如何做一個班的賢君

如何做一個班的“賢君”龍市鎮(zhèn)中心校 李遠貴禮記大學(xué)中說:“正心，修身，齊家，治國，平天下”這是古代仕人的最高理想，這里面包含了古人如何行事做人。小到自己修身養(yǎng)性，大到如何君臨天下，治國之道。那么今天我想借鑒古人之經(jīng)驗，融入現(xiàn)代管理手段，施政于一個班級的管理。：綱領(lǐng)明確.旗幟鮮明。一個班就像一個國家需要一個明確而激勵人心的旗幟，班主任作為一個班級的“君主”他必須對全班同學(xué)提出班級規(guī)劃和奮斗方向，這種目標必須是積極向上的。所以我經(jīng)常對班上學(xué)生說：“我們必須把班建設(shè)成為一個班風(fēng)良好，環(huán)境整潔，每個學(xué)生目標明確，努力向上，團結(jié)奮進的班集體”。在平時學(xué)習(xí)生活中，我要求每個同學(xué)根據(jù)自己的興趣愛好，看相關(guān)的書籍，往自己未來想發(fā)展方向努力。同學(xué)互敬互愛，不得以大欺小，以強凌弱。這樣一來，同學(xué)們方向明確，信仰堅定。既有利于培養(yǎng)學(xué)生，也有利于工作開展。招賢納士，培訓(xùn)人才：作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，需高瞻遠矚，有規(guī)劃地培訓(xùn)學(xué)生干部，建立一個團結(jié)，奮進，有正義感，紀律性強的“領(lǐng)導(dǎo)班子”,這既是做事，工作的中堅力量，也是強有力地執(zhí)行學(xué)校方針，政策的堅強后盾，更是班主任工作的有力后方。對他們培訓(xùn)，教會他們責任感，怎樣去管理駕馭學(xué)生。既要懂得“和風(fēng)細雨，也要懂得暴風(fēng)驟雨”特別是班長，得精挑細選，好好培訓(xùn)，并給予充分信任。交給他大權(quán)，并教會他強烈的責任心，榮譽感，讓他覺得班級是他的，“班興，班長榮；班級不興，班長恥”。班干部也一樣。農(nóng)村有句俗話叫“懶娘教得勤儉女嘛”最杰出的領(lǐng)導(dǎo)者莫過于放權(quán)，分利，給予下屬充分信任。西漢高祖劉邦本身并無杰出才能，但他卻獨具慧眼，具有卓越的管理才能，他將軍事交給韓信，戰(zhàn)略謀劃交給張良，后勤工作交給蕭何，自己卻輕松自如，開創(chuàng)了西漢盛世。他的這一才能是很多現(xiàn)代管理者不具備的。樹立絕對威信，政令暢通：國無法律，家無綱常，國事不興，政令不暢，是一個國家走向衰落的表現(xiàn)。而一個班級也是一樣，班主任的話無人聽，班主任的批評，有人敢頂嘴。這樣一來，邪已勝正，班級肯定管不好。因此班主任可利用開學(xué)，或軍訓(xùn)，嚴格紀律?？蛇B續(xù)幾天或更長時間講紀律，特別軍訓(xùn)期間，班主任必須親自參與，這樣可借助教官威信，學(xué)校軍訓(xùn)紀律，來樹立班主任不可挑戰(zhàn)的威嚴與信心。在平時工作開展中得做到班級管理“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究?！边@里的“法”是指班規(guī)，當然班規(guī)制定得思考周全，不能朝令夕改，對所有學(xué)生一視同仁，對班干部不能偏愛，對有家境好但調(diào)皮的學(xué)生也不能畏懼，要有披荊斬棘的氣勢與魄力。文武之道，一張一馳：退，進結(jié)合游刃有余，在平時工作中難免會遇到和班主任唱反調(diào)的學(xué)生，甚至和老師“雄起”的學(xué)生。對待這種學(xué)生，看具體情況而定，對特別“兇”的學(xué)生 ，對老師態(tài)度很兇的，說明他對老師有看法，有意見，這時你得不急不躁，以退為進，不要與他爭吵，讓他說他的理由，下課后再私下找這樣的同學(xué)談心，找到癥結(jié)對癥下藥。此時如果老師與該同學(xué)在班上爭吵，不但對工作無益，反而會降低自己的威信。如果你鎮(zhèn)靜，淡定，他反而沒勁。這叫無招勝有招，以德治人，戰(zhàn)勝與朝堂也。公生明，廉生威：做一個好的班主任得清正廉明。當然本來教育部門就清貧，但有的班有班費，學(xué)生大都對班費敏感，故班主任對這塊應(yīng)透明，更不能向?qū)W生及家長索要財物。要清正廉明,陽光透明。身體力行，重在執(zhí)行：有些事班主任得身體力行，比如班上清潔衛(wèi)生是最難抓的一塊，所以班主任制定好制度的同時，得先給學(xué)生以養(yǎng)成教育，讓他們愛清潔，保護好清潔衛(wèi)生，所以班主任看到干凈的教室里或走廊上有點垃圾，可親自撿起，給學(xué)生樹立榜樣。有些工作得做好預(yù)防工作，防患于未然，這才是上上之策。大膽?yīng)勝p，賞罰分明：一個班的學(xué)生也需要激勵，根據(jù)赫茨伯格的雙因素理論：導(dǎo)致工作滿意的因素是“激勵因素”；而導(dǎo)致工作不滿意的因素是保健因素，滿意的對立面是“沒有滿意”而不是不滿意，同樣不滿意的對立面是“沒有滿意”而不是滿意；“保健因素”和激勵因素是有本質(zhì)區(qū)別的，一個班要通過營造良好的生活環(huán)境和融洽的師生關(guān)系來消除學(xué)生可能產(chǎn)生的不滿意，為學(xué)生著想，讓他們敢于提出自己的想法，消除不愉快心情，屬于“保健因素”；同時給予不同程度獎勵是激勵因素，運用好保健因素和激勵因素有利于調(diào)動學(xué)生積極性。對班上工作熱心且有貢獻的同學(xué)不能讓他們心冷，遇到該表揚時大膽表揚，該獎賞得獎賞，最英明的統(tǒng)治者莫過于分利