《自然之道》教學設計.docx

此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權，請 聯(lián)系網(wǎng)站刪除自然之道教學設計 【教學目標】 1、知識和能力： 認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。2、過程和方法：能抓住重點詞句，理解課文內容。換位思考，體悟作者是怎樣通過語言文字來表達人物的內心情感的。3、情感和態(tài)度：豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的?！窘虒W過程】第二課時一、聽寫導入，回顧主要內容。1、師：同學們，今天我們繼續(xù)學習23課。請大家齊讀課題23自然之道。下面請聽老師的提示，我們來默寫幾個上節(jié)課學習的詞語，請班上字寫得最漂亮的同學上黑板默寫。（1）形容氣喘得厲害，呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）（2）像游動的魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）（3）課文中形容“我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事?！保ㄓ薏豢杉埃?）指飽飽地吃了一頓。（飽餐一頓）（5）形容因徘徊不定而停留不前。（躊躇不前）2、對照黑板上同學的默寫，提示易錯處，如“貫”中間是斜豎，“愚”字的一豎貫穿下來。3、生訂正寫錯的字4、選擇默寫的詞語填入下面的一段話中。（課件出示）“我”和同伴及一個生物學家向導，結隊到一個小島觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的?！拔覀儭笨吹揭恢唬?）的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導勸阻，（ ）地要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（ ），結果讓食肉鳥（ ）?！拔覀儭?（ ）地拯救了一些幼龜，但還是不能解決問題，真是令人懊悔。二、換位思考，走進故事。請同學們根據(jù)屏幕上出示的自學要求自學課文，看看一路走來，故事中人物的心情有什么變化？為什么會有這樣的變化？1、走進人物的內心世界。（1）出示自學要求：1、默讀課文，用“”畫“我”和同伴的心情變化的語句，用“”畫向導的心情變化的語句。2、讀讀這些語句，通過朗讀表達出感情的變化。3、和小組同學討論：為什么人物的心情會有這樣的變化？（2）生按要求自學課文（3）生分組匯報，“換位思考”師：為了更好地走進人物的內心，我們在匯報時分組進行“換位思考”，（板書：換位思考）一二組當“我”和同伴，三四組當生物學家向導。師：先請問各位小游客，還有生物學家向導們，你們此次上島的目的是什么？你們現(xiàn)在剛上島里心情怎么樣？這種心情什么時候開始發(fā)生變化？先請1、2組同學談談。預設1：“我”（緊張、焦急）師：是怎樣的一幕讓你感受到緊張、焦急？出示：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎?企圖把它拉到沙灘上去?！蹦男┰~特別讓你感受到焦急？（“突然” “啄” “欲出又止”）指導朗讀：讀出場面的緊張、揪心預設2：向導（若無其事極不情愿）出示：向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕驅鎸τ?shù)奈ｋU如此冷淡，你們對向導這樣的反應有什么疑問嗎？（結合向導所做的）引導學生質疑：向導為什么知道會傷害海龜還要將它送向大海？小結：也許向導是應了大家的強烈要求，在規(guī)律面前猶豫了，所以放棄了最初的堅持；也許向導是一種明知故犯，好讓我們從中得到教訓和啟示?？傊?，這只小幼龜是得救了。預設3：“我”、向導（震驚）生讀5、6段描寫龜群入海的場面的句子。（指導讀出當時事態(tài)的嚴重，震驚的語氣）。找出文中用了哪些四字詞語來形容龜群入海的景象？（魚貫而出、成百上千、結伴而出、爭先恐后）從這些詞語中你感受到龜群入海本來應該是怎樣的場面？如今由于我們愚不可及的行為，這又將是怎樣的場面？小結：是啊，大家看，這一群出生不久的小幼龜滿懷著對大海的無限向往，在本以為安全的平坦的沙灘上傾巢而出，這本應是壯觀熱鬧的場面，但如今卻意味著慘不忍睹的結局。預設4：我（懊悔）、向導（悲嘆）師：親眼目睹了慘狀之后，大家雖然積極地進行了補救，但對于拯救這成百上千的幼龜來說不過是杯水車薪罷了。這時你們的心情又如何？（我和同伴的心情文中沒有直接描寫，但從他們的動作中你體會到他們的心情怎樣？）一二組生讀：“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。似乎在我們中間，一切都寂然靜止了?！比慕M生讀：“向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！弊髡咴谶@里用了關聯(lián)詞“如果?就?”，你能換個關聯(lián)詞來表達你的悲嘆嗎？（用“因為?所以?”“之所以?是因為?” ）師：同學們，第8自然段里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著復雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦。2、走進動物的內心世界師：同學們，在我們痛苦的時候我們一定后悔當初沒有讀懂那個“偵察兵”小幼龜?shù)膬刃氖澜?，才導致了悲劇的發(fā)生。那么接下來讓我們從另一個角度“換位思考”，（板書：多角度）走進“偵察兵”小幼龜?shù)膬刃氖澜?，理解一下它的心情。?）扮演 “偵察兵” 小幼龜重點指導： * 抓“探”、 “欲出又止”。采訪：你為什么要這樣做？（任務：偵查）* 抓“嘲鷹用尖嘴啄、拉”采訪：此時你會怎么做？（報告、掙扎）（2）讀寫結合，想象向導送小幼龜入海時的情景A、請生上臺表演向導送小幼龜入海時的情景。引導學生觀察小幼龜?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)，想象它的心理活動。B、寫一寫：此時小幼龜有什么反應？會在心里對人們說些什么呢？引導學生從動作、神態(tài)、心理、語言（想對人類說的話）想象。小結：是的，如果沒有我們的干涉，盡管偵察兵它自己有被嘲鷹吃掉的危險，但它的犧牲可以給巢穴里的幼龜有危險的信號，它一只龜?shù)臓奚鼌s可以換來成百上千幼龜?shù)纳?。這是幼龜們的生存法則，這就是自然之道。三、走出故事，評說道理1、談“自然之道”同學們，我們通過“多角度換位思考”親身感受了整個故事。通過這個故事你明白什么是“自然之道”了嗎？2、理解最后一段話：你怎么理解“人是萬物之靈”的？小結：世界上一切物種中人是最有靈性的。但人類是不可能獨立存在的，人類必須學會尊重萬物，遵循萬物規(guī)律和自然萬物相依共存。3、小結寫法：文章正是通過一個生動的故事來揭示出這樣一個道理，這是本文的一個寫作特點。（板書：敘事說理）下面我們再快速地默讀一篇短文，看看這篇短文通過一個故事要說明怎樣的道理？出示：狼與鹿的故事20 世紀初，美國的凱巴伯森林松杉蔥郁，大約有四千只左右的鹿在林間出沒，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。美國總統(tǒng)羅斯福很想讓森林里的鹿得到有效的保護，他雇請獵人到那里去消滅狼。 經(jīng)過 25 年的獵捕，有六千多只狼先后斃命。很快，森林中的鹿超過了十萬只。十萬多只鹿在森林中東啃西啃，森林中的綠色植被一天天在減少。災難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓，接著又是疾病流行，造成了鹿的大量死亡。兩年后，鹿群的總量由十萬只減少到四萬只，到 1942 年，整個森林只剩下八千只病鹿。羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者！盡管狼吃鹿，但狼吃掉的多數(shù)是病鹿，既有效地控制了疾病對鹿群的威脅，又可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度維護著鹿群的種群穩(wěn)定。動生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重物乃至整個生物界中的這種相互關系。4、聯(lián)系生活：你在生活中是否見到或聽到過類似違背自然之道