八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1單元 5《親愛(ài)的爸爸媽媽》課件 （新版）新人教版.ppt

聶華苓 親愛(ài)的爸爸媽媽 在我們的生活當(dāng)中 伴隨著 親愛(ài)的爸爸媽媽 這聲稚嫩的呼喚而來(lái)的 常常是充滿愛(ài)意的笑臉和親切的呵護(hù) 但在47年前的克拉庫(kù)耶伐次 伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲 面對(duì)曾經(jīng)發(fā)生的慘劇 我們對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡 對(duì)和平與幸福 也許回有更多認(rèn)識(shí)和更深的思考 大家知道 六一 兒童節(jié)的來(lái)歷嗎 1942年6月 德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余名和全部嬰兒 并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng) 并焚毀了這個(gè)村莊 為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童 反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童 保障兒童權(quán)利 1949年11月 國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì) 正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日 即國(guó)際兒童節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 朗讀課文 把握文章的內(nèi)容 主題 2 體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用 理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義 3 教育學(xué)生熱愛(ài)和平 珍惜今天的幸福生活 預(yù)習(xí)檢查 1 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況 2 檢查學(xué)生收集的作者 作品情況 3 檢查字詞和課文誦讀情況 作者簡(jiǎn)介 聶華苓 女 美國(guó)華裔作家 1921年生 湖北武漢人 1949年去臺(tái)灣 開(kāi)始發(fā)表作品 1964年赴美定居 代表作 臺(tái)灣軼事 聶華苓的作品以深邃的歷史感表現(xiàn)現(xiàn)代中國(guó)的滄桑變化 抒寫(xiě)臺(tái)灣中下層人們的鄉(xiāng)愁和海外浪子的悲歌 創(chuàng)作堅(jiān)持 溶傳統(tǒng)于現(xiàn)代 溶西方于中國(guó) 的藝術(shù)追求 創(chuàng)作背景 1988年10月21日 作者在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次參加悼念活動(dòng) 47年前 納粹在這座小城大肆屠殺 一天之間 殺死了7000多人 其中包括300多個(gè)孩子 47年來(lái) 南斯拉夫人民沒(méi)有忘記這段沉重的歷史 從1945年起 每年10月21日 成千上萬(wàn)的人從四面八方來(lái)到這里 舉行悼念活動(dòng) 作者在當(dāng)年納粹大屠殺的地點(diǎn) 感受到歷史的殘酷與沉痛 感受到人民的悲哀和愿望 寫(xiě)下了這篇文章 檢查預(yù)習(xí) 肅穆荒謬憧憬呵護(hù)殺戮悼念屹立蜿蜒恍惚明赫白聶華苓 1 給下列加色字注音 s m mi ch ngj ng h l d o y w ny n h ngh h l ng 2 根據(jù)下列語(yǔ)句的意思判斷相應(yīng)詞語(yǔ) 1 原指描寫(xiě)刻畫(huà)十分細(xì)致生動(dòng) 現(xiàn)在也用來(lái)指丑態(tài)畢露 2 形容非常兇暴殘忍 沒(méi)有一點(diǎn)兒人情味 3 形容天氣惡劣 比喻境遇悲慘凄涼 4 極端錯(cuò)誤 非常不合情理 5 嚴(yán)肅而莊嚴(yán) 窮形盡相 滅絕人性 凄風(fēng)苦雨 荒謬 肅穆 朗讀課文 整體感知 1 播放錄音 聽(tīng)名家泛讀 感受語(yǔ)言之美 并給發(fā)音不準(zhǔn)的生字詞注上拼 2 仿讀課文 理出課文結(jié)構(gòu) 抓住記敘要素復(fù)述課文 3 除了與紀(jì)念活動(dòng)有關(guān)的文字 作者還寫(xiě)了些什么 有什么用意 復(fù)述課文內(nèi)容 提示 抓住文中記敘的要素梳理情節(jié) 3 除了與紀(jì)念活動(dòng)有關(guān)的文字 作者還寫(xiě)了些什么 有什么用意 課文還聯(lián)系到南京大屠殺 作為華裔作家 一顆 中國(guó)心 使她想到了南京大屠殺 那更是慘絕人寰的殺戮 被害者達(dá)30萬(wàn)人 日本法西斯匪徒的瘋狂 更是滅絕人性 慘無(wú)人道 作者把西方與東方聯(lián)系起來(lái) 在寬廣的層面上突出世界和平這個(gè)主題 另外 課文還寫(xiě)到一位西德作家和一位日本作家的發(fā)言 西德作家真誠(chéng)的懺悔贏得了人們的寬容和尊重 日本作家則是自私的狡辯 想為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé) 只能引來(lái)人們的反感與冷落 作者這樣寫(xiě) 意在警示人們 至今還有人不愿正視歷史 仍為侵略辯護(hù) 這潛伏著新的危險(xiǎn) 仿讀課文 理出課文結(jié)構(gòu) 標(biāo)注在課本上 一 來(lái)到紀(jì)念地二 看紀(jì)念演出三 參加座談會(huì)四 參觀紀(jì)念館 四 精讀課文 合作探究 1 齊讀引文 篩選關(guān)鍵詞句 關(guān)鍵句 那就是我?guī)ё叩某林赜洃?