XX年暑期校教育教學(xué)研討會講話材料

第 1 頁 共 19 頁 XXXX 年暑期校教育教學(xué)研討會講話材料年暑期校教育教學(xué)研討會講話材料 暑期教學(xué)研討會 我十幾年年來參加很多次 基 本上都是聽 不發(fā)言 今年我想講講我的想法 還準(zhǔn) 備大講一下 為什么今年要大講一下呢 一是校領(lǐng)導(dǎo) 真抓實干 估計不會把我的建議看成是挑刺 二是學(xué) 校今年安排我發(fā)言 安排了我就要認(rèn)真對待 也好像 與年齡有關(guān) 似乎教齡到了一定年數(shù) 比如 30 年 就覺得自己是 老教師 了 可以嘮叨幾句 三是今 年文科的高考成績 與以前比大幅度滑坡 讓我們文 科老師感到很郁悶 很難堪 我希望明年的高考 我 們校的文科 能取得好成績 能徹底扭轉(zhuǎn) XX 屆這種 尷尬的局面 其實所謂之大講 主要的觀點是兩個 我先做個 摘要 緊盯高考 而不是省市質(zhì)檢 質(zhì)檢考只是模擬考 緊盯總分 而不是單科排名 抓總分才能贏高考 重點關(guān)注學(xué)生的總分 關(guān)注班級的總成績 而不 是單科成績 只有這樣 才能扭轉(zhuǎn)高考復(fù)習(xí)的亂象 各科爭相 第 2 頁 共 19 頁 搶占學(xué)生有限的時間 XX 年的高考剛剛過去 在上一個年度 從段長 到班主任 到各科老師 體會都是一個字 累 工 作時間大大加長 晚自習(xí)值班 下午第四節(jié)輔導(dǎo)課 周六補課 一周兩考 周日等于閱卷日 徹底沒有雙 休日 還有心累 壓力大 每次考試排名 省市質(zhì)檢 考試平均分 1 分之差可能導(dǎo)致名次落后很多名 甚至 是十幾名 努力自有回報 我們?nèi)w高三老師 贏得了學(xué)生 的尊敬 回顧上一年度的高考復(fù)習(xí)工作 我這里提一些建 議 高考總結(jié)工作 我想更需要的是糾偏 指出存在 的問題 修正我們的復(fù)習(xí)備考策略 以利于新一屆高 考取得更好的成績 我們存在哪些需要修正的問題呢 這個需要比較 才能有所醒悟 我先說說我們上屆高三復(fù)習(xí)中存在的一些問題 所有問題的前提 是我們的老師很敬業(yè) 很負(fù)責(zé) 都有職業(yè)榮譽感 我們老師也以此贏得了學(xué)生的尊敬 但是有高度敬業(yè)的團體成員 不一定有良好的團隊合 作 問題的有 各科猛抓 很少考慮整體 而高考看的是總成績 第 3 頁 共 19 頁 就學(xué)生而言 是總分高不高 就學(xué)校而言 是本一多 不多 高分有多高 也許有人會說 各科上去了 總成績不就好了嗎 這只是簡單的算術(shù)加法 也要做一做減法 學(xué)生的時 間是一個定值 我們假設(shè)學(xué)生課余時間是 150 分鐘 2 5 小時 文綜 300 分 當(dāng)作兩個 150 分的科目估算 語數(shù)外 文綜 就相當(dāng)于 5 個 150 分的科目 平均攤 每個 150 分的科目 平均時間是 30 分鐘 文綜相當(dāng) 于兩個 150 分鐘的科目 那么是 60 分鐘 分?jǐn)偟秸?史地 每科是 20 分鐘 現(xiàn)在我們想一想 有的科目的作業(yè) 每天都有 1 小時甚至 2 小時都做不完 曾經(jīng) 不是這一屆 有 個科目的作業(yè) 3 小時都做不完 不是一天 是經(jīng)常這 樣 那位老師還特別嚴(yán)厲 學(xué)生不得不先完成這個學(xué) 科的作業(yè) 經(jīng)常到晚上 11 點還沒做完 要不要平均分割學(xué)生的課余時間呢 當(dāng)然不是 我的意思是 個別學(xué)科 少數(shù)學(xué)科 作業(yè)太多了 這 里還涉及一個問題 比如文綜 高三上期及其以前 要適當(dāng)給語 數(shù) 外讓路 問題是 高三下期 語 