三年級(jí)下語(yǔ)數(shù)、六年級(jí)下數(shù)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！ 今天我研說(shuō)的教材是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)，我主要從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三方面進(jìn)行研說(shuō)。一、說(shuō)課標(biāo)。1、課標(biāo)基本要求 新課標(biāo)從“知識(shí)與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問(wèn)題”“情感與態(tài)度”四個(gè)維度對(duì)本學(xué)段的學(xué)習(xí)提出了基本要求：1、知識(shí)與技能：經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2、數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維能力、合情推理能力、邏輯推理能力，并能條理、清晰地闡述觀點(diǎn)。3、解決問(wèn)題：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。4、情感與態(tài)度：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，增強(qiáng)自信心。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的整體，其中數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。 2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 課標(biāo)從從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域規(guī)定了本冊(cè)教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容主要包括數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、探索規(guī)律。空間與圖形的內(nèi)容主要涉及圖形的認(rèn)識(shí)、圖形與變換。統(tǒng)計(jì)與概率主要研究簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。實(shí)踐與綜合應(yīng)用具有一定挑戰(zhàn)性的題目，它是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的綜合應(yīng)用。 二、說(shuō)教材 1、教材的編排意圖： 本冊(cè)教材是小學(xué)階段最后一冊(cè)教材。對(duì)于初中教學(xué)的銜接有著承上啟下的重要作用。在內(nèi)容的安排和編排方式上，我認(rèn)為主要體現(xiàn)了編者以下幾個(gè)方面的的意圖：1、采用多種途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。比如說(shuō)數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)，教材擺出不同的情況，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。2、力求遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主、探究、合作交流的空間，第二單元圓柱與圓錐教材設(shè)計(jì)了很多好活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程， 3、教材在編排上力求體現(xiàn)彈性的設(shè)計(jì)，例如學(xué)完成正比例的量課例1后，教材出現(xiàn)了正比例關(guān)系的圖像，第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易看出水的體積隨著水的高度變化而變化。而第二個(gè)問(wèn)題，給出體積或者高度的一個(gè)條件從圖像中找出答案，這是對(duì)圖像的應(yīng)用，對(duì)于全體同學(xué)來(lái)說(shuō)，增加了一定的難度。可以看出，教材中同一問(wèn)題情境提出不同層次的問(wèn)題使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。另外教材中還設(shè)置了7個(gè)內(nèi)容不同的閱讀資料為學(xué)有余力的學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。4、有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想方法。例如抽屜原理的教學(xué)，教材嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。5、解決問(wèn)題融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中。先引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后又把學(xué)到的知識(shí)作為解決問(wèn)題的工具，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。 2、關(guān)于教材的體例安排，教材是通過(guò)單元、小節(jié)、課例、習(xí)題將知識(shí)有機(jī)編排在一起的，我以第二單元為例具體說(shuō)一下它的特點(diǎn)：第二單元包括圓柱與圓錐兩個(gè)小節(jié)，每一個(gè)小節(jié)又分為若干個(gè)課例。每個(gè)課例基本上由主題圖、導(dǎo)入框和情景問(wèn)題組成。這樣圖文并茂的形式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了配合各課例的學(xué)習(xí)，教材按課例給出隨堂練習(xí)，即“做一做”。 每一小節(jié)設(shè)置一個(gè)練習(xí)題，每一單元結(jié)束后，都有一個(gè)整理與復(fù)習(xí)，對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)還有一個(gè)單元練習(xí)題。增加了探索、開放、實(shí)踐類型的習(xí)題。以滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。 3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材是小學(xué)階段最后一冊(cè)，所以最后安排了第六單元整理和復(fù)習(xí)，是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理和匯總，這樣的安排是為初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的銜接做好鋪墊。前5個(gè)單元是新學(xué)內(nèi)容。分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、 “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)力求反映四個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合，使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體。數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域本冊(cè)教材安排了第一單元負(fù)數(shù)、第三單元比例。其中負(fù)數(shù)是本冊(cè)教材新增加的內(nèi)容?？臻g與圖形領(lǐng)域安排了第二單元圓柱與圓錐。在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊(cè)教材安排了第四單元統(tǒng)計(jì)。