始，正式引入國家課程 。 2008 年，英國兒童、學(xué)校和家庭部以國家戰(zhàn)略的名義發(fā)布了所有年齡所有階段學(xué)習(xí)莎士比亞的文件，規(guī)定了各階段和各年級的莎士比亞學(xué)習(xí)框架及學(xué)習(xí)目標。 在母語課程中，除了文學(xué)的教育功能之外，學(xué)習(xí)莎士比亞具有訓(xùn)練閱讀理解能力、語言思維能力，以及表達與寫作能力等多方面的作用，從深層意義上說，閱讀莎士比亞就是在傳 承不列顛民族的優(yōu)秀文學(xué)文化傳統(tǒng)。 法國法語教學(xué)大綱高中目標是“掌握語言，了解文學(xué)和吸收文化” 。并進一步明確“通過閱讀各種文本，學(xué)習(xí)不同的文學(xué)類作品，使學(xué)生構(gòu)建一種文化?！薄耙罅私庾鎳奈幕z產(chǎn)，對觀點進行思考，培養(yǎng)論述能力?！?同時，大綱對高中一年級和二年級以及畢業(yè)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容明確規(guī)定：文學(xué)和文化運動、敘事作品、戲劇、寫作練習(xí)和展示說服等為公共必修部分美國因特殊國情，課程標準各州自行制定。雖然各州教育發(fā)展不平衡，但核心理念是共同的，即強調(diào)語言和思維的重要性。除了傳統(tǒng)的聽說讀寫能力，更強調(diào)反思能力、批判能 力和審美意識的培養(yǎng)?！耙寣W(xué)生意識到，語言和思維在豐富學(xué)生 洪宗禮，柳士鎮(zhèn)，倪文錦 外國語文課程標準譯介 M江蘇教育出版社 ,2007:6. 洪宗禮，柳士鎮(zhèn)，倪文錦 外國語文課程標準譯介 M江蘇教育出版社 ,2007:70. 洪宗禮，柳士鎮(zhèn)，倪文錦 外國語文課程標準譯介 M江蘇教育出版社 ,2007:205. 洪宗禮，柳士鎮(zhèn)，倪文錦 外國語文課程標準譯介 M江蘇教育出版社 ,2007:205. 湖南科技大學(xué)教育碩士學(xué)位論文 識的同時，還塑造著他的人生，起著交互作用，構(gòu)筑起進入社會的橋梁。 ”以馬薩諸塞州的英語語言藝術(shù)課程學(xué)習(xí)標準為例，分為語言、文學(xué)、作文、媒體四大模塊。文學(xué)方面要求學(xué)生運用不同批判手段和分析技巧理解文學(xué)作品如詩歌、小說、戲劇、電影等內(nèi)容的意義；對朗誦、表演分年級提出了相應(yīng)的要求。 加拿大阿爾伯特省中小學(xué)英語語言藝術(shù)課程標準中將傳統(tǒng)的聽說讀寫基本技能拓展為聽、讀、寫、視和展示六種語言藝術(shù)。展示即將自己的思考、觀點、反思、創(chuàng)作的各種語篇展示給別人的活動。 例如，朗誦、演講、發(fā)表作品、海報、舞臺表演、放映制作的錄像等。 新加坡中學(xué)華文課程標準的總目標是“通過聽、說、讀、寫等語文技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力；通過華文教學(xué)，傳授華族文化和傳統(tǒng)價值觀。” 并明確指出：“領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的美，陶冶性情，砥礪品德。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和健康的審美情趣，進而對學(xué)生的思想品德道德情操產(chǎn)生潛移默化的作用?！?從以上國家母語課程標準的分析可知，除了對語文基本技能的培養(yǎng)，無一不注重對優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)的傳承，對審美能力的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升。 2003 年教育部頒布的普通高中語文課程 標準 (實驗 )中 規(guī)定語文課程要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”，提出語文教師要在教學(xué)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” 。并 明確指出：“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈?！?