但這是個(gè)美麗的記憶 關(guān)鍵詞 沉重 美麗 2 沉重的記憶 指什么 美麗的記憶 又指什么 沉重的記憶 指納粹黨在克拉庫(kù)耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人 美麗的記憶 指克拉庫(kù)耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇 3 正文前面為什么引用薩特的話 薩特的話是很精辟的 特別是說(shuō)他的記憶是 沉重 的 又是 美麗 的 可以作為全文的一個(gè)引子 回味起來(lái) 又是本文的點(diǎn)睛之筆 從薩特的話又可以看到克拉庫(kù)耶伐次留給后人的警示已越過(guò)國(guó)界 4 如把文章的標(biāo)題改為 克拉庫(kù)耶伐次之行 好不好 為什么 不好 課文通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng) 反襯法西斯的殘酷 親愛(ài)的爸爸媽媽 突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊 讓我們想見(jiàn)當(dāng)年那場(chǎng)屠殺的情景 對(duì)殘殺者的兇殘感受得更為深切 五 品味語(yǔ)言 體會(huì)情感 1 凄風(fēng) 苦雨 天昏 地暗 連用四個(gè)句號(hào) 起到了什么樣的表達(dá)效果 這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎 這里不僅是描寫(xiě)天氣 而且在渲染氣氛 天地亦與人同哀 連用四個(gè)句號(hào) 成為四個(gè)短句 使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能 易激發(fā)讀者的想象 使讀者充分感受到無(wú)限悲哀的氣氛 2 他們殺孩子 老師 也殺牧師 工人 木匠 小店老板 鞋匠 全是純樸勤勞的普通市民 全是 一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情 全是 一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情 對(duì)屠殺無(wú)辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴 3 歷史 現(xiàn)實(shí) 在雨中融合了 融成一幅悲哀而美麗 真實(shí)而荒謬的畫(huà)面 如何理解這看似矛盾的議論 其實(shí)并不矛盾 成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人 特別是兩位生還者來(lái)到這里 半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們跟前 在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中 歷史和現(xiàn)實(shí)融合了 殘酷的歷史令人悲哀 南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史 成千上萬(wàn)人來(lái)到這里紀(jì)念死者 這又是美麗的 這一切都是真實(shí)的 47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣 要消滅劣等種族 這是何等荒謬 4 他們坐在書(shū)桌前 引用迪?？ǖ脑?shī)句包含了作者怎樣的思想感情 這些詩(shī)句歌唱孩子們 對(duì)未來(lái)的憧憬 對(duì)生命的喜悅 孩子們的生命才起步 他們努力學(xué)習(xí) 向往將來(lái) 在陽(yáng)光下奔跑 創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī) 他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng) 絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅 歌唱孩子們的可愛(ài)和希望 正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴 5 世世代代 人 的聲音 在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中 響徹云霄 響遍山谷 為什么給 人 字加引號(hào) 這個(gè)引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用 強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值 生命的價(jià)值 6 人 是健忘的 不記仇 很對(duì) 但是 不能忘記 聯(lián)系上下文 說(shuō)說(shuō)這句話的涵義 作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史 只有記住歷史 吸取歷史教訓(xùn) 才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺 1 一位作家講話之后 日本人也要講話了 稱他為 日本人 為什么不說(shuō) 作家 日本作家為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé) 他在自私地狡辯 作家本應(yīng)具有人類的良知 作者不稱他為作家 說(shuō) 日本人 表明了作者對(duì)他的鄙棄 許多人與西德作家握手 在無(wú)言之中表明人們對(duì)日本人的反感和唾棄 六 探究反思 拓展延伸 2 明赫白仍然雙手撐著頭流淚 我和安格爾走過(guò)去和他握手 許多人走過(guò)去和他握手 聯(lián)系上下文 說(shuō)說(shuō)為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重 明赫白反省本國(guó)的侵略罪行 認(rèn)識(shí)非常深刻 情感非常真摯 態(tài)度非常誠(chéng)懇 半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的 明赫白是沒(méi)有責(zé)任的 他卻代上一代人受過(guò) 他把自己與整個(gè)民族看成一個(gè)