在實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域本冊(cè)中安排了自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)，節(jié)約用水兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，以及第五單元數(shù)學(xué)廣角抽屜原理的教學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)以分散形式編排在教材中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間圖形、統(tǒng)計(jì)與概率的理解和綜合應(yīng)用能力。在本冊(cè)教材中，第二單元圓柱與圓錐、第三單元比例以及第六單元整理和復(fù)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)，第三單元比例、第五單元數(shù)學(xué)廣角是教學(xué)難點(diǎn)，不難看出第三單元比例是本冊(cè)教材的重中之重。 4、立體整合：第一單元負(fù)數(shù)，學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)整數(shù)的認(rèn)識(shí)和比較大小，三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，三年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充數(shù)的范圍，學(xué)習(xí)本單元負(fù)數(shù)，內(nèi)容包括負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、比較大小。這些為七年級(jí)上冊(cè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)以及它的運(yùn)算打下基礎(chǔ)。 立體整合：關(guān)于圓柱與圓錐前面做鋪墊的有：一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)物體和圖形，五年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)方體和正方體以及六年級(jí)上冊(cè)圓，本單元主要研究圓柱與圓錐的特征、圓柱的表面積、圓柱與圓錐的體積。為七年級(jí)上冊(cè)基本的幾何圖形做鋪墊。 第三單元比例，在學(xué)習(xí)了五年級(jí)上冊(cè)簡(jiǎn)易方程、六年級(jí)上冊(cè)比和比的應(yīng)用基礎(chǔ)上開始接觸比例的初步知識(shí)，內(nèi)容包括比例的意義和基本性質(zhì)、正反比例的意義以及比例的應(yīng)用，這些為進(jìn)一步學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三章分式中的第六節(jié)比和比例打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。前面在三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)（簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析）四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)（折線統(tǒng)計(jì)圖）六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)（扇形統(tǒng)計(jì)圖）的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本單元的統(tǒng)計(jì)，以扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖為例學(xué)習(xí)提取準(zhǔn)確信息，為七年級(jí)上冊(cè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)打基礎(chǔ)。 三、說(shuō)建議 如何有效地實(shí)施教學(xué)呢？就這一冊(cè)教材，說(shuō)一下我的教學(xué)建議。 我的教材處理建議： 1、教學(xué)建議： A聯(lián)系生活，情景教學(xué)。數(shù)與代數(shù)的知識(shí)是枯燥無(wú)味、抽象的，根據(jù)課標(biāo)中倡導(dǎo)的密切聯(lián)系生活實(shí)際，所以我在教學(xué)負(fù)數(shù)與比例時(shí)力求與生活接軌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 B及時(shí)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的意義。在比例里抽象概念比較多，我認(rèn)為教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)闹庇^水平上，及時(shí)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。例如：判斷是否成正比例關(guān)系不能僅僅依賴于表格數(shù)據(jù)的形式，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生由圖示表格加以概括，建構(gòu)成正比例關(guān)系的式子。 C真正充分的進(jìn)行活動(dòng)，探究新的知識(shí)。根據(jù)課標(biāo)中倡導(dǎo)的注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)圓柱與圓錐這一單元時(shí)，我認(rèn)為教學(xué)時(shí)要抓住一點(diǎn)，讓學(xué)生真正充分的進(jìn)行活動(dòng)，探究新的知識(shí)。因此不要讓少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)或者回答代替每位學(xué)生的親自動(dòng)手、體驗(yàn)和思考，這樣學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉，空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。 D注重知識(shí)的前后聯(lián)系。標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于統(tǒng)計(jì)單元的要求是能從統(tǒng)計(jì)圖表中準(zhǔn)確提取信息。本單元是以扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖為例分析數(shù)據(jù)的，所以在教學(xué)時(shí)要注重知識(shí)的前后聯(lián)系。 E小組合作共同解決。數(shù)學(xué)廣角題目比較難，綜合性比較強(qiáng)。我在教學(xué)時(shí)試圖讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究性活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題，并對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題模型化，形成數(shù)學(xué)思想。 F涉及實(shí)地的測(cè)量與調(diào)查，可以采取室內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合的形式。在實(shí)踐活動(dòng)中，不要怕亂、不安全等原因而不讓學(xué)生去實(shí)踐。 G利用知識(shí)樹進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。