復(fù)件圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計2012417.doc

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計教學(xué)特色王崧舟老師說：“一堂好課應(yīng)做到：書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃。” 本節(jié)課做到了以讀為槳，以情為帆，推動學(xué)生自覺地前行，時時濺起一圈圈彩色的漣漪。1、以讀為本，讓學(xué)生讀中思、讀中悟、讀中誦。2、以學(xué)生為主體，采用情景引領(lǐng)，以情激情，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：（1）能抓住重點詞句體會文章思想感情。（2）背誦課文三、四自然段。2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理、運用資料的能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生以悟促讀，以悟促誦，積累語言。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生勿忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重、難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊含的思想感情。教學(xué)難點：通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，體會作者安排材料的獨具匠心。教學(xué)過程葉圣陶先生所言“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機引導(dǎo)?！蔽乙詫W(xué)生的情感為“興奮點”，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、走進(jìn)圓明園心醉用法國大作家雨果的話談話引題設(shè)計意圖:美妙的音樂，美麗的圓明園風(fēng)景配以老師極富感染力的解說會讓學(xué)生置于人間仙境，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。1、布局優(yōu)美：(1)抓住重點詞“眾星拱月”，理解字面意思，（2）展示圖片，（3）交流資料,（4）激情導(dǎo)讀。2、建筑風(fēng)格：（1）初讀，體會建筑數(shù)量多。（2）品讀，領(lǐng)略建筑風(fēng)格多。仿說練習(xí)。設(shè)計意圖：這樣既運用了語言，也加強了語言形式的內(nèi)化和遷移,并讓學(xué)生體驗到收集資料的快樂，課內(nèi)外有機結(jié)合，可謂一舉三得。（3）誦讀，激發(fā)民族自豪感。此時指導(dǎo)學(xué)生讀出感情也就水到渠成，加以引讀、賽讀，使熟讀成誦。3、珍貴文物：授之以魚不如授之以漁。讓學(xué)生根據(jù)剛才“初讀、品讀、誦讀”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第四段。4、再現(xiàn)圓明園昔日的風(fēng)采蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。根據(jù)兒童的思維特點，在學(xué)完圓明園昔日輝煌這一部分后，我通過課件再現(xiàn)圓明園昔日的風(fēng)采。二、火燒圓明園心碎1、火燒圓明園，播放課件2、讀第5段，找出讓自己心碎的詞句。抓住“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞，通過自讀自悟激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨之情。3、結(jié)合板書用圓明園“沒有.也沒有”說話，并相機擦去板書“有.也有”，圓明園由美麗到毀滅，學(xué)生由心醉到心碎，這一情感的反差，更能激起孩子心中的仇恨，作者安排材料的獨具匠心不言而喻。4、補充資料，感受到火燒圓明園損失的確就是“不可估量”，順勢回到文本第一段，讀出損失之慘重。環(huán)節(jié)三 ：走出圓明園心痛1、真情流露我這樣引導(dǎo)：這場大火連燒三天，昔日的萬園之園變成了如今的殘垣斷壁，此時我們靜靜地站在圓明園的廢墟前，你聽見了嗎？二泉映月圓明園在訴說、圓明園在哭泣，此時學(xué)生的滿腔仇、萬般痛一起涌上心頭，不吐不快。此時我安排自由寫作空間，讓學(xué)生2、以情激情：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息、百折不撓的頑強精神。3、齊誦少年中國說這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不但喚起學(xué)生的個體體驗，深層次的思考，而且也有效地促成學(xué)生情感上的升華。把對侵略者野蠻行徑的無比仇恨之情轉(zhuǎn)化為不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。（3）作業(yè)布置1、推薦閱讀：憤怒與惋惜、虎門銷煙 。2、討論：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對這個問題，你有什么看法？以上作業(yè)的設(shè)計是開放的、實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系的，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。六、板書設(shè)計板書是無聲的語言，板書的內(nèi)容是課文內(nèi)容的“綱”，是課文內(nèi)容的縮影，我設(shè)計了如下板書： （1）圓明園的毀滅 （2）圓明園的毀滅有也有 有也有 勿忘國恥 還有 振興中華 不僅有還有有 這樣的流動板書設(shè)計，既表