數(shù) 外不讓路怎么辦 這就涉及到一個語數(shù)外和文綜 科目協(xié)同的問題 給學(xué)生布置作業(yè)多的老師 付出也很多 要編制 第 4 頁 共 19 頁 練習(xí) 要印制 要檢查 要督促 非常辛苦 我們的 老師這樣負(fù)責(zé)任 為什么還說我們的復(fù)習(xí)出了問題呢 因為我們老師考慮的是自己的單科 很少考慮整體 導(dǎo)致最終班級總成績 文科總成績上不去 這就和 劇場效應(yīng) 類似 本來都坐著看戲 前 面有個人站起來看 后面的人要想看清楚 也只得站 起來 最后都得站起來 誰堅持坐著 就看不到了 大家都站起來了 看到更多的內(nèi)容了嗎 沒有 但是 大家都很累 一個學(xué)科猛抓 質(zhì)檢排名當(dāng)然好 其他老師一看 趕緊也抓 都來抓 學(xué)生的時間是有限的 最后考試 結(jié)果不盡人意 還都累 學(xué)生更累 上一屆的復(fù)習(xí)中 就出現(xiàn)了亂象 互相拆臺 什 么樣的情況呢 有些科目 有的科目 不僅僅練習(xí)非 常多 督促的非常嚴(yán) 甚至老師在班上跟學(xué)生講 我 這個科目 你多背一個什么就多一分 不像有的科 目 比如地理 你怎么讀還是沒分 主科老師不支持文綜 文綜老師也腔調(diào)不一致 地理老師說 文綜考試最好的做題順序是什么呢 就 是按照高考試卷的題號順序 一路往后做 當(dāng)然是先 做我們地理 為什么要這樣設(shè)計呢 因為地理要求思 路清晰 還有 按照順序做 不會犯大錯誤 不會在 第 5 頁 共 19 頁 答題卡上 把答案寫錯地方 不會出現(xiàn)把政治答案寫 到歷史題號下面 導(dǎo)致兩題都沒分 這會崩潰的 學(xué) 生認(rèn)同地理老師的建議 但歷史老師一開口 學(xué)生就拿不準(zhǔn)到底怎么做最 好 歷史題在文綜卷的最后考 文綜考試的麻煩是時 間不夠 來不及做的就是歷史題 所以歷史很吃虧 不是不會做 是沒時間做 所以歷史老師說 最好的 答題順序是先做歷史 不難 先把分拿到手 地理最 后做 反正先做后做一個樣 沒分 所以說 上一屆的質(zhì)檢 尤其是省質(zhì)檢 那種偏 離高考方向的地理試題 對我們地理復(fù)習(xí)傷害很大 畢業(yè)典禮 有個節(jié)目 是學(xué)生上臺表演小品 演 老師 有個男生是演我 借了我的工作包 我的教鞭 我的小擴音器 他一邊走一遍看下面 一邊說 英 語作業(yè)收起來 英語作業(yè)收起來 現(xiàn)在是地理課 同學(xué)們 剩下的復(fù)習(xí)時間不多了 我建議大家 各科 不放松 重點抓文綜 另一位學(xué)生扮演嚴(yán)冰老師 也是涉及到時間的利用 好像是有個時間段某主科老 師沒來得及占用 嚴(yán)冰老師覺得是 大好時機 剛 好復(fù)習(xí)物理 看來文科 理科都存在時間的搶占問題 不過 文綜后期的復(fù)習(xí)異常關(guān)鍵 需要不斷的歸納 總結(jié) 第 6 頁 共 19 頁 提高 因此文綜后期復(fù)習(xí)的時間被擠占 影響也最大 可以說上一屆高三文科的復(fù)習(xí) 主科與綜合科搶 時間 綜合科內(nèi)也是各打算盤 而且互相拆臺 但授課老師這樣說同班級的其他學(xué)科 還是很少 見的 難道我們的老師意識不到 一枝獨放不是春 萬紫千紅才是春 嗎 問題出在哪里呢 問題出在我 們學(xué)校的導(dǎo)向 是學(xué)校層面過于重視單科排名 過于 重視省市質(zhì)檢引起的 如果要修正 還得依靠校領(lǐng)導(dǎo) 各校領(lǐng)導(dǎo)都是這樣 從一中到十一中 福州各校 特別重視省市質(zhì)檢排名 是有歷史原因的 因為以前 中考是緊接著高考 中招宣傳時 高考成績還沒有出 來 都是拿省市質(zhì)檢成績說事 因此福州出現(xiàn)一個奇 特的現(xiàn)象 福州高考復(fù)習(xí)工作 對省市質(zhì)檢的重視程 度 甚至超過高考 省檢一般是 4 月份 省檢后 基 本上開始放松 一個是老師和學(xué)生已經(jīng)很疲勞 更重 要的是思想重視程度的放松 文綜 理綜的成績是 捆綁式的 考的怎么樣也就不太關(guān)心了 這種提前一 個多月的放松 對福州高考成績的影響是很大的 現(xiàn)在中考推遲了 高考成績出來后 中招宣傳才 密集開始 在中招宣傳中 沒人再說學(xué)校的省市質(zhì)檢 成績?nèi)绾稳绾瘟?