二（1）班課堂學習小組建設方案.doc

課堂學習小組建設方案二（1）班 合作學習是新課程標準倡導的重要學習方式，隨著我校課改的逐步推進和深入，教師對合作學習的認識已經(jīng)跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作學習中來，使小組合作學習真正具有實效，加強學習小組的建設是關鍵。一、學習小組的劃分 構(gòu)建學習小組是進行合作學習活動的組織前提。學習小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學習小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為全班各小組間公平競爭創(chuàng)造了條件。為了進行科學、合理的分組，基本保證學習小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，我把本班 54 人分成了9 個學習小組，每個小組 6人。首先從全班挑選出 9 名學習成績好、組織能力強、同學中威信較高的學生擔任各組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排各組的副組長（ l 人）與組員（ 4 人），并從組長到組員依次編號（ A1A2B1B2ClC2 ) ；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。二、學習小組初步組建1.挑選得力的組長小組長應具備以下條件： 很強的組織協(xié)調(diào)能力、很強的責任心和集體榮譽感； 很強的口頭表達能力； 學習成績良好以上； 強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；服務同學的意識。小組長不一定是組內(nèi)學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學生，而且應該培養(yǎng)學生的這些能力。每個小組還可以設立一個行政組長，數(shù)個學科組長。學科組長根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感。使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設貢獻力量。2.給小組取一個響亮的名字讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上富有新意的響亮的名字，以凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。3.給組員編一個相應的代號按照一定的標準分好小組之后，再按照學生學業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號（但應特別注意策略，不要傷了學生的學習積極性）。這樣，全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC 三個層次，每個同學的代碼便是A1、A2、B1、B2、Cl、C2。這樣既便于組長分工，小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。三、小組長培訓1.明確小組長的責任和作用 （1）小組長要團結(jié)同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的領頭羊角色。（2）掌握好組內(nèi)同學自主、合作、探究、討論和展示的進程，做好組織分工，明確任務目標，確保每個學習段的學習活動有序進行。(3) 建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價機制，定期公布、總結(jié)，以督促小組成員不斷反思、不斷進步。(4)經(jīng)常反思小組中存在的問題，定期開展小組活動，研究解決問題，積極向老師建言獻策。(5)負責維持本組課堂學習秩序和課外紀律紀律等。2.培訓小組長（1）明確小組長的責任和作用，增強他們的職責意識。（2）定期召開小組長會議。洞悉他們一階段來在思想上、學習上和工作上的困難并及時予以解決。（3）幫助行政小組長培養(yǎng)各學科組長。在某些學科上讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任學科組長。這樣既能給行政小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。（4）適時地肯定、表揚、激勵。使他們體會到心理滿足、榮耀感，激發(fā)他們更加盡心盡力地工作。四、小組(成員)培訓 1.加強學生互助意識的培養(yǎng)。讓優(yōu)秀學生明白，幫助學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把知識也學得懂，自己更能深化知識、提高能力。幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己。 2.給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會。對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生評價方式。在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標，以此強化學生的團隊意識。4.在班級和學校范圍內(nèi)，大力開展集體主義、團隊精神教育?？梢蚤_展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶學困生的積極性；可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。五、小組文化建設1.由組長組織本組成員討論商定有特色的組名、祖訓甚至組歌，以激勵每一個成員。2.共同訂立組規(guī)，就方方面面制定基本的規(guī)范要求，讓同學自我管理、自我約束。3.由組長不定期組織形式多樣的小組活動，如小組成員會、座談、游戲、比賽等，以和諧組員之間的關系，增強小組的凝聚力。六、小組評價獎勵策略1.堅持以小組總體成績作為評價和獎勵依據(jù)的原則。（當然小組捆綁之外，還可以有個體評價獎勵）2.小組評價在方式上堅持個人自評、小組互評和教師評價相結(jié)