高二語文選修 《吳興雜詩》作文講評.doc

學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考作文吳興雜詩講評【教學目標】 1、教學目的與要求訓練學生運用以小見大、由表及里等方法對事例進行分析，探求隱藏在事例表象后的本質特征；訓練學生展開聯(lián)想，找出與事例相聯(lián)系的其他現(xiàn)象，運用比較鑒別、探究原因、預測未來（預測事情的發(fā)展趨勢）等方法深入分析事例。2、教學重點思維訓練，運用以小見大、比較鑒別、探究因果、預測未來等方法分析事例。3、教學難點由一事聯(lián)想到他事，進而分析這些相互聯(lián)系的其他事例，比較鑒別，形成較深刻的觀點?！窘虒W構思】1、將思維訓練與作文訓練相結合。課堂中大部分時間深入分析一件事例，在分析的過程中滲透以小見大、比較鑒別、探究原因、預測未來等方法，學生思維始終圍繞一件事例，對該事例進行深入探討。教給學生一種思考問題的套路，這種思考問題的套路同時也是一種作文的模式。2、采用辯論的方式，激活課堂，增大課堂容量，同時訓練學生辨證地看問題。【教學過程】一、導入?yún)?興 雜 詩清阮元 交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。 這首詩蘊含的哲理，引發(fā)了你怎樣的思考或聯(lián)想？請根據(jù)你的思考或聯(lián)想寫一篇文章，不少于800字。 注意立意自定，題目自擬；除詩歌外，文體不限。不得套作，不得抄襲。不得透露個人相關信息。書寫規(guī)范，正確使用標點符號。 二、審題導引 該材料作文可以從下面三個層面來審題立意： 1從自然之理出發(fā)，根據(jù)客觀條件，因“水”制宜，尊重客觀規(guī)律，充分利用“水”的“深”“淺”而種植相應的作物，引申思考做任何事都要按客觀規(guī)律辦事。考生可以聯(lián)系國家當前的經(jīng)濟建設，只有按照科學規(guī)律，轉變原先掠奪型的經(jīng)濟增長方式，才能實行又好又快的“可持續(xù)發(fā)展”，構建新型的低碳環(huán)保社會。同時，在國家許多大政方針的制定上，也需要根據(jù)當?shù)貙嶋H情況因地制宜，制定出符合實際的合理政策，不搞“一刀切”和絕對化。 但如果就哲理本身寫哲理，很難下筆，甚至僅能演繹為一篇哲學小論文，更有甚者會聯(lián)系課本內容，將教材中的有關哲學內容大段地移植過來，那將不可能得高分。 2從莊稼種植的角度思考，種植者要把具有不同生長特點的莊稼種植到不同條件的田地里，要根據(jù)水的深淺種上不同的作物，反之就不會有收成。人才的培養(yǎng)何嘗不是這樣。據(jù)此可以談人才培養(yǎng)問題，要因材施教。尤為值得考生注意的是，這首古詩還暗含了考前著重介紹過的“錢學森之問”，適度的嫁接移植不失為聰明之舉。在人才培養(yǎng)上，也應根據(jù)個人的不同特點和興趣，制定相應的培養(yǎng)方案，而不能一個模子灌輸應試教育。 3從“莊稼”的角度思考，或曰從自身成長的角度切入，面對“水資源”的客觀條件，“菱”、“稻”、“荷花”們該如何選擇才能發(fā)揮出自身優(yōu)勢呢？如果你是“菱”，請到深水區(qū)，如果你是“荷花”，那也大可不必羨慕“菱”的水深，你在淺水區(qū)照樣“出污泥而不染，濯清漣而不沃”。不同的環(huán)境就應該選擇不同的方式去規(guī)劃自己的人生，人在很多時候應該主動地去調整自己，如果你的面前是一片深水區(qū)域，如果你堅持做一顆“水稻”，恐怕永無“出頭”之日了，何不改變一下向“菱”的方向發(fā)展，這同樣可以贏得屬于自己的精彩。當然，如果從植物各自的價值的角度思考，也未嘗不可?！傲狻?、“稻”、“荷花”，分別生長在深水中、淺水中和不深不淺的水中，它們都是可愛的植物，都有其自身獨特的價值所在。我們不能憑主觀意志，從它們的出身（水的深淺）來判斷它們的價值?！傲狻薄ⅰ暗尽?、“荷花”的相互映襯，自然才美好。社會形態(tài)是多樣的，人們對不同問題的認識與評判，也應該是多樣的，無論“深水”與“淺水”，無論“稻”與“荷花”，都是精彩無限，生動活潑的。