在倡導(dǎo)“研說(shuō)教材，促教師專業(yè)成長(zhǎng)”的大背景之下，我充分利用“知識(shí)樹”這一載體，在學(xué)完每個(gè)單元的內(nèi)容后，我安排學(xué)生課前畫出本單元的知識(shí)樹，課上以小組為單位照樹的框架，說(shuō)出單元或者章節(jié)的的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)以及把自己是怎樣想到的（自己探究的過(guò)程）講出來(lái)，然后我再根據(jù)當(dāng)堂說(shuō)樹情況及時(shí)出題，讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練，加以鞏固。這種復(fù)習(xí)法，學(xué)生不僅對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和線條非常清晰，而且鍛煉了學(xué)生的總結(jié)、評(píng)價(jià)和語(yǔ)言表達(dá)能力。 2、評(píng)價(jià)建議： 我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)主要從以下幾方面入手。 首先是設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程、合作交流的參與程度，合作交流的意識(shí)作一重要評(píng)價(jià)，因?yàn)楂@得知識(shí)的方法比知識(shí)更重要。對(duì)此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)評(píng)價(jià)表，在我班里使用。 其次是針對(duì)本單元或者整冊(cè)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，出檢測(cè)題讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以鞏固。 再就是，考察同學(xué)們綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終歸宿，比如說(shuō)學(xué)完圓柱體積知識(shí)后，我設(shè)計(jì)這樣一道題目：在正方體里做一個(gè)最大的圓柱，要解決這樣的題目，學(xué)生首先得想好圓柱的底面直徑、高與正方體棱長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)而解決圓柱的體積。在做題的過(guò)程中，考察了學(xué)生的思維邏輯和推理能力。最后，要注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，采用師評(píng)、生評(píng)、互評(píng)的方法。為促進(jìn)家庭作業(yè)的實(shí)效性，每天的家庭作業(yè)我都采用家長(zhǎng)簽字、評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。然后建立成長(zhǎng)檔案袋，將學(xué)生的評(píng)價(jià)資料和成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴裝進(jìn)去。 3、課程資源的開發(fā)和利用： 1尊重課本資源。教材本身就是一種資源，我們教師在原有的資源基礎(chǔ)之上，做活教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者。 2努力挖掘生活資源。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生活化的、有意義的。 A在教學(xué)中要尋找數(shù)學(xué)的存在，例如，學(xué)圓柱、圓錐的知識(shí)之前，我讓學(xué)生在生活中搜尋哪些物體是圓柱形的？結(jié)果收到了大量的數(shù)學(xué)資料。 B當(dāng)學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，更重要的是將之運(yùn)用到實(shí)際生活中去解決問(wèn)題，在學(xué)完圓柱的側(cè)面積之后，我讓同學(xué)們幫我計(jì)算一下糊一個(gè)圓柱形筆筒需用多少彩紙，學(xué)生在考慮了實(shí)際情況后很快就計(jì)算出答案。學(xué)生在做題中體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，并從中獲得成功的體驗(yàn)。因此，我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生真真切切的感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。 C在做中學(xué)是美國(guó)著名的教育家和哲學(xué)家杜威的教學(xué)理論，它提倡只有自己親身經(jīng)歷了的才是印象深刻的，才會(huì)真正意義上的理解。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多都需要學(xué)生親自參與，動(dòng)手實(shí)踐，那么老師們放手讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，當(dāng)然形式是多樣的，教材中提供的實(shí)踐活動(dòng)，小調(diào)查，數(shù)學(xué)游戲等等，我們都可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生去“做”。例如：學(xué)完圓柱圓錐的認(rèn)識(shí)后，我讓同學(xué)們做了三角形、和長(zhǎng)方形的旋轉(zhuǎn)棒，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)動(dòng)中體驗(yàn)平面與立體圖形的關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3、巧用媒體資源。在信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們教師利用現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)開發(fā)有價(jià)值的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。 4、善用學(xué)生資源。學(xué)生之間蘊(yùn)藏著的巨大的學(xué)習(xí)資源，我們?cè)诨?dòng)的課堂中善于引用即時(shí)生成的學(xué)生資源。 5、補(bǔ)充教師資源。教師本身也是一種課程資源，教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生直接接觸的對(duì)象，教師的語(yǔ)言、知識(shí)、教學(xué)藝術(shù)和人格魅力都可以作為一種教學(xué)資源影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在平時(shí)中我們教師要及時(shí)補(bǔ)充能量，做教材的有心人。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。這是這源源不斷地源頭活水，豐富的課程資源的澆灌，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這多映日荷花，必將開的更加璀璨！以上是我對(duì)本冊(cè)教材的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材 今天我所說(shuō)的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)。 語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)好各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的基礎(chǔ)和工具，學(xué)好語(yǔ)文，就擁有了一條通向知識(shí)海洋的綠色通道。引領(lǐng)孩子學(xué)好語(yǔ)文，感受祖國(guó)語(yǔ)言的文字美，我們要準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭語(yǔ)文教材。 今天，我就從課標(biāo)、教材和建議三部分來(lái)進(jìn)行研說(shuō)。 