因此 我們要修正什么 要準(zhǔn)確定 第 7 頁 共 19 頁 位省市質(zhì)檢的作用 尤其是降低對單科成績排名的重 視程度 高度重視的應(yīng)該是學(xué)生的總分 班級的高分 段人數(shù) 他山之石 可以攻玉 我們可以看看其他地方的 情況 我寒暑假回安徽 接觸的親戚 同學(xué) 老同事 基本上都是高中老師 很自然的要談到高考復(fù)習(xí)的問 題 談到工作的壓力問題 我接觸的老師分布在兩個 地區(qū) 都是在安徽教學(xué)質(zhì)量排名前三的地區(qū) 區(qū)別是 對質(zhì)檢考試的重視程度 我跟安徽的同行談及省市質(zhì)檢排名給我們福州高 三老師的壓力很大 他們幾乎都是一個聲音 你不要 管就是了 高考考的好 不就行了 不重視省市質(zhì)檢單科排名 我們能做到嗎 我們 很難 教育局會重視 校領(lǐng)導(dǎo)會重視 家長會重視 但是我們可以修正 可以不必和以前那么高度重視 尤其是單科排名 如果學(xué)校過于關(guān)注質(zhì)檢排名 質(zhì)檢考試就會干擾 我們的復(fù)習(xí)計劃 或者說 我們的復(fù)習(xí)計劃 不得不 跟著質(zhì)檢考試走 而不是緊盯高考 我們被迫用短期 行為 應(yīng)對質(zhì)檢考試 而省市質(zhì)檢考試的題目 也并 不一定能有效指導(dǎo)我們高考復(fù)習(xí) 甚至是造成干擾 第 8 頁 共 19 頁 比如 我們地理第一輪復(fù)習(xí) 主要是復(fù)習(xí)知識點 以掃清知識點為主 任務(wù)很重 時間很緊 這個時間 段 學(xué)生的地理思維能力還沒有進一步提升 訓(xùn)練不 夠 這時候?qū)W生參加高考是不行的 但是質(zhì)檢考試來 了 又是特別想猜高考題的那種 我們地理 20XX 年和 20XX 年 各有一個大題特別難 得分率極低 造成了恐慌 恐慌的表現(xiàn)是上一屆的質(zhì)檢題也模仿這 種題型 用最新的科研成果來編制試題 力求新穎 甚至有 題 不驚人死不休 的勢頭 表現(xiàn)的極致 是上屆的省質(zhì)檢地理卷 南平地區(qū)最早發(fā)布成績 南 平一中地理平均分是 39 分多 福州平均分是 38 分多 我們十一中是 40 分出頭 這得益于福州閱卷寬松了 一點 怎么考我們是考不過南平一中的 試卷好多題 目是廢題 都不會 考試結(jié)束 一遍哀嚎 教的沒考 考的不會 會的不考 文考生考不過藝考生 認(rèn)真讀 的考不過蒙的 高考到底要考什么 高考如何復(fù)習(xí) 老師 特別是年輕的老師 反響特別大 福建省 市 的地理教師 QQ 群都炸窩了 實際上 省市質(zhì)檢的題 目 平均分一次比一次低 題目嚴(yán)重的偏離了高考復(fù) 習(xí)方向 對高考復(fù)習(xí)的作用是誤導(dǎo) 對地理復(fù)習(xí)傷害 很大 讀與不讀一個樣 挫傷了學(xué)生的信心 因此 我們要緊盯高考 降低我們對省 市質(zhì)檢 第 9 頁 共 19 頁 尤其是單科排名的重視程度和關(guān)注程度 這個主要是 靠校級領(lǐng)導(dǎo)來做 因為壓力是傳遞下來的 市局傳遞 到校領(lǐng)導(dǎo) 校領(lǐng)導(dǎo)傳遞到年段長和老師 很顯然 市 