只一方面，當代社會在諸多方面還存在單一思維模式上，比如教育的人才培養(yǎng)上，認準“稻”的實用，就否認“菱”與“荷花”的另類，比如在文化審美上，認可“荷花”的高雅，就否認“菱”與“稻”的土氣，等等，這些都是值得我們反思的。但這可能是我們的考生在考場上（那么短的時間，那種氛圍）很難思考和把握的，我們不能責怪考生思想的膚淺，不能做過高的要求。三、作文講評作文立意：（一）寫“做任何事情都要從實際出發(fā)”“因地制宜（因材施教、物盡其用、合理利用、有效利用、合理規(guī)劃）”“要按照客觀規(guī)律辦事、不能形而上學、搞一刀切、絕對化”的，都視為切合題意，如中心突出，內容充實，思想健康，感情真摯，按一等評分。 （二）寫“選擇適合自己的道路”、“把才能用到合適的地方”、“選擇合適（恰當）的位置”、“大才小用、小才小用”、“資源的合理配置”，視為符合題意，如中心明確，內容比較充實，思想健康，感情真實，按二等評分。 （三）“把讀書學習的方法與詩歌中的種植之法類比”或者寫“生產(chǎn)、生活要和諧均衡”或者寫“揚長避短、量體裁衣、量力而行”，視為基本符合題意，如其他方面符合三等文要求，按三等文評分。（四）寫“環(huán)境污染、愛要奉獻、談合作、生活與磨難、換位思考、風景和諧之美、存在即合理、低碳經(jīng)濟、依賴自然”視為偏離題意，如果其他方面符合四等文要求，按照四等文評分。1、一切從實際出發(fā)； 2、因地制宜；因材施教； 3、要尋找（找準）自己的位置； 4、按客觀規(guī)律辦事。 四、作文亮點展示 1、題目詩句里開出哲理的花（李欣蕊） 度量自己（楊曉豐） 找準位置，如湯沃雪（郭曉雅）2、開頭給人生定位安楠 鷹翱翔于天際，因為那是它的舞臺；魚遨游于海洋，因為那里無拘無束；鹿跳躍于森林，因為那里可以盡情奔馳。天空、海洋、森林是他們的定位，所以只有給自己定好位才能享受自由，無拘無束的美好，才能充分實現(xiàn)人生。有一種橘子，它被種在北方時，結出來的果子又小又澀，可它被種在南方時，結出來的果子又大又甜，被當?shù)厝藦V為喜愛，所以只有在合適的土壤，種合適的種子，才會發(fā)出芽，開出花，結出累累的果實。 （陳碧雁） 尺有所短，寸有所長。這句話大抵是不錯的。但若是要測量一萬步，還是用尺要快得多。擅擇而從，取長補短。 （張司怡）鳥兒飛翔于天空，天空是它的位置；駿馬奔馳在原野，原野是它的位置；猛獸出沒于山林，山林是它們的位置；魚兒遨游于清溪，清溪是它們的位置。水稻有它的位置，荷花有它的位置。人貴有自知之明，每個人都應該正確認識自己，給自己最真實的定位，著才能贏得他人的尊重，如果不扎扎實實，刻意修飾，自傲自負，最終只會淪為別人的笑料。 （楊曉豐）就像老子曾說過：“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！彼裕覀兠總€人都不應該隨大流，而應從自身考慮，發(fā)現(xiàn)自己的長處，再找準位置。那么就能在自己應處的位置上發(fā)揮更有用的價值。 （許淑婷）3、結尾開頭 找準自己 馬曉艷雄鷹的位置在藍天，在天穹之間自由翱翔；小草的位置在大地，在高山原野之間頑強綻放。位置可以是職業(yè)生涯路線的選擇，是人生奮斗的目標，也是自我評價與認定。位置，就是自己存在的證明和價值的所在。4、首尾呼應結尾 大千世界，牢籠百態(tài)，只有找準自己的位置，發(fā)揮才干，才能實現(xiàn)自己的價值。相反，只能一事無成。5、段落結構 看看歷史，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的李白，他明白官場污濁，容不下自己飄逸的心，于是遨游群山，書寫山河，終成一代詩仙。他在自己的追求中，找到了合適自己的人生價值，并沒有在失意中迷失自我，立足于合適自己的位置。 根據(jù)自己的人生特點，找準自己的人生位置?！安删諙|籬下，悠然見南山”的陶淵明，他明白躬耕隴田是適合自己的立足點，因而回歸田園，成就一代田園詩人的美名；班超投筆從戎，在對抗匈奴的戰(zhàn)場上，找到