化學(xué)人教版九年級下冊十單元 課題2酸和堿的中和反應(yīng)（第一課時）

十單元 課題2 酸和堿的中和反應(yīng)（第一課時）教案教學(xué)目標(biāo) 知識與技能（1）知道酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)。 （2）了解中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。過程與方法（1）通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.解決問題的能力和動手能力。（2）通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀：（1）進一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）在實驗探究中，讓學(xué)生體驗與人交流、合作、分享等人際交往關(guān)系。（3）體會化學(xué)與社會的密切關(guān)系，增強學(xué)生對社會的責(zé)任感。教學(xué)重、難點（1）中和反應(yīng)及其應(yīng)用。實驗儀器：膠頭滴管、玻璃棒、燒杯。實驗藥品：NaOH溶液、鹽酸溶液、酚酞溶液.教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入新課：媽媽蒸饅頭的時候，不小心把面團發(fā)酸了，你知道媽媽是怎么做的嗎？思考：1.為什么加一點堿可以去掉酸味呢？2.酸和堿混合以后是否會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？依據(jù)生活經(jīng)驗，會有學(xué)生提出加一些堿。思考、猜測：可能是酸和堿混合以后發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。實驗探究：指導(dǎo)學(xué)生完成氫氧化鈉溶液與稀鹽酸的反應(yīng)，注意對學(xué)生的實驗操作技能進行指點。組內(nèi)合作完成氫氧化鈉溶液與稀鹽酸的反應(yīng)，并與本組同學(xué)一起觀察現(xiàn)象，分析原因。在實驗中，讓學(xué)生體驗合作與交流。體會良好的人際關(guān)系也是實驗成功的保證。思考：1.觀察到什么現(xiàn)象？2.據(jù)此現(xiàn)象能否判斷鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？為什么？鹽酸和氫氧化鈉溶液究竟有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，產(chǎn)生解決問題的欲望。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，如何處理好人際關(guān)系，為下面的科學(xué)探究做好準(zhǔn)備。提出問題：如何證明兩種物質(zhì)確實發(fā)生了反應(yīng)？請同學(xué)們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，想一想，怎樣用實驗證明你的猜想是否正確。討論、交流、自主設(shè)計實驗方案培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)素養(yǎng)。再次體驗在學(xué)習(xí)的過程中團隊與個體的協(xié)作會發(fā)揮更大優(yōu)勢。引導(dǎo)評價： 在小組代表匯報實驗方案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生評價哪個組的實驗方案更方便操作，更快捷。展開討論，相互評價設(shè)計的方案，并從討論中汲取信息，對自己的方案進行調(diào)整改進。學(xué)習(xí)對不同實驗方案的分析和評價方法。實驗探究：請選擇你認(rèn)為最合理的方案，來檢 驗?zāi)愕牟孪胧欠裾_。教師巡回指導(dǎo)實驗的進行情況。進行實驗，觀察并分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。使學(xué)生通過親自操作、觀察、交流總結(jié)，主動參與知識的獲取過程。提出問題：為什么鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后溶液的酸堿性發(fā)生了變化呢？投影：溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的微觀過程。明確鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)的實質(zhì)是鹽酸中的H+和氫氧化鈉中的OH-相互“中和”生成了水，反應(yīng)的結(jié)果是溶液中的鹽酸和氫氧化鈉消失了。把學(xué)生引入思維的“最近發(fā)展區(qū)”。從微觀上把握鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，建立宏觀與微觀結(jié)合的思維方式。點撥： 既然鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)的實質(zhì)是H+和OH-結(jié)合生成了水，那么其他的酸和堿之間也能發(fā)生類似的反應(yīng)嗎？這些反應(yīng)有什么共同的特點呢？歸納總結(jié)：氯化鈉、氯化鈣和硫酸鈣都是由金屬離子和酸根離子組成的，這樣的化合物稱為鹽。酸和堿反應(yīng)生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng)。中和反應(yīng)的實質(zhì)是H+和OH-結(jié)合生成了水。提出猜想：能。進行氫氧化鈣和鹽酸、氫氧化鈉和硫酸的類似反應(yīng)，為自己的猜想尋找依據(jù)。反應(yīng)共同的特點：1.酸+堿鹽+水2.學(xué)生在相互交流分享中形成本節(jié)的核心概念中和反應(yīng)的實質(zhì)是H+和OH-結(jié)合生成了水。讓學(xué)生明白本節(jié)課重難點的解決靠的是大家的努力和合作，學(xué)生是課堂的主人。中和反應(yīng)與我們的關(guān)系非常密切，生產(chǎn)生活中，中和反應(yīng)的例子比比皆是，請同學(xué)門開動腦筋想一想，看哪組同學(xué)舉出的例子多。同學(xué)們回答的很好，但是含氫氧化鋁的藥物似乎并不為廣大患者看好，知道為什么嗎？人的衰老與鋁在人體內(nèi)的積累呈遞增關(guān)系，鋁在人體內(nèi)積累過多可引起慢性中毒。1989年，世界衛(wèi)生組織正式將鋁確認(rèn)為“食品污染源”之一。討論思考、查閱資料，尋找生活中的例子1.改變土壤的酸堿性2.處理工廠的廢水3.用于醫(yī)藥如胃酸過多時可服用含氫氧化鋁等堿性物質(zhì)的藥物。4.其它根據(jù)學(xué)生回答的具體情況靈活把握課堂順序。把新知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，同時又?jǐn)U展了知識范圍，讓學(xué)生了解了課本以外的但與他們的生活關(guān)系密切的健康問題，體現(xiàn)了立足于課堂、超越課堂、超越教材的新教學(xué)理念。回顧與反思： 在這節(jié)課的探究過程中你有哪些收獲？交流自己在知識、能力、方法等方面的收獲。將知識和能力內(nèi)化。 板書設(shè)計