淺談中學(xué)音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育.doc

淺談中學(xué)音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育音樂教育是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，也是全面提高國民素質(zhì)的有效手段。素質(zhì)教育成為當(dāng)今教育界的一個(gè)熱門話題，而如何在中學(xué)音樂教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育呢？首先我們應(yīng)該弄清楚什么是“素質(zhì)”和“素質(zhì)教育”？“素質(zhì)”是指人們先天自然的和后天形成的一系列特點(diǎn)品質(zhì)，而所謂“素質(zhì)教育”是對(duì)這些素質(zhì)的完善、培養(yǎng)和提高。其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，如何在掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生審美需要，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)情感品質(zhì)，以及通過課外活動(dòng)來深化素質(zhì)教育？下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)：一、重視激發(fā)學(xué)生的審美需要音樂教育就是以音樂為媒體，以審美為特征，進(jìn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的育人實(shí)踐活動(dòng)。它通過人的情感領(lǐng)域，使人的個(gè)性意識(shí)在得到充分發(fā)展的同時(shí)，與社會(huì)意識(shí)保持著和諧的發(fā)展。在中學(xué)課程安排中，音樂課是長期開設(shè)的必修課，它通過音樂作品的演唱、演奏、欣賞等教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)真、善、美的藝術(shù)天地，使學(xué)生們接受審美教育的熏陶，完善學(xué)生人格的構(gòu)建和整體素質(zhì)的提高。但中學(xué)音樂教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，它有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。而音樂教材則是音樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂審美感和體驗(yàn)的客觀條件。所以音樂教師要善于發(fā)展和挖掘音樂教材的審美因素，將自己的審美體驗(yàn)積極地融入對(duì)教材的分析、處理之中；并把每個(gè)知識(shí)概念和技能要點(diǎn)，都與它的表現(xiàn)意義結(jié)合起來，用內(nèi)涵吸引著學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)的需要。結(jié)合音樂教學(xué)方法形成自身強(qiáng)烈而濃郁的音樂審美動(dòng)力和審美渴望，激起學(xué)生的審美需要。使之逐步形成愛美的情感，愛美的品格，這是保證學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，也是保證素質(zhì)教育真正落實(shí)的前提。因此，在音樂教學(xué)過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育的第一關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)是：直接切入音樂作品的審美表現(xiàn)內(nèi)涵，激起學(xué)生內(nèi)在的審美需要，在滿足這種需要的過程中，更好地去完成知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo)。二、豐富實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展思維能力素質(zhì)教育要求教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)者、表演者、欣賞者、創(chuàng)作者的多角色活動(dòng)中，多層次、多結(jié)構(gòu)、多維度上去理解音樂作品的內(nèi)涵。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要根據(jù)主體成長發(fā)展的需要和現(xiàn)有水平去實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。音樂教學(xué)是離不開實(shí)踐活動(dòng)的，吹拉彈唱是音樂實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)方式，只有通過實(shí)踐的表現(xiàn)活動(dòng)，學(xué)生才能掌握知識(shí)的技能，在實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)的過程中，通過對(duì)不同表現(xiàn)的比較、分析、歸納、推理才能提高音樂的思維能力，才能更好地發(fā)展思維能力，其創(chuàng)作活動(dòng)是提高中學(xué)音樂思維能力的教學(xué)方法之一。創(chuàng)作就是對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的運(yùn)用，不同的學(xué)習(xí)層次有不同的創(chuàng)作方法。例如：七年級(jí)的學(xué)生可隨音樂即興打節(jié)奏（拍手、跺腳），做簡單的音樂游戲等；八年級(jí)的學(xué)生可進(jìn)行模仿演唱或表演；九年級(jí)的學(xué)生可通過唱歌寫譜、唱歌繪畫等方式進(jìn)行創(chuàng)作。也可以綜合運(yùn)用幾種方式進(jìn)行創(chuàng)作?？傊瑢?shí)踐活動(dòng)一定要在體現(xiàn)中學(xué)音樂課堂中，它是作為提高學(xué)生認(rèn)知水平，提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的思維能力，理解能力為目的。