第一、說(shuō)課標(biāo)一、說(shuō)課程的總目標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文同其他的學(xué)科有所不同，它是將課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容融合在一起的。小學(xué)語(yǔ)文的課程總目標(biāo)是以三維目標(biāo)來(lái)呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。（知識(shí)樹：課程的總目標(biāo)） 知識(shí)目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，能正確公整的書寫漢字，能說(shuō)普通話；能力目標(biāo)主要是要求孩子們能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力，并能初步具備收集和處理信息的能力；情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們愛國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，初步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們所說(shuō)的全面提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)也就是我們平常所說(shuō)的識(shí)字、寫字的能力，閱讀能力，口語(yǔ)交際能力，寫作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。（課件出示知識(shí)樹，學(xué)段目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)） 二、學(xué)段目標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文分為三個(gè)學(xué)段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第二學(xué)段目標(biāo)建立在第一學(xué)段目標(biāo)基礎(chǔ)上，著眼于閱讀、口語(yǔ)交際發(fā)展，在寫作上下功夫。 第二學(xué)段目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)： 1有初步識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)200個(gè),會(huì)寫300個(gè),累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè),會(huì)寫1600個(gè)。 2.初步會(huì)默讀,學(xué)習(xí)略讀,對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),理解詞句意思,初步把握文章主要內(nèi)容。了解冒號(hào).引號(hào)的一般用法。 3.能不拘形式地寫下見聞感受和想象,學(xué)習(xí)修改習(xí)作. 4、學(xué)會(huì)傾聽,領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),把握主要內(nèi)容,能清楚明白地講述見聞,能具體生動(dòng)地講述故事. 5.收集資料,共同討論,表達(dá)自己的觀察所得,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題. 三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本冊(cè)教材共安排了八個(gè)專題，每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。本冊(cè)書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是： 1.了解每個(gè)單元的主題，掌握每個(gè)專題所要表達(dá)的思想感情.2.認(rèn)識(shí)200個(gè),會(huì)寫300個(gè),累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè),會(huì)寫1600個(gè)。 3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。 4.用普通話、流利、有感情地朗讀課文。 5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 6.學(xué)習(xí)練習(xí)上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 9.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。 10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。 11.留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。 12.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清除明白地講述一件事情。 13.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的的觀察所得。 以上標(biāo)準(zhǔn)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。 第二、說(shuō)教材一、編寫特點(diǎn) （一）、圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性 1、 強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。如，第四組的導(dǎo)語(yǔ)：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時(shí)唱著歡樂(lè)的歌，有時(shí)傾吐著煩惱，有時(shí)每一朵浪花里都有一段動(dòng)人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩?！?這段導(dǎo)語(yǔ)概括地點(diǎn)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)要求，讀來(lái)使人感到親切自然。 2、每一單元教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。如，學(xué)了精讀課文畫楊桃，在略讀課文想別人沒(méi)想到的前有這樣一段話：“畫楊桃告訴我們，同一個(gè)事物從不同角度看，會(huì)有所不同。下面這篇課文又會(huì)告訴我們什么呢？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。”這段話承上啟下，既概括了前面精度課文所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也引出略讀課文所學(xué)的內(nèi)容和要求。 3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計(jì)聽說(shuō)讀寫的一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。 為了方便課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際作了很好的準(zhǔn)備。這樣，各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)各部分內(nèi)容為了一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)踐課程目標(biāo)。 （二）、結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)本冊(cè)安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是調(diào)查周圍環(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛護(hù)，分別編在“愛護(hù)周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個(gè)單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的的范圍廣、針對(duì)性很強(qiáng)，為了學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。 （三）、大量更新課文，精心安排精讀和略讀課文類型 本冊(cè)新編的課文超過(guò)一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，許多新選的課文角度新穎，對(duì)學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。 如想別人沒(méi)想到的。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩(shī)歌、神話、語(yǔ)言、科學(xué)小品，語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。 （四）、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變1.改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng) （1）引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問(wèn)題。如，荷花一課，在第一則語(yǔ)言的標(biāo)題旁提出了一個(gè)問(wèn)題：“我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？”；有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。 （2）用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話語(yǔ)，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。 如，在翠鳥的第三自然段旁有一個(gè)泡泡：“翠鳥的動(dòng)作真快?。　庇靡馐翘嵝褜W(xué)生注意段落中精彩的動(dòng)作描寫。 （3）引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，和時(shí)間賽跑一課，在第八自然段后學(xué)習(xí)伙伴問(wèn)道：“我為什么著急悲傷，又為什么高興快樂(lè)呢？”用以是引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。 （4）、引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想和想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如，月球之謎一課，在第一自然段旁有一個(gè)泡泡：“人們都會(huì)有哪些遐想呢？”意圖是引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2. 改進(jìn)課后練習(xí)設(shè)計(jì) 課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受，展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵(lì)大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點(diǎn)題目。 3、采用多種形式感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。 一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累和感悟。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來(lái)?！?二是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意義，我要好好讀一讀。”“我要帶著美好的感情來(lái)讀這篇課文。”三是安排詞語(yǔ)表，加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累。詞語(yǔ)表中的詞，一半為本課要求寫的字組成的詞語(yǔ)和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語(yǔ)。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際相應(yīng)處理，要既靈活有扎實(shí)。 4、繼續(xù)安排適量的“小練筆” 本冊(cè)專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：荷花課文后的“作者把荷花寫得多美?。∥乙惨獙憣懽约合矚g的畫。”爭(zhēng)吵課文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事情?！保毁u木雕的少年課文后的“我要寫幾句話夸夸那個(gè)黑人少年?！边@些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，力圖讓學(xué)生都有話可說(shuō)可寫。 （五）、保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊(cè)教材繼續(xù)把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)版塊提前，語(yǔ)文園地中的內(nèi)容一次為：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個(gè)版塊，則由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排，使語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。 （六）、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂在語(yǔ)文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。本冊(cè)教材加大創(chuàng)新力度，對(duì)每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排。這樣做的目的是增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學(xué)時(shí)，如果能在注意文字內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，不忽視課文插圖的價(jià)值和作用，就一定會(huì)有很好的教學(xué)效益。 二、編寫體例本冊(cè)書每單元都有提示學(xué)習(xí)方法的單元導(dǎo)讀，精美的課文，提高學(xué)生表達(dá)能力的口語(yǔ)交際，與口語(yǔ)交際結(jié)合的習(xí)作及我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺(tái)。 三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從全冊(cè)來(lái)看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識(shí)樹：?jiǎn)卧Y(jié)構(gòu)）分別安排了：感受大自然的美好；愛護(hù)周圍環(huán)境；看待問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳說(shuō)。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。 三、知識(shí)與技能的立體式整合每一單元教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學(xué)內(nèi)容的整合。 如：本冊(cè)第二單元，單元導(dǎo)讀以優(yōu)美的語(yǔ)言提出學(xué)習(xí)方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣。翠鳥一課的安排培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)，動(dòng)物和我們共同生活在大自然中，愛護(hù)動(dòng)物就是愛護(hù)環(huán)境，所以教材安排以調(diào)查周圍環(huán)境為主題的綜合性學(xué)習(xí)。調(diào)查活動(dòng)使孩子對(duì)環(huán)境有了切身感受，教學(xué)順勢(shì)安排燕子專列一文，讓學(xué)生明白人人都有愛護(hù)動(dòng)物的美好心靈。大自然是人與動(dòng)物共同的家園，但破壞家園的現(xiàn)象屢見不鮮，教材適時(shí)安排了一個(gè)小村莊的故事，讓孩子感受到破壞大自然，大自然就會(huì)無(wú)情地報(bào)復(fù)人類。面對(duì)這種悲劇，人類怎能袖手旁觀？第八課路旁的橡樹講述人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而付出努力的感人故事。課文引領(lǐng)孩子深刻地感受到環(huán)保的重要，但不能只停留在思考層面，第七課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示。結(jié)合課文學(xué)習(xí)和調(diào)查實(shí)踐，學(xué)生在口語(yǔ)交際“我能做點(diǎn)什么”中不吐不快，興致盎然，教材及時(shí)安排了習(xí)作，讓學(xué)生寫下見聞，感受。為了豐富語(yǔ)言素材，園地安排了我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。并在展示臺(tái)為學(xué)習(xí)成果提供了展示方式。單元內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境意識(shí)。 同時(shí)教材才縱向來(lái)說(shuō)，從一年級(jí)到六年級(jí)，每個(gè)專題的內(nèi)容在十二冊(cè)書中都有不同層次的體現(xiàn)。我們還同樣用本冊(cè)第二單元來(lái)舉例說(shuō)明。 環(huán)境保護(hù)是我們面臨的重大問(wèn)題之一，所以教材早在一年級(jí)下冊(cè)第三組就安排了“保護(hù)環(huán)境”專題，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物”的專題。引導(dǎo)學(xué)生初步感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。本冊(cè)教材的第二單元安排的四篇課文仍然體現(xiàn)了“環(huán)境保護(hù)”的主題，但與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在收集資料，調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境變化的過(guò)程中會(huì)深切地感受到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，從而自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，本組教材將導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。在四年級(jí)下冊(cè)第三組安排了“大自然的啟發(fā)”專題，這組教材的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境專題的延伸與發(fā)展，這單元與三年級(jí)下冊(cè)第二單元編排體例相同，也安排了綜合性學(xué)習(xí)，口語(yǔ)交際和習(xí)作也是圍繞綜合性學(xué)習(xí)展開，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察大自然，深入了解大自然。正是知識(shí)與技能的縱向整合。 三、說(shuō)建議說(shuō)教學(xué)建議（一）、關(guān)于識(shí)字、寫字教學(xué)隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字量的鞏固是識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來(lái)鞏固，也就是在讀寫的過(guò)程中積累和鞏固所學(xué)的字。 在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量。 （二）、關(guān)于閱讀教學(xué)1.精讀課文的教學(xué) 精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)： (1)、繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。主要的任務(wù)有兩個(gè)：理解和積累。 (2)、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受、去體驗(yàn)、去思考。 （3）、逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，默讀課文，一般要求對(duì)學(xué)生提出默讀要求，讀完后，要交流、討論。 （4）精度課文的教學(xué)，要營(yíng)造自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實(shí)現(xiàn)接觸零距離，溝通無(wú)障礙；有問(wèn)題隨時(shí)提出，有想法隨時(shí)發(fā)表，平等對(duì)話，無(wú)拘無(wú)束交流。 （5）給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考、質(zhì)疑問(wèn)題。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性閱讀的基本條件。 （6）開展合作學(xué)習(xí)?？梢試@體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。 （7）組織好全班交流，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。 2、略讀課文的教學(xué) 略讀課文的教學(xué)要注意一下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知大意”，知要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。3、選讀課文的教學(xué) 教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是剖選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。 （三）、關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué) 教師首先明確本冊(cè)教材在口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。要盡可能的使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，除了通過(guò)口語(yǔ)交際課，在很大程度上還要依賴于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 四、關(guān)于習(xí)作教學(xué)1、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是些學(xué)生實(shí)際生活中所看到的，聽到的，想到的。這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時(shí)要重視一點(diǎn)：一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。 說(shuō)評(píng)價(jià)建議突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。 