局是行政機關(guān) 他們對高考復(fù)習(xí)工作了解的不夠 需 要我們校領(lǐng)導(dǎo)來修正 更何況就排名本身 問題也很多 很多學(xué)校把藝 術(shù)生排除后 還要想辦法把成績差的學(xué)生去掉 減掉 了尾巴 把差生藏起來了 有一年延安兩個文科班 參加考試的人數(shù)才 16 名 尾巴減的太多了 結(jié)果平 均分超過老八所中很多學(xué)校 以至于我們問延安老師 時 他們沉默著不接這個話題 那如何定位省市質(zhì)檢呢 我看是 1 省市質(zhì)檢考試 為學(xué)生提供了一個最為接近 高考考試的模擬環(huán)境 相當(dāng)于軍事演習(xí) 接近真實的 戰(zhàn)爭 所以我們要高度重視 充分珍惜每一次質(zhì)檢考 所提供的高考模擬機會 讓學(xué)生得到考試鍛煉 2 省市質(zhì)檢考試 為我們的高考復(fù)習(xí)提供一個 檢驗機會 如果能檢查出我們復(fù)習(xí)的缺漏 那就是大 收獲 我們過分重視質(zhì)檢的排名 會打亂我們復(fù)習(xí)的節(jié) 奏 假設(shè)把高考復(fù)習(xí)當(dāng)做 3000 米賽跑的話 前 1500 米相當(dāng)于上學(xué)期 后面的 1500 米中我們沖刺了好幾 第 10 頁 共 19 頁 次 每一次質(zhì)檢之前的復(fù)習(xí)都是一次沖刺 最后的 4 月省檢后 就基本上精疲力盡了 該沖刺的時候已經(jīng) 沒有體力了 老師是這樣 學(xué)生也是這樣 我們過分看重質(zhì)檢的單科排名 會導(dǎo)致老師復(fù)習(xí) 的短期行為 會導(dǎo)致各科無限度的爭搶學(xué)生有限的時 間 每一次考試之前 各科發(fā)起沖刺 大量的練習(xí)傾 瀉到學(xué)生 認(rèn)真的學(xué)生會非常的疲勞 完不成又特別 的焦慮 難道省市質(zhì)檢考試的排名 沒有用處嗎 有用處 而且非常大 問題是怎么用 這是我要談的第二個問 題 重視高考總分 今年高考結(jié)束后 文科有個班級 沒有本一 據(jù) 我所知這是很罕見的 但是這個班的平均分最高 超 過二本線 50 分 本一是光頭 班主任很郁悶 很怕 遇到校長 有一天我們排隊要參加一個什么活動 不 巧校長走過來了 我就跟校長說 某某老師班的平均 分比本二線高 50 分 考的很好的 校長回答了三個 字 本一呢 大家想想看 我們平時的每一次質(zhì)檢 老師如臨 大敵 擔(dān)心單科的排名太難看 而排名的依據(jù)是平均 分 高考是選拔性考試 是為國家 為高校選拔人才 的 而福州竟然看的是平均分 只要有兩三個學(xué)生死 第 11 頁 共 19 頁 活不讀 平均分會拉下來很多的 而最后的高考結(jié)果出來 我們看的是本一多少 本二上線率多少 沒人問平均分 毫無疑問 最能體現(xiàn)我們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的數(shù)據(jù) 是考了多少 985 多少 211 多少本一 和本二上線 率多少 沒人問高考平均分 沒人說哪個單科多厲害 我們偏離了高考復(fù)習(xí)的大方向 想想看 如果做一個不記名的調(diào)查 調(diào)查一下剛 剛從高考火線上下來的 XX 屆班主任 你問問她 他 每一次質(zhì)檢考試之前 之時 之后 分?jǐn)?shù)出來前你最 擔(dān)心的是什么 是擔(dān)心你的班級學(xué)生進入年段前列的 人數(shù)多不多 還是擔(dān)心你的單科成績的全市排名好不 好 在學(xué)校排名是否難看 我想 大部分甚至是全體 班主任 選擇的是后者 就是班主任最擔(dān)心的是自己 的單科排名而不是班級的總成績 為什么 因為學(xué)校 最看重這個 班主任這樣想是有道理的 因為第一身 份是老師 班主任是兼職 