在多角色的活動(dòng)中，創(chuàng)造一切可以利用的條件，課堂才會(huì)出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面，學(xué)生才能全身的投入到學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生的思維能力才能得到更好的發(fā)展。三、善于培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)素質(zhì)教育的根本目的在于21世紀(jì)培養(yǎng)合格人才，而良好的心理品質(zhì)是為培養(yǎng)合格人才打好思想基礎(chǔ)；培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)效果的提高，而且會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，這也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育不可忽視的基本內(nèi)容。因此，我們的教學(xué)不能把“教書”與“育人”分開，忽視在教學(xué)過程中對(duì)情感和意志等心理品質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)不僅質(zhì)量不高，而且大大地削弱了教學(xué)過程的教育作用。為此，教師必須作出榜樣，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與意志的作用，保證學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，使學(xué)生良好的情感品質(zhì)與意志品格得到培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)勃拉姆斯的搖籃曲這首歌時(shí)，學(xué)生聆聽老師的范唱后很受感動(dòng)，而自己又該如何表達(dá)呢？教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)整個(gè)歌曲的意境“母親對(duì)孩子偉大而無私的愛”。然后逐步分析進(jìn)行教學(xué)：歌曲開始是弱起拍，又以“快安睡、小寶貝、你甜蜜地睡”的輕柔曲調(diào)，形象地把學(xué)生帶進(jìn)特定的意境中，可能學(xué)生的演唱音量還不夠弱，情感還不夠投入，經(jīng)教師提出：“媽媽安撫孩子入睡時(shí)的語氣”，學(xué)生自然能體會(huì)到該怎樣表達(dá)。第二樂段的“小寶貝、小寶貝，歌聲催你入睡”及音樂形象使學(xué)生仿佛聯(lián)想到自己小時(shí)候，媽媽就是這樣哄我們?nèi)胨?！?nèi)心受到一定的感觸，緊接著“小寶貝、小寶貝，歌聲催你入睡”學(xué)生們的情感繼續(xù)深化，認(rèn)為只有媽媽的愛才是最溫暖最無私的學(xué)生想象中的視象就與歌曲的情感逐步融合了，變成聽覺形象。經(jīng)過這個(gè)分析階段，學(xué)生比較準(zhǔn)確地把握情感去演唱歌曲了。如果還有什么環(huán)節(jié)不夠清晰，教師要進(jìn)一步的引導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)中，用老師的導(dǎo)思啟發(fā)發(fā)展學(xué)生的思維，一次次的分析和演唱之后，高于原來的認(rèn)識(shí)水平，情感更豐富了，這樣不僅利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好情感品質(zhì)。四、充分利用課外活動(dòng)，深化素質(zhì)教育要在音樂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，除了進(jìn)行科學(xué)的課堂教學(xué)外，我們應(yīng)重視和開展好音樂課外活動(dòng)。而且應(yīng)該更為廣泛，形成一種讓全體學(xué)生都能夠參與，提高與普及相結(jié)合的教學(xué)方式。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用57小時(shí)空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的，全面發(fā)展的人才來，離開這一點(diǎn)去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)；愛好和天賦的才能，只不過是一句空話而已?！币虼?，實(shí)施素質(zhì)教育必須組織學(xué)生課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊音樂視野，提高音樂素質(zhì)，豐富學(xué)生的精神生活，發(fā)展學(xué)生的音樂興趣和特長，以及培養(yǎng)集體主義精神。課外音樂活動(dòng)形式是多種的多樣的，如：唱歌游戲小組，即興表演小組，合唱指揮小組，街舞表演小組，視唱欣賞小組，伴奏創(chuàng)編小組等，根據(jù)學(xué)生自己的愛好，使他們?cè)谧约旱摹靶√斓亍崩镒杂傻匕l(fā)展，學(xué)生的各種能力都得到不同程度的提高。特別是合唱指揮小組，能很好促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，教師在集體練習(xí)的時(shí)候分好聲部讓學(xué)生把樂譜帶回家去再練習(xí)，因?yàn)橐牒铣穆暡坎换靵y，每個(gè)聲部音準(zhǔn)要非常準(zhǔn)確，經(jīng)過課外的學(xué)習(xí)學(xué)生有充分的時(shí)間練習(xí)與熟記。這樣采用集中輔導(dǎo)分散練習(xí)，以骨干帶一般的訓(xùn)練方法，既延續(xù)了課外教學(xué)內(nèi)容，又活躍了學(xué)生的業(yè)余文化生活，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生的素質(zhì)有了較大的提高，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都得到了健康的發(fā)展，達(dá)到了素質(zhì)的全面提高。教育家蘇霍姆林斯基有句名言