我使用的評(píng)價(jià)方法是： 1、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。 這項(xiàng)內(nèi)容采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和老師評(píng)等相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。組長(zhǎng)和教師各有一張表，每周評(píng)一次，期末統(tǒng)計(jì)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評(píng)價(jià)，又體現(xiàn)了定性的評(píng)價(jià)。 2、寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。 堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，把學(xué)生的寫作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個(gè)等級(jí)。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語(yǔ)言素材，因?yàn)樽畛晒Φ姆e累就是應(yīng)用。在平時(shí)的批改中不僅評(píng)出等級(jí)，還要根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級(jí)加分制，用一個(gè)好詞加一分，用一個(gè)好句加二分，激勵(lì)學(xué)生推敲文字。教師要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個(gè)學(xué)生在練筆中用了第五課的“透亮靈活”一詞，我馬上給他加二分，并當(dāng)眾大加贊賞。這樣他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中受到激勵(lì)，逐漸養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 3 、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：這是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)。我設(shè)計(jì)表格分項(xiàng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的參與態(tài)度、動(dòng)手搜集資料、整理、篩選的能力、參加展示活動(dòng)的能力、活動(dòng)的效果等。 這種評(píng)價(jià)能反映學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。起到了很好的肯定、激勵(lì)作用。 三、教學(xué)資源的開發(fā)與利用生活處處皆語(yǔ)文，身邊處處是資源。在本單元教學(xué)中要 一、抓住教材、教參資源，有效地開發(fā)與利用 教材、教參、教案是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源。文字優(yōu)美、構(gòu)思精巧的課文、單元導(dǎo)讀，略讀課前的“閱讀提示”， “語(yǔ)文園地”中 “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”等都是很好的學(xué)習(xí)資源。要合理地利用這些資源，還要利用制作的課件，多媒體教室中的教學(xué)光盤內(nèi)容，以及電視和網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)課文內(nèi)容的視頻幫助學(xué)生理解課文，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 二、抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用 我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會(huì)閃出珍珠般的光彩。綜合性學(xué)習(xí)就要采摘生活中的珍珠。 三、校園環(huán)境課程資源的“活教材” 創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，合理的利用校園、教室等場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這樣的環(huán)境作為語(yǔ)文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)資源就是我們深厚的文化底蘊(yùn)，就是學(xué)生豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，我們要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)利用新的課程資源，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材 一、說(shuō)課標(biāo)查閱課標(biāo)和教參,我們很容易得到數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)和本冊(cè)教材的各單元目標(biāo):通讀這些目標(biāo), 我尋找著“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！钡幕纠砟?。發(fā)現(xiàn)處處可見,看本冊(cè)教材第一單元的知識(shí)與技能目標(biāo): “通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。”，第三單元“ 學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用”，第四單元“認(rèn)識(shí)年月日及24時(shí)計(jì)時(shí)法”，第八、九單元都是“解決生活中的問(wèn)題” ，每個(gè)單元的目標(biāo)無(wú)不體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生還能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，兩個(gè)能力：即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到了提高。通讀這些目標(biāo),我尋找著課程目標(biāo)與本冊(cè)目標(biāo)的聯(lián)系與差別,看到了目標(biāo)的層次性。從課程目標(biāo)中的“經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象運(yùn)算與建模等過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！钡奖緝?cè)的“掌握除數(shù)是一位數(shù)除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、一位小數(shù)加減法”，可謂是層層遞進(jìn)。同時(shí)我還感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是“螺旋上升、循序漸進(jìn)”的過(guò)程。如在“數(shù)與代數(shù)”這塊：首先是數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)，再到用字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算，最后是方程、方程組、不等式、函數(shù)等。通讀這些目標(biāo),我不斷地提醒自己,不要被課標(biāo)的“四個(gè)維度”的表述所困惑,其實(shí)四個(gè)維度目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)整合體.