我們的班主任都是重單科 輕整體 不要說科任 老師了 問題在哪里 出在學(xué)校的導(dǎo)向 上一屆的導(dǎo)向是什么樣的呢 開質(zhì)量分析會 有 第 12 頁 共 19 頁 一張表是所有學(xué)科在福州全市的排名 含五區(qū)八縣 每位老師可以看到自己學(xué)科的全市排名 也可以看到 本校其他學(xué)科的排名 在分析會上 段長會按照順序 帶大家一路看下來 分析一下 某某學(xué)科 比我們校 這一屆學(xué)生的進口名次還要好 超過了有些一級達標(biāo) 校 某某學(xué)科 這次考的好 保住了我們學(xué)校的應(yīng)該 名次 某某學(xué)科 這次成績不理想 希望也相信下一 次質(zhì)檢考試 能考出靚麗的成績 段長首先分析點評 的是單科全市排名 有沒有班級學(xué)生總成績分析表呢 有 各種分析 表都有 但是我們的重心 我們關(guān)注的焦點 在單科 排名 局領(lǐng)導(dǎo)傳遞到校領(lǐng)導(dǎo) 校領(lǐng)導(dǎo)傳遞到段長 段 長傳遞到授課老師 怎么分析比較好呢 或者說高三考試質(zhì)量分析會 要怎樣開呢 我提幾個建議 一 關(guān)注班級總體成績 以文科班為例 假設(shè)我 們的本一指標(biāo)是 20 個 這次考試 前 20 名 各班占 多少 哪幾個班級完成了指標(biāo) 哪個班級超過了指標(biāo) 哪個班級沒有完成指標(biāo) 校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注這個 段長首 先要讀的 要分析的就是這個班級總體成績 二 各班班級 前十名的學(xué)生 有哪些科目還薄 第 13 頁 共 19 頁 弱 三 各個班級的前十名中 各科的貢獻率是多少 總分前十名的學(xué)生 單科成績有沒有進入前十名 我看年段質(zhì)量分析大會 主要做上述的第一點 重點關(guān)注的是班級總分 班級的指標(biāo)完成情況 然后要開小會 讓班級 或?qū)ψ影嗉壍睦蠋熥?一起 分析上面的第 二 三點 可以讓班主任來主持 哪個學(xué)生如果哪個科目上來了 就可以上本一 哪個學(xué)生是好苗子 主要問題在哪里 最近班上 的狀況如何 問題在哪里 近期哪些科目的作業(yè)量太大 是否要調(diào)整 哪些 科目的作業(yè)量不足 我們的目的 是要讓我們的學(xué)生在高考中取得好 成績 一名學(xué)生如果一科特別好 但有幾個科目薄弱 就很難考上好學(xué)校 一個班級 如果有一科特別厲害 但是有幾科薄弱 就考不出好成績 長板能不能補短 板 一長可能補一短 一長不能補幾短 因為長是有 限度的 總分 150 分就封頂了 一長 高考時未必能 長 很多學(xué)生寄希望在優(yōu)勢學(xué)科 結(jié)果期望值高 壓 力大 患得患失 往往優(yōu)勢不優(yōu) 結(jié)果事與愿違 一句話 我們的年段考試質(zhì)量分析 我們每一次 第 14 頁 共 19 頁 考試數(shù)據(jù)的分析 要把注意力 要把關(guān)注的焦點 從 單科的全市排名 轉(zhuǎn)移到班級的整體成績 這個轉(zhuǎn)移 要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面來做 從重視單科排名 轉(zhuǎn)向重視整體 老師們能否轉(zhuǎn) 過彎來 不一定馬上就轉(zhuǎn)過來 還是需要校領(lǐng)導(dǎo)來調(diào) 控引導(dǎo) 我們老家那里 團隊的合作 有一個重要的激勵 手段就是發(fā)高考成果獎 現(xiàn)在是多少 我沒有具體問 20XX 年前后是完成指標(biāo) 比如本一指標(biāo) 班級全體 授課老師 每人獎金 1000 元 班主任雙份 超過一 個指標(biāo) 