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柯達伊音樂教學體系作者：華東師范文章來源：洪嘯音樂教育工作站點擊數(shù)： 3043更新時間：2008-7-17 一、柯達伊的生平 佐爾坦柯達伊（Kodaly, Zoltan, 1882-1967）匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家。 出生于布達佩斯南部的文化名城克奇克梅特市 少年時期學習鋼琴、小提琴、中提琴、大提琴等多種樂器。 于布達佩斯的李斯特音樂學院學習作曲和指揮。 1904年柯達伊獲得作曲專業(yè)的畢業(yè)文憑，1905年獲得德文教師資格證書，1906年以匈牙利民間歌曲歌詞結(jié)構(gòu)的論文獲得博士學位。 二、教學法理念的形成 柯達伊的音樂教育觀念與他音樂創(chuàng)作的信念是密切相關(guān)的，他認為民歌的延續(xù)必須回歸人們的生活中，成為人們朗朗上口傳唱的音樂，而最有效的途徑就是通過音樂教育。 柯達伊的音樂教育理念亦受到其它歐洲音樂家的影響。 如英國的柯爾文、達爾科羅茲、法國的艾米里約瑟夫契夫 等。 三、教學基本理念 音樂為全民所共有的。 人人都應(yīng)該有接受音樂教育的權(quán)利和義務(wù)。 民歌應(yīng)該做為音樂教育的基礎(chǔ)教材。 音樂教育應(yīng)及早開始。 歌唱是音樂教育的基礎(chǔ)。 音樂教育應(yīng)成為學校正式課程的一環(huán)。 唯有好的音樂才可以做為音樂的教材。 四、教學原則 民間音樂在教學中應(yīng)占有突出重要的地位 民族五聲音階為兒童音樂學習的起點 以歌唱作為音樂教育的主要手段 歌唱教學以無伴奏歌唱形式為主 五、教學手段與內(nèi)容 首調(diào)唱名法，稍後在導(dǎo)入固定唱名法 節(jié)奏讀法 字母譜 手勢 六、節(jié)奏讀音 七、柯達伊節(jié)奏范例 (1) (2) 八、柯達伊旋律范例 (1) (2) 九、柯達伊手勢（注，本文中的“柯達伊手勢”提法是錯誤的。這組手勢是英國人約翰柯爾文首創(chuàng)的，柯達伊把它借鑒到自己的音樂教育體系中來?？逻_伊本人沒有發(fā)明這個手勢，請老師們不要被誤導(dǎo)。-賴達富點評） 十、教學程序與步驟 從聆聽演唱發(fā)現(xiàn)與推論讀譜寫譜創(chuàng)作的歷程 利用學生已知的音樂知識或熟悉的樂曲介紹新的音樂要素 完整的教授一新的音樂要素包括三個階段：準備引導(dǎo)階段、

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