例如: “學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析”是“獲得基本知識(shí)、基本技能”的具體化, “情感與態(tài)度”體現(xiàn)在學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,只有體會(huì)到數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，保持對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。因此, 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。應(yīng)該貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。二、說(shuō)教材（一）主要內(nèi)容：大家知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排分為四大領(lǐng)域，數(shù)與代數(shù) 圖形與幾何 統(tǒng)計(jì)與概率 綜合與實(shí)踐。本冊(cè)共有9個(gè)單元，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域分為“數(shù)與計(jì)算”和“量與計(jì)量”。數(shù)與計(jì)算學(xué)習(xí)的除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，量與計(jì)量認(rèn)識(shí)年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法；空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)位置與方向（認(rèn)識(shí)東、南、西、北等八個(gè)方向。）、面積（認(rèn)識(shí)面積單位及換算和長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算）。統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域?qū)W習(xí)兩種不同的條形統(tǒng)計(jì)圖。綜合與實(shí)踐領(lǐng)域是通過(guò)數(shù)學(xué)廣角來(lái)體現(xiàn)的，應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)比其它幾冊(cè)教材，發(fā)現(xiàn)教材的全部?jī)?nèi)容都是按照這四塊建構(gòu)的,只是知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步由易到難，每個(gè)板塊的學(xué)習(xí)都貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。以“數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例：一上認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，到了一下認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，二下則是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，億以內(nèi)和以上的數(shù)則是四上認(rèn)識(shí)的，在認(rèn)識(shí)整數(shù)的同時(shí)還把分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了三上，小數(shù)的認(rèn)識(shí)放在了三下進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且這四個(gè)板塊不是獨(dú)立分割的，尤其是綜合與實(shí)踐它不僅包含了數(shù)與代數(shù)，還包含了圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率。隨著年級(jí)不斷增高它們之間的聯(lián)系越來(lái)越明顯。作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源，教材起到了不可忽視的作用。那么我們使用的人教版教材是怎樣詮釋課標(biāo)理念的呢？我們一起來(lái)看一看它的編寫特點(diǎn)（二）編寫特點(diǎn)：在注重課程目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，不僅體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)，本冊(cè)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。1、改進(jìn)筆算，培養(yǎng)數(shù)感。首先，教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大了教學(xué)步伐。本冊(cè)與舊教材對(duì)比，除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)，由17課時(shí)減少為13課時(shí)。例題從16個(gè)減少為9個(gè)。其次，自主探索算理，不再概括法則。以除法為例，不再以文字的形式寫出：從最高位除起，除到哪一位商就寫在哪一位。而是強(qiáng)調(diào)在情境中理解，避免了機(jī)械記憶。同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，如整理與復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論交流，來(lái)總結(jié)筆算的方法。其三，在情境中理解計(jì)算的意義和作用。如在“植樹節(jié)植樹”的情境中，理解筆算除法，在“媽媽買一套書多少錢”的情境中，理解筆算乘法。這樣，將計(jì)算時(shí)刻置于情境中，讓學(xué)生深刻地理解，為什么要計(jì)算，知道在什么時(shí)候，選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更為合理。最后，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。在人們的生活中，其實(shí)估算比筆算更具有實(shí)用用價(jià)值，教材加大了估算力度，體現(xiàn)了“算法多樣化”的教改理念。2、注重實(shí)踐，促進(jìn)發(fā)展。如在第一單元“位置與方向”的編排中，教材呈現(xiàn)的學(xué)校未注明是哪所學(xué)校，顯然，是要學(xué)生到本校操場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境。再如簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)，例1通過(guò)對(duì)一個(gè)超市四種品牌礦泉水上周銷量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生了解一種新的統(tǒng)計(jì)圖；接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而提出下一步的進(jìn)貨計(jì)劃，讓學(xué)生經(jīng)歷“運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷”的思考過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。3、滲透方法，提高能力。本套教材總體設(shè)想是系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。據(jù)此，本冊(cè)教材數(shù)學(xué)廣角單元安排了簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想教學(xué)。在解決問(wèn)題單元里，教材設(shè)計(jì)了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)素材，如體育鍛煉、貨物裝車、公園購(gòu)票、集體租船、收集數(shù)據(jù)等通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，