每個老師加一千 有時考的太好了 一位老 師可以拿到一兩萬 學(xué)校拿不出錢來 拿不出來學(xué)校 就貸款發(fā) 大家要明白 15 年前 中級教師的工資 才一千出頭 這個獎金很高的 全體教師的共同努力 特別是班主任巨大的投入 是名利雙收的 單科考的好 有沒有獎勵 有 有教育局發(fā)獎狀 官方認(rèn)可 學(xué)校也有獎金 但是很少 全縣第一名 也就幾百元 相對于高考成果獎 可以忽略不計 我今年暑期培訓(xùn) 和泉州的一位老師住在一起 他們更細 比如甲乙兩個班級 甲班的地理平均分高 但是高考總分前十名的學(xué)生中 只有 4 名同學(xué)的地理 是班級前十名 也就是地理學(xué)科對于本一的貢獻率不 第 15 頁 共 19 頁 高 乙班的地理平均分低一些 但是高考成績前十名 的學(xué)生中 有 6 名同學(xué)的地理成績是班級前十名 地 理學(xué)科的貢獻率高 最后的獎金分配 是乙班的授課 老師獎金高 主要看貢獻率而不是平均分 也就是千方百計的引導(dǎo)老師 關(guān)注整體成績 而 不是單科 也許有人說 現(xiàn)在福州不能發(fā)獎金 不能亂發(fā)獎 金 不能多發(fā)獎金 的確是這樣 但思路明確 總有 激勵的辦法 獎金 可以千方百計的想辦法 我們知 道延安中學(xué)是福州公立初中強校 14 連冠 今年余 威不減 15 連冠了 把延安打造成牛校 那位王校 長功不可沒 聽說人稱 王瘋子 大概是說抓的緊 大家不知道問過沒有 延安給老師 都發(fā)兩個筆記本 了 估計是有一定教齡的老師 暑假旅游是輪流來 不是到永泰 長樂 是到香港等地 延安不僅僅是抓 得緊 也有激勵措施配套 我們學(xué)校要拿出更多的物質(zhì)獎勵 一時有些難 但是我們也可以多桿齊下 可以少一點 意思要到 引導(dǎo)作用就有了 物質(zhì)的太少 精神的可以有 哪個 班級考的好 授課老師們都發(fā)一張獎狀 班主任再發(fā) 一張 這個不難吧 雖然是校級的 也是對工作的認(rèn) 可 對能力和付出的肯定 第 16 頁 共 19 頁 我以前的學(xué)校有個例規(guī) 高考成績最突出的班級 班主任就是年度先進 評優(yōu)考核也向授課老師傾斜 我們可不可以這樣呢 如果有難度 我們校領(lǐng)導(dǎo)要想 辦法 如果沒有條件要創(chuàng)造條件 就我們十一中來說 提高高考 中考的成績 是 長期的任務(wù) 就是順利晉升一級達標(biāo)校 我們的生源 排名 可能和我們校名一樣 是第十一 我們還是要 面臨激烈的生源競爭 普通學(xué)校要想崛起 是需要創(chuàng)新的 尤其是管理 的創(chuàng)新 特別是對教師激勵措施的創(chuàng)新 我工作過幾 所學(xué)校 確實有普通學(xué)校崛起后 可以和當(dāng)?shù)刈詈玫?學(xué)校搶生源 從福州的整體情況看 學(xué)校的管理給我 的印象是求穩(wěn) 差不多就好 這種環(huán)境下 福州普通 學(xué)校最容易崛起 誰敢于在激勵老師方面創(chuàng)新 在管 理方面創(chuàng)新 誰就有可能迅速崛起 教育局不同意怎 么辦 教育局也是希望學(xué)?？嫉暮?能在高考 中考 中出好成績 在社會上能有良好的口碑 也是教育局 樂意看到的 教育局的政策也是變來變?nèi)サ?就和我 們的計劃生育政策一樣 以前只準(zhǔn)生一個 現(xiàn)在馬上 要鼓勵生育了 你完全聽政策的 會迷失真正的方向 錯過良好的時機 如何找到平衡點 如何打插邊球 考驗校領(lǐng)導(dǎo)的智慧 膽略和責(zé)任心 當(dāng)然 我不是領(lǐng) 第 17 頁 共 19 頁 導(dǎo) 不能深切體會領(lǐng)導(dǎo)的難處 這里也算是站著說話 不腰疼 學(xué)校核心競爭力還是升